Dans son rapport de Février 2000, A propos de l’enfant dysphasique et de l’enfant dyslexique, RINGARD établit un état des lieux et permet de mettre plusieurs points en exergue :
- l’ampleur du problème que représentent la dyslexie et la dysphasie dans le monde scolaire ;
- les initiatives mises en place dans certaines académies : actions langagières proposées à l’école maternelle (observation longitudinale, ateliers de stimulation du langage, ateliers contes) ;
- les insuffisances existant encore en ce domaine, insuffisances au niveau de la recherche, du dépistage et du diagnostic des troubles, de la prise en charge, de la formation des personnels médicaux, paramédicaux et enseignants.
Suite à ce rapport, RINGARD établit avec l’aide de VEBER un Plan d’action pour les enfants atteints de troubles spécifiques du langage (2001). Ce texte dresse cinq axes prioritaires à respecter pour apporter les changements nécessaires à une meilleure prise en charge globale des enfants avec trouble sévère des apprentissages :-
Axe prioritaire 1 : mieux prévenir dès l’école maternelle ;
Axe prioritaire 2 : mieux identifier les enfants porteurs d’un trouble du langage oral et du langage écrit ;
Axe prioritaire 3 : mieux prendre en charge ;
Axe prioritaire 4 : mieux informer, former et rechercher ;
Axe prioritaire 5 : assurer le suivi du plan d’action.