Attention ! Un diagnostic de dyslexie ne peut être posé qu'à partir du CE2.
REPERER :
Déficit de la compréhension verbale :
L’enfant se réfère essentiellement au contexte, à la situation
Il vérifie ce que font les copains
Il regarde fixement le visage de l’adulte
=> bilan auditif +orthophonique
Déficit de l’expression verbale :
L’enfant ne parle pas
Il n’est pas du tout intelligible
Il n’utilise pas de mots phrase à 2ans ou de mots juxtaposés à 3 ans et demi
Il ne construit pas de phrases à 4ans ou n’a pas un langage constitué (utilisation du « je », langage compréhensible sans erreur majeure lui permettant d’exprimer sa pensée)
=> Bilan orthophonique
Déficit praxique :
L’enfant refuse toute activité graphique
Il a beaucoup de difficultés dans les puzzles
Il semble maladroit
Il a du mal à réaliser certaines consignes motrices, par contre son niveau verbal est satisfaisant
=> Bilan psychomoteur
Déficit de l’attention ou de la mémoire :
L’enfant présente des difficultés à maintenir son attention dans des tâches ou des activités de jeu
Il est souvent distrait par des stimulations extérieures
Il semble très actif, toujours dans le mouvement
Il se précipite sur une activité
Il a du mal à attendre son tour
=> Bilan psychologique
FAVORISER
Favoriser les tours de rôles, les tours de parole « à moi..à toi », dans le jeu et le dialogue
Multiplier les activités courtes et exiger que l’enfant s’y maintienne
Favoriser les activités visuo-constructives : aborder la trace écrite, travailler les puzzles, les encastrements
Renforcer la mémoire visuelle : mémory, jeu de kim, rechercher l’intrus
Renforcer la mémoire auditive : répéter des mots, des prénoms
Développer la compréhension verbale : donner des consignes simples puis plus complexes, proposer des consignes successives
Améliorer l’expression verbale :
- Toujours proposer un feed-back correcteur : phonologique, lexical, syntaxique et sémantique
- Proposer des activités obligeant à l’informativité : jeu des 7 familles, qui est-ce, …
- Verbaliser les actions
- Apporter des redondances visuelles : utiliser des jetons ou frapper dans les mains pour montrer le nombre de syllabes dans un mot
Travailler le rythme, les comptines en apportant des redondances motrices : frapper dans les mains : reproductions, identification de structures rythmiques
Travailler les praxies bucco-faciales : le souffle, faire des grimaces, des mimiques, claquer la langue
Travailler l’écoute de l’histoire et si possible sa restitution