In SCEREN, Ouvrage collectif coordonné par Dominique Crunelle (novembre 2008), Dyslexie ou difficultés scolaires au collège : quelles pédagogies, quelles remédiations ? , Paris, CRDP Nord-Pas de Calais
Même si notre action en tant que professeur n'apporte pas de solutions miracles, elle n'en est pas moins essentielle. Qui n'a jamais rêvé, muni d'une baguette magique, de souhaiter que disparaissent tous les maux de nos élèves ? Si tout était aussi simple ... Notre rôle consiste-t-il à changer le dyslexique ?
La première étape vers une aide la plus efficace consiste à accepter la différence. Accepter, c'est d'abord faire le deuil de vouloir à tous prix que cet élève obtienne la moyenne en vertu des critères appliqués au plus grand nombre. Accepter, c'est aussi s'ouvrir à un autre mode de fonctionnement et, fort d'une plus grande liberté pédagogique, trouver les accroches qui vont permettre aux dyslexiques de réaliser, comme les autres élèves, leurs acquis, de progresser en partant d'eux-mêmes.
La seconde étape consiste à adapter son enseignement. Les élèves dyslexiques, face à notre changement dans nos pratiques pédagogiques, progressent, apprennent, comprennent, participent, réussissent ... Nos adaptations ciblant ce public précis sont également bénéfiques pour tous les élèves quelques soient leurs profils : bons élèves qui ont l'opportunité d'aller plus loin dans leurs réflexions, décrocheurs qui profitent d'une pédagogie à l'oral et faisant intervenir l'image (accroche très efficace).
Ces pratiques pédagogiques ne peuvent être mises en place de manière précipitée. Il est préférable de se poser au préalable la question : de quoi cet élève a réellement besoin ? Puis d'en discuter avec l'élève, les collègues, les parents, l'orthophoniste ; enfin d'apporter des modifications dans notre pratique.
La moindre adaptation trouvera une récompense ... Ne serait-ce que la confiance que retrouve l'élève dans ses capacités ...
Chacune des étapes citées plus haut est le fruit de mes propres tâtonnements et questionnements. C'est l'esprit déterminé à faire surgir le potentiel de chaque élève, prête même à ébranler mes propres pratiques pédagogiques que je me suis attelée à défricher un univers de savoirs dont je devais accepter que je n'étais plus la seule dépositaire. C'est en apprenant auprès de mes élèves que j'ai pu mettre en résonance mes pratiques et leur sensibilité toute particulière.
Madame KADDECHE
Professeur de français