Чиркова С.А.

Описание педагогической практики по использованию приёмов развития смыслового чтения.

1. Название формы работы. Приём «Вопросный план»

2. Какова цель её использования? К какому результату приводит её использование?

Цель использования: обучение навыкам работы с текстом через формирование умения задавать вопросы.

Планируемый результат: умеет выделять главное в смысловой части, умеет структурировать текст, умеет задавать правильно вопросы.

3. Технология использования данной формы, алгоритм её применения.

Вопросный план записывается в виде вопроса. К каждой главной мысли темы текста пишется свой вопрос. Вопросы должны быть заданы так, чтобы при ответе на них можно было восстановить содержание всего текста. При составлении вопросного плана, желательно употреблять вопросительные слова, такие как: почему…, сколько…, как…, и другие. Нельзя использовать вопросы с частицей «ли».

4. В каких случаях (при каких условиях) использование данной формы работы наиболее эффективно?

Данный приём можно использовать для обучения учащихся начальной, основной школы. Применение приёма предполагает формирование коммуникативных навыков. Детям необходимо напомнить правила взаимодействия на уроке, правила работы в группе, во время выполнения письменной части – правила оформления плана.

5. Опыт использования данной формы на практике с указанием предмета

Данный приём я использую на уроках окружающего мира, истории, обществознания, ОРКСЭ.

Начальный этап обучения.

1 занятие. Всем детям даётся небольшой учебный текст. Прочитать текст. Вспомнить вопросительные слова, которые могут быть использованы. Задание составить вопросы к тексту. Задать вопросы однокласснику. Нельзя повторять вопросы, которые уже прозвучали. Обсуждение качества задаваемых вопросов. Коррекционная работа. Учитель записывает вопросы на доске. Ещё раз прочитать текст. Какой вопрос из заданных ближе всего передаёт смысл этого текста? Обсуждение. Возможно формулирование нового вопроса.

2 занятие. Групповая работа с текстами. Полный текст прочитать. Текст поделён на части (по количеству групп). Дети готовят пересказ по своей части и формулируют вопросы по своему тексту согласно смысловым частям и логике материала. Потом задают вопросы классу. Предполагаются полные ответы. Оценивание качества задаваемых вопросов и ответов. После каждого выступления учитель корректирует.

3 занятие. Групповая работа с текстами. Полный текст прочитать (можно предварительно на дом задавать полный текст) . Текст поделён на части (по количеству групп). Дети в группе по своей части (можно, наоборот, готовить вопросы по другим частям, а отвечать по своей) формулируют вопросы для класса письменно в логической последовательности. Без пересказа. Задают фронтально или по цепочке.

Отвечающий даёт полный ответ. Оценивание качества задаваемых вопросов и ответов.

4 занятие. Самостоятельная работа в классе. Учитель выбирает часть учебного материала для самостоятельного составления вопросного плана. Обсуждаются критерии успешной работы. Дети составляют вопросный план в тетради, а потом пересказывают. Первые -учителю, затем - взаимоопрос. Оценивание качества задаваемых вопросов и ответов. Можно провести опрос домашнего задания: пересказ на основе вопросного плана, составленного в тетради.

6. Материалы, иллюстрирующие этот опыт – фрагмент конспекта урока