Мельникова Н.К.

Описание педагогической практики по использованию приѐмов развития смыслового чтения на уроке биологии

1. Название приёма: «Ориентиры предвосхищения» (верные – неверные утверждения).

2. Какова цель его использования?

Цель – актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношения к теме текста.

К какому результату приводит его использование?

Универсальный прием, способствующий актуализации знаний учащихся и активизации мыслительной деятельности. Данный прием дает возможность быстро включить детей в мыслительную деятельность и логично перейти к изучению темы урока. Прием формирует умение оценивать ситуацию или факты, умение анализировать информацию, умение отражать свое мнение.

Развитие данного навыка позволяет учащимся успешно выполнить задания ВПР, ОГЭ и ЕГЭ по биологии.

3. Технология использования приѐма, алгоритм его применения.

Детям предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу: верно – «+», не верно – «-». Предлагаются учащимся суждения. Они должны отметить те, с которыми согласны. После чтения они отмечают их еще раз. Если ответ изменился, то учащиеся объясняют, почему это произошло (послетекстовая стратегия). Таким образом текст читается учащимися с большим вниманием.

4. В каких случаях (при каких условиях) можно использовать данный приѐм?

Его удобнее всего применять в начале урока, когда идет повторение пройденного материала и подготовка обучающихся к восприятию новой информации. Этот приём чаще всего используется при фронтальной работе, для того чтобы быстро провести опрос детей, проверить домашнее задание.

5. Опыт использования данного приѐма на практике с указанием предмета.

Фрагмент приема из конспекта по биологии 6 класс «ДЫХАНИЕ РАСТЕНИЙ»