Насипова Е.В.

1. Название приема.

Прием “Двойной дневник”

2. Какова цель его использования? К какому результату приводит его использование?

Развитие мыслительных способностей учащихся, выработка школьниками собственной позиции по изучаемой теме. Формирует умение задавать вопросы во время чтения, критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом.

Учащиеся вырабатывают навыки критического анализа текста; корректируют имевшиеся у них представления по изучаемой теме, текста, в соответствии с полученной новой информацией; определяют собственную позицию. Даёт возможность увязать содержимое со своим личным опытом. Полезен, когда дети получают задание прочитать большой текст.

3. Технология использования приема, алгоритм его применения.

· Учитель предлагает изучить определенный текст.

· Учащиеся делят тетрадный лист на 2 части.

· В процессе чтения ученики должны

в левой части записать моменты, которые поразили, произвели наибольшее впечатление, удивили, напомнили о каких-то фактах, вызвали какие - либо ассоциации;

в правой – написать, почему именно этот момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул. Что заставило записать именно эту цитату? Какие мысли она вызвала?

4. В каких случаях (при каких условиях) можно использовать данный прием?

Данный приём можно использовать как на уроках литературного чтения, окружающего мира, так и при проведении внеклассных чтений. А также при ведении дневника читателя.

5. Опыт использования данного приема на практике с указанием предмета.

Прием используется как на уроках литературного чтения, так и на уроках окружающего мира.

6. Материалы, иллюстрирующие этот опыт:

фрагменты уроков