Латыпова Т.М.

1. Название приема.

Приём «Верные и неверные утверждения».

2. Какова цель его использования? К какому результату приводит его использование?

Этот приём используется с целью вызвать интерес к изучению темы и создать положительную мотивацию самостоятельного изучения текста по этой теме.

Данный прием дает возможность быстро включить детей в мыслительную деятельность и логично перейти к изучению темы урока. Находить и извлекать информацию (определять наличие\отсутствие информации. Повышает мотивацию к изучению материала, способствует более осмысленному знакомству с текстом.

3. Технология использования приема, алгоритм его применения.

Этот приём может быть началом урока. Учитель предлагает ряд утверждений по определенной теме. Учащиеся выбирают “верные” утверждения, полагаясь на собственный опыт или интуицию Верно (+) или (да), Неверно (- ) или (нет). Ребята настраиваются на изучение темы, выделяют ключевые моменты. И уже в начале занятия могут наглядно увидеть, что им предстоит узнать, что из этого они уже знали или предполагали, а что является неожиданным, что противоречит их знаниям. Работа ведется индивидуально, в парах, в группах. На стадии рефлексии снова учитель возвращается к составленным таблицам и вновь зачитывает эти же вопросы. Учащиеся отмечают, какие из их убеждений оказались верными, а какие изменились в ходе урока, в связи с новой полученной информацией. Роль учителя — координирующая. Педагог всего лишь направляет мыслительный процесс учащихся, указывает путь, но не преподносит готовые решения.

4. В каких случаях (при каких условиях) можно использовать данный прием?

Прием "Верные и неверные утверждения" можно использовать на стадии вызова. Этот прием используется для систематизации имеющей информации и выявления пробелов в определенной области знаний. На стадии рефлексии снова учитель возвращается к составленным таблицам и вновь зачитывает вопросы.

Прием работает и на стадии осмысления, когда нужно в быстрой форме проверить: насколько точно усвоена новая информация. При этом учащиеся сначала читают текст, а потом отвечают на поставленные вопросы, отмечая верные и неверные утверждения.

5. Опыт использования данного приема на практике с указанием предмета.

Данный приём можно использовать на любом уроке в начальной школе.

Особенно часто такой прием предлагается на уроках литературы, когда требуется привлечь внимание учащихся к отдельным аспектам текста, выяснить, насколько правильно понят текст.

6. Материалы, иллюстрирующие этот опыт - фрагменты конспектов уроков по литературному чтению и окружающему миру.