Глухова Т.М.

Описание педагогической практики по использованию приёмов развития смыслового чтения на уроке.

1. Название приёма. Чтение с остановками

2. Какова цель его использования? К какому результату приводит его использование?

Главные функции приема "Чтение с остановками" — заинтересовать ребенка книгой, развивать навыки осмысленного чтения.

Ученик научится:

• предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

• откликаться на содержание текста;

• связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

• понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

3. Технология использования приёма, алгоритм его применения.

1. Учитель выбирает текст для чтения. Критерии для отбора:

- Текст должен быть абсолютно неизвестным для данной аудитории (в противном случае теряется смысл и логика использования приема);

- Динамичный, событийный сюжет;

- Неожиданная развязка, «открытый» проблемный финал.

2. Текст заранее делится на смысловые части. Прямо в тексте отмечается, где следует прервать чтение и сделать остановку: «первая остановка», «вторая остановка» и т. д.

3. Учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту, направленные на развитие у учащихся различных мыслительных навыков.

Учитель дает инструкцию и организовывает процесс чтения с остановками, внимательно следя за соблюдением правил работы с текстом. (Описанная стратегия может использоваться не только при самостоятельном чтении, но и при восприятии текста «на слух»).

Типы вопросов, стимулирующих развитие критического мышления:

• «перевод» и интерпретация (перевод информации в новые формы и определение взаимосвязи между событиями, фактами, идеями, ценностями);

• память (формальный уровень) - узнавание и вызов полученной информации;

• оценка - субъективно-личностный взгляд на полученную информацию с последующим формированием суждений и мнений;

• синтез - логическое обобщение полученной информации, целостное восприятие причинно-следственных связей;

• анализ - фрагментарное рассмотрение явления, выделение «частного» в контексте «общего»;

• применение - использование информации как средства для решения проблем в сюжетном контексте или же вне его.

4. В каких случаях (при каких условиях) можно использовать данный приём?

Чтение с остановками целесообразно использовать на стадии осмысления, дополняя эту методику другими приемами технологии на стадии вызова и рефлексии.

5. Опыт использования данного приёма на практике с указанием предмета.

Фрагмент урока литературы в 7 классе