Заирова И.Л.
воспитатель МБДОУ детского сада с. Сигаево
воспитатель МБДОУ детского сада с. Сигаево
1. Название метода или приѐма.
Ответ: Чтение - слушание
2. Какова цель его использования? К какому результату приводит его использование?
Ответ:
Цель: приобщение ребёнка дошкольника к книге,
Результат: формируется умение на слух воспринимать тексты произведений, извлекать нужную информацию и преобразовывать её.
3. Технология использования приѐма, алгоритм его применения.
Ответ: Технология продуктивного чтения – слушания предполагает три этапа работы с текстом
1 этап: Работа с текстом до чтения:
Цель : вызвать у ребенка желание (мотивацию) к чтению художественного произведения.
Данный этап включает в себя:
· рассматривание обложки книги, иллюстраций;
· сообщение названия произведения и имени автора;
· ответы на вопросы детей;
· прогнозирование – о ком и о чем будем читать;
Результат: включение механизма антиципации (предугадывания)
2 этап: Работа с текстом во время чтения.
Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкование, оценка).
Этап предусматривает:
· чтение взрослым (медленное, художественное) с остановками для комментирования прочитанного (объяснение непонятных слов, речевых оборотов)
· ведение диалога с автором (ответы на прямые и косвенные авторские вопросы)
Результат: полноценное восприятие текста
3 этап: Работа с текстом после чтения.
Цель: корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом.
Этап предполагает:
· беседу о прочитанном;
· воспроизведение прочитанного с помощью заданий: через имитацию движений, драматизацию, игру и др.
Результат: углубленное восприятие и понимание текста.
4. В каких случаях (при каких условиях) можно использовать данный приѐм?
Ответ: Технологию продуктивного чтения – слушания можно использовать постоянно при прочтении произведений любого жанра детской литературы.
5. Опыт использования данного приѐма на практике с указанием предметной области.
Ответ: Данную технологию использую примерно 5 лет, как в повседневной жизни группы, так и на ОД.
Наблюдая за детьми своей группы в свободной деятельности, заметила, что ребята проявляют недостаточный интерес к художественной литературе - отсутствует устойчивый интерес к слушанию художественных произведений. Дети затрудняются объяснить причины поступков героев, назвать знакомые им сказки и рассказы.
С целью выяснения уровня читательской активности в семье - было проведено анкетирование родителей. В нем приняли участие родители воспитанников группы. Данное мероприятие позволило увидеть объективную картину чтения в семьях воспитанников. На вопрос «Хотите ли вы, чтобы ваш ребенок любил читать?» все ответили «да». На вопрос «Обсуждаете ли вы прочитанное произведение с ребенком?» 70% ответили «да». Цифра внушительная. Однако, на вопрос «Какие книги интересны вашим детям?», многие родители дали самые общие ответы: журналы (какие?), энциклопедии, комиксы. Возникли затруднения с ответом на вопрос "Какие книги, по Вашему мнению, необходимо прочитать Вашему ребенку?"
Важно, чтобы в пору взросления к человеку пришли хорошие книги. «Каждый из нас есть то, что он читает», - утверждал русский философ Иван Ильин. Наша задача, в области детского чтения, - помочь родителю сориентироваться в мире детских книг.
6. Материалы, иллюстрирующие этот опыт – Конспект ООД