Заирова И.Л.

Описание педагогической практики по использованию методов и приѐмов формирования читательского интереса у дошкольников

1. Название метода или приѐма.

Ответ: Чтение - слушание

2. Какова цель его использования? К какому результату приводит его использование?

Ответ:

Цель: приобщение ребёнка дошкольника к книге,

Результат: формируется умение на слух воспринимать тексты произведений, извлекать нужную информацию и преобразовывать её.

3. Технология использования приѐма, алгоритм его применения.

Ответ: Технология продуктивного чтения – слушания предполагает три этапа работы с текстом

1 этап: Работа с текстом до чтения:

Цель : вызвать у ребенка желание (мотивацию) к чтению художественного произведения.

Данный этап включает в себя:

· рассматривание обложки книги, иллюстраций;

· сообщение названия произведения и имени автора;

· ответы на вопросы детей;

· прогнозирование – о ком и о чем будем читать;

Результат: включение механизма антиципации (предугадывания)

2 этап: Работа с текстом во время чтения.

Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкование, оценка).

Этап предусматривает:

· чтение взрослым (медленное, художественное) с остановками для комментирования прочитанного (объяснение непонятных слов, речевых оборотов)

· ведение диалога с автором (ответы на прямые и косвенные авторские вопросы)

Результат: полноценное восприятие текста

3 этап: Работа с текстом после чтения.

Цель: корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом.

Этап предполагает:

· беседу о прочитанном;

· воспроизведение прочитанного с помощью заданий: через имитацию движений, драматизацию, игру и др.

Результат: углубленное восприятие и понимание текста.

4. В каких случаях (при каких условиях) можно использовать данный приѐм?

Ответ: Технологию продуктивного чтения – слушания можно использовать постоянно при прочтении произведений любого жанра детской литературы.

5. Опыт использования данного приѐма на практике с указанием предметной области.

Ответ: Данную технологию использую примерно 5 лет, как в повседневной жизни группы, так и на ОД.

Наблюдая за детьми своей группы в свободной деятельности, заметила, что ребята проявляют недостаточный интерес к художественной литературе - отсутствует устойчивый интерес к слушанию художественных произведений. Дети затрудняются объяснить причины поступков героев, назвать знакомые им сказки и рассказы.

С целью выяснения уровня читательской активности в семье - было проведено анкетирование родителей. В нем приняли участие родители воспитанников группы. Данное мероприятие позволило увидеть объективную картину чтения в семьях воспитанников. На вопрос «Хотите ли вы, чтобы ваш ребенок любил читать?» все ответили «да». На вопрос «Обсуждаете ли вы прочитанное произведение с ребенком?» 70% ответили «да». Цифра внушительная. Однако, на вопрос «Какие книги интересны вашим детям?», многие родители дали самые общие ответы: журналы (какие?), энциклопедии, комиксы. Возникли затруднения с ответом на вопрос "Какие книги, по Вашему мнению, необходимо прочитать Вашему ребенку?"

Важно, чтобы в пору взросления к человеку пришли хорошие книги. «Каждый из нас есть то, что он читает», - утверждал русский философ Иван Ильин. Наша задача, в области детского чтения, - помочь родителю сориентироваться в мире детских книг.

6. Материалы, иллюстрирующие этот опыт – Конспект ООД