МБОУ Тарасовская ООШ

Система работы МБОУ Тарасовской ООШ по формированию читательской компетенции школьников

Активная работа педагогического коллектива МБОУ Тарасовской ООШ по теме формирования читательской грамотности школьников началась с 2017 года. На июньском итоговом заседании педагогического совета были озвучены результаты диагностики читательской грамотности школьников 5-8 классов нашей школы на основе выполнения комплексной работы и работы с познавательным текстом [2]. Были выявлены пробелы в умении учащихся работать с текстами.

Педагогическим коллективом было решено использовать в образовательной деятельности технологию развития критического чтения через чтение и письмо и стратегии чтения. Составлена программа методической деятельности по теме: «Формирование УУД в основной школе через смысловое чтение» (сроки реализации 2017-2019 гг.), которая получила статус муниципальной инновационной площадки (Приказ Управления образования АМО «Сарапульский район» № 252 от 27.09.2017 г). В 2019-2020 учебном году проходила апробация диагностики сформированности УУД, в котором участвовали как учащиеся 5-7 классов, так и педагогические работники.

Система работы МБОУ Тарасовской ООШ по формированию читательской компетенции включает следующие направления: 1) формирование навыков чтения, 2) начитанность учащихся, 3) умение работать с книгой, 4) формирование навыков читательской деятельности, 5) внеурочная деятельность, повышающая у детей интерес к чтению, 6) проектно-исследовательская деятельность, 7) работа с родителями.

1. Формирование навыков чтения начинается в период обучения грамоте. На уроках литературного чтения учителя проводят большую работу по формированию навыка чтения, т.к. у детей, испытывающих трудности в чтении, возникают проблемы с пониманием прочитанного. В этот период эффективны следующие приёмы: чтение строчек наоборот по словам, восполнение пропусков букв в словах, чтение перевёрнутого текста, чтение строчек с закрытой нижней половиной, поиск в тексте заданных слов и т.д. Применяется технология продуктивного чтения. Чаще всего используются приемы «Чтение с остановками», «Работа с вопросником», «Двойной дневник» и многие другие, помогающие формировать у учащихся навыки чтения, позволяющие воспринимать текст, а затем анализировать его (учителя начальных классов).

В этот период значительную роль играет учитель-логопед, т.к. в школу приходят дети с многочисленными дефектами речи. Для учащихся 1-2 классов проводятся занятия кружка «Учусь красиво говорить» (учитель-логопед).

Регулярная проверка техники чтения даёт положительные результаты на развитие читательских компетенций.

2. Параллельно начинаем работать и над формированием начитанности учащихся, предусматривающей знание детьми авторов и книг, соответствующих их возрасту и входящих в круг чтения, определённый программой. Для этого на уроках проводим пятиминутки чтения, используем прием «Рассказ о книге», когда дети стараются увлечь своей книгой, начинаем вести дневники читателя, организуем книжные выставки, создаем виртуальные книжные выставки (По заповедным местам мира с бароном Мюнхаузеном, Финансовая грамотность), проводим акции «Читающий автобус», «Читаем друг друга». Традиционными ежегодными мероприятиями, в школе стали Чемпионат школы по чтению, Неделя детской книги, Международный месячник школьных библиотек (библиотекарь, учителя русского языка и литературы и начальных классов).

3. Умение работать с книгой организовано через:

· внеурочную деятельность - курс «Информационная культура школьников» (2-4, 5-7 классы);

· уроки ББЗ;

· игры-тренажеры «Источники информации», «Справочный аппарат книги»;

· веб-квесты и онлайн-игры «В гостях у деда Всеведа и бабушки Забавушки», «Кто книги читает – пятерки получает», «Маленькие герои большой войны»

· Создание книжек-малышек (библиотекарь).

4. Особое внимание уделяем формированию навыков читательской деятельности. Это смысловое понимание прочитанного, умение составлять план к рассказу, выделять главную мысль текста, находить информацию, данную в неявном виде, выбирать из текста предложения по заданию, уметь выразить свое мнение. Для этого используем приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо, что позволяет формировать у ученика способность к выполнению необходимых мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Педагогами широко используются игровая технология (учителя начальных классов, английского языка, технологии и ИЗО), сингапурская технология (учитель химии и биологии).

5. Формированию читательской грамотности также способствует и проектно-исследовательская деятельность, в процессе которой требуется найти необходимую информацию по теме, обработать её и представить результаты работы перед аудиторией. Проекты ежегодно представляем на конференции, которая проходит в классе, а лучшие проекты представляем на Творческом отчете школы. Проектная деятельность выстроена следующим образом:

- Проектные задачи в1-4 классах в урочной и внеурочной деятельности.

- Курс "Мои первые проекты" (1 класс)

- Родительские собрания: «Проектная деятельность младших школьников»,

- Групповые проекты 5-6 классы,

- Индивидуальные проекты 7-9 классы.

- Участие в проектах («Говорящая книга: читают дети!», «Тридцать минут в неделю с пользой на всю жизнь»).

Метод проектов используют учителя технологии, английского языка, обществознания, истории, музыки, химии и биологии.

6. Следующее направление по формированию читательской грамотности - это внеурочная деятельность. Формы организации её разнообразны: поэтические конкурсы (Живая классика, Родной язык, тебя я берегу, Чемпионат школы по чтению), реклама книги, литературные игры (например, «Поле чудес», викторины), инсценировки литературных произведений, библиотечные часы, участие в выпусках школьной газеты (кружок «Открытый мир»). В данном направлении задействована большая часть педагогического коллектива школы (библиотекарь, классные руководители и руководители кружков).

7. Работа с родителями. Родители являются не только первыми помощниками для своих детей, но и примером для них. «Если родители сами не вовлечены в чтение, то не читающие взрослые читать детей не приучат» [1]. Поэтому проводим собрания для родителей на следующие темы «Семейное чтение», «Роль книги в интеллектуальном развитии ребёнка» и т.д. Используем и нетрадиционные формы родительских собраний «Читающий ресторан», «Библиокафе». Привлекаем родителей к участию в проектах «Читающая мама», «Читающая семья», «Читаем вместе (Обними ребенка с книгой)» (библиотекарь, классные руководители).

Вся информация по системе работы обобщена на Ментальной карте.

Список использованной литературы:

1. Кузьмин Е.И. Поддержка и развитие чтения - общенациональная задача/ Поддержка и развитие чтения в библиотечном пространстве России: Сборник научно-практических работ / Составитель В.Я. Аскарова — Москва: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2007.

2. Обучение стратегиям чтения в 5—9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя /Н.Н. Сметанникова. — М.: Баласс, 2012. — 128 с. (Образовательная система «Школа 2100»).