Полеміка

Основне завдання полеміки - доведення власної позиції. Щоб оволодіти полемічною майстерністю, необхідно виробити вміння доводити сформовані тези й спростовувати позиції опонента, застосовуючи полемічні прийоми. Прийоми можуть бути коректними й некоректними. Коректні прийоми відповідають загальним правилам суперечки, проте містять елементи хитрощів, а некоректні - не обмежені морально-етичними нормами й можуть включати навіть погрози й застосування фізичної сили.

ПОЛЕМІЧНІ ПРИЙОМИ

заперечення фактам

піймати на слові

(постійно вказувати співрозмовнику на те, що він не сприймає думку, яку сам і висловлює, тобто звертати увагу на суперечливість висловлень)

«зведення до абсурду» (демонстрація хибності тези, оскільки наслідки, що випливають з неї, суперечать дійсності)

гумор, іронія, сарказм

(посилюють емоційний вплив на слухачів, допомагають розрядити напружену атмосферу)

випередження суперника

(ведення полеміки за власним сценарієм, самому висловлювати й спростовувати аргументи, до яких може вдатися суперник)

прийом бумеранга

(спростування позиції суперника його ж аргументами)

контрприклад

(використання тези суперника «навпаки» з позитивною аргументацією)

Атака запитаннями

(відповідати завжди складніше, ніж запитувати. Мета цього прийому - перехопити ініціативу, ускладнити становище опонента)

гнівна відсіч

(нейтралізація суперника не через аналіз тез, а через критику особистісних (поведінка, комунікативні особливості) якостей самого співрозмовника)

концентрація дій

(зосередження уваги на найсильнішому або на найслабших аргументах суперника)

Некоректними є такі полемічні прийоми:

✵ зумисний відхід від теми (намагання зосередити увагу на обговоренні іншого твердження, безпосередньо не пов’язаного з вихідним положенням, довгі розмірковування про речі, що не мають ніякого стосунку до обговорюваних питань);

✵ використання аргументу до публіки (замість обґрунтування об’єктивними доказами істинності чи хибності тези, учасник полеміки апелює переважно до почуттів слухачів, а не до розуму);

✵ використання аргументу до особистості (супернику приписують такі вади, які роблять його смішним, кидають тінь на його розумові здібності, підривають довіру до його роздумів. Предметом суперечки стає особистість суперника, а не те, що він говорить);

✵ використання аргументу до марнославства (звучать хвалебні оди супернику з надією, що він, розчулений компліментами, стане м’якшим і поступливішим);

✵ використання аргументу до фізичної сили (звучать попередження про неприємні наслідки, про можливе застосування фізичної сили, засобів примусу);

✵ використання аргументу до жалості;

✵ виведення суперника з рівноваги шляхом грубих витівок, образ, знущань тощо.

Складіть і запишіть діалог (12-16 реплік), можливий в умовах проведеної за завданням попередньої вправи полеміки. При цьому висловіть альтернативні точки зору з порушеного питання, дайте аргументовані відповіді на запитання уявного опонента, наведіть докази на захист своєї позиції, спростуйте хибні, на вашу думку, твердження.

Запитання

Під час суперечки опоненти можуть ставити різні запитання одне одному. Інколи відповіді на запитання є важливішими, аніж промова перед аудиторією. Запитання - це можливість краще висвітлити свою позицію. Якщо ви побачили, що хтось зі слухачів підніс руку, завершіть свою думку й тоді зверніться зі словами «так, будь ласка» або «я слухаю ваше запитання». Коли запитання прозвучало, витримайте невелику паузу й дайте відповідь коротко, по суті. Перед цим можна також висловити своє ставлення до запитання: «Як добре, що ви поставили це запитання»; «Це дуже важливе запитання!»; «Ви ставите дуже своєчасне запитання»; «Ви ставите запитання, на яке не могли відповісти кращі науковці».

Якщо запитання має якісь двозначності, то варто уточнити, чи правильно ви зрозуміли запитання, переформулювавши його. Наприклад, якщо я вас правильно зрозумів, то ви запитуєте про заходи, які ми провели, щоб підтримати вітчизняного виробника?

 І. Ознайомтеся з двома поглядами на роль комп’ютера в житті людини. Чи є ці твердження переконливими? Чи можуть висловлені позиції спричинити полеміку?

1. Комп’ютер безпосередньо впливає на психіку людини, розвиває роздратованість, утому, а також забирає час, який людина витрачала б на спілкування з друзями, знайомими, природою тощо.

2. Комп’ютер - це важлива і зручна річ на роботі та вдома, за допомогою якої можна вирішити безліч проблем, дізнатися про необхідне, знайти цікаву інформацію, а також весело провести час і просто відпочити. А всі розмови про можливу небезпеку - то лише байки й забобони.

II. Напишіть замітку дискусійного характеру на тему «До чого може призвести стрімкий прогрес сучасної техніки». Розкрийте дві протилежні позиції. Намагайтеся переконати читача в слушності тієї позиції, яку відстоюєте ви.

Проект

Проведіть у класі (можливо, спільно з батьками) вечір-диспут на одну з таких тем: 1. Коли людина стає дорослою?; 2. Чи потрібно завжди говорити правду?; 3. Комп’ютеризація суспільства: за і проти.

Об’єднайтеся в дві групи залежно від позиції, яку ви будете підтримувати. Підготуйте виступ, у якому чітко висловіть свою позицію. Доберіть аргументи (докази); знайдіть висловлення відомих людей, пригадайте приклади з художньої літератури, власного життєвого досвіду, історії.

На початку диспуту, скориставшись довідковою літературою, визначте ключові поняття (дефініції), які ви будете використовувати (наприклад, дорослість, правда, брехня тощо). Намагайтеся досягти компромісу. Продумайте заздалегідь короткий текст заключної промови.

Можете запросити глядачів. Але пам’ятайте, що аудиторія - це не пасивна маса людей, а колектив, який має свої переконання, свої позиції стосовно питання, яке обговорюють. Вона є основним об’єктом впливу.

Тема . Полемічні прийоми

Мета: формування компетентного мовця, який усвідомлено прагне поглибити знання про полемічні прийоми, їх види та вимоги ведення комунікації.

Очікувані результати навчально пізнавальної діяльності учнів:

✵ знаннєва складова: усвідомлює різницю між дискусією, диспутом та полемікою; знає основні правила ведення полеміки, коментує їх; виявляє й аналізує порушення, допущені у процесі ведення полеміки;

✵ діяльнісна складова: організовує власну мовленнєву діяльність; виявляє вміння компетентно обговорювати життєво важливі проблеми, зіставляти суперечливі судження; намагається дійти єдиної думки, знаходити загальне рішення, встановити істину; переконувати співрозмовника, підтверджувати власні думки аргументованими, переконливими і безперечними доказами;

✵ ціннісна складова: виявляє прагнення працювати над поліпшенням мовної і мовленнєвої компетенцій.

ПЕРЕБІГ УРОКУ

I. Організація  групи

Лінгвістична розминка

► Прочитайте висловлювання, дайте йому своє тлумачення.

Оратором є лише той, хто в змозі говорити з кожного питання гарно, вишукано і переконливо, відповідно до важливості предметів, на користь часові і для задоволення слухачів (Тацит).

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Бліцопитування

· Важливим засобом комунікації є...

Починаємо роботу з розминки.

1)  Словниковий диктант «Префікси пре-, при-»

Виконувати його ми будемо за кодовою таблицею, у якій кожній цифрі відповідає певне правило. 1- пре-

 2- при-

А) І група – присідати, претихий, престарий, притягти, приписати, прив’язати,прехитрий,превеликий,присолити,  притягнути.

2 1 1 2 2 2 1 1 2 2

ІІ група – прихилити,, предовгий, прилетіти, прескромний, привчити, присипати, приглядати, прехороший, притягти, прегіркий.

     2 1 2 1 2 2 2 1 2 1

ІІІ група – принести, прибігти, препоганий, пребагато, прив’язати, премудрий,прихиляти,приморський, привокзальний, пречорний.

     2 2 1 1 2 1 2 2 2 1

Б) Перевірка (відкриваються позначки на дошці)

     2. Інтерактивна гра «Снігова куля»

Я називаю слово або словосполучення, ви по черзі пояснюєте його значення. ( по 7 слів групі)

Секретар, діловод, наказ, розпорядження, довідка, доручення, оголошення, протокол, інформація, документ, документообіг, заява, автобіографія, діловодство, офіційно-діловий стиль, (вхідна) вихідна документація, журнал реєстрації документів, акт, текстовий редактор, табличний редактор.

     3. Проблемне завдання

Зараз ми з вами складемо образ вашої групи. У вас на парті у кожного є листок, на якому записано слово творчість. Ваше завдання: підібрати епітети, які будуть починатися з цих букв (це слова, які відповідають на питання які?)

Т – творчі

В – вірні

О – організовані

Р – розумні

Ч – чесні

І – іноваційні

С – старанні

Т – терпеливі

Ь –

Ітак, ми бачимо, що ви …

4. Пригадаймо правила роботи в групі (на партах).

Будемо використовувати ці правила під час роботи.

5. Інтерактивні вправа «Моя думка»

Чим, на ваш погляд, відрізняється поняття «суперечка», «дискусія», «полеміка»? (висловлювання учнів)кожна група свої думки..

V Основний зміст уроку

1) Перевірка виконання пошукової роботи.

Дома ви виконували випереджувальне завдання за темою «Полеміка в професійному спілкуванні». До яких висновків ви прийшли, зараз ми побачимо.

(кожна група дає відповідь)

Записати визначення полеміки.

2)  Робота над Діаграмою Вена

Порівняти, що спільного між полемікою і дискусією, що їх відрізняє один від одного.

Дискусія

Спільне

Полеміка

Це пошук загальної згоди, того,. що об’єднує різні погляди.

(вищий розряд полемічного діалогу)

Диспут

Публічне обговорення спірного наукового суспільного питання.

Характерно:

1)  бажаність діяти єдиної думки, встановити істину;

2)  наявність певної тези;

3)  змістова зв’язність;

4)  серйозна аргументація;

5)  черговість виступів опонентів.

Суперечка в пресі,. на телебаченні, зборах.

Це утвердження однієї з протилежних позицій.

(перемога над протилежною стороною; ствердження власної позиції з виконанням будь-яких засобів).

VI Закріплення вивченого матеріалу.

1) Практична робота (в групах)

Прочитати статтю Карела Чапека, «12 прийомів літературної полеміки» або посібник для газетних дискусій та коротко сформулювати прийоми ведення літературної полеміки.

(кожна група по 4 прийоми)

підручник «Українська мова» - 11 клас ст. 159-160

2) Творча робота

Прочитайте вислови видатних людей, з’ясуйте їх значення. Як ви розумієте сказане.

І група – «Ніщо не ціниться так дорого і не коштує так дешево, як ввічливість»  (М. Сервантес)

ІІ група – «Хочеш бути розумним, навчатися розумно записувати, уважно слухати, спокійно відповідати і прийняти розмову, коли більше нічого сказати». (І. Лафатер)

ІІІ група – «Привітність і ввічливість – найкращі засоби боротьби з нечемністю» (І. Моман)

3)  Робота з текстом «Основні правила полемічної майстерності» (прочитати). Укр. мова, 11 кл ст. 159-161

4) Вправа «Кращий оратор»

Довести до слухачів «Основні правила полемічної майстерності» (кожна група по 4 правила)

5)Дати обґрунтовану відповідь

1)  прочитати текст «Наш кумир» Укр. мова 11 кл ст. 161-162

2)  – Хто з членів родини під час суперечки поводиться не зовсім коректно?

– Чи можна цю суперечку вважати публічною? Відповідь обґрунтуйте. (всі групи висловлюють свою точку зору)

     6) Вправа «Я полеміст-художник»

а) Зобразити, яким повинні бути люди під час полеміки.

І група – Позитивні риси людей.

ІІ група – Негативні риси людей.

ІІІ група – Ми в полемічному спілкуванні

б) Презентувати свої роботи

     7) Поради із книги Дейла Карнегі «Як здобувати друзів і впливати на людей»

Дев’ять способів примусити людину змінити свою позицію, при цьому не завдавши їй образ і не викликавши в неї обурення.

1.   Починайте з похвали та щирого визнання чеснот людини.

2.   Вказуйте людині на її помилку, робіть це в непрямій формі.

3.   Перш ніж когось критикувати, визнайте свої власні помилки.

4.   Не віддавайте наказів.

5.   Надавайте людині можливість зберегти своє обличчя.

6.   Хваліть людину за кожен, навіть найменший успіх. При цьому будьте щирі й не скупіться на похвалу.

7.   Створіть людині добру репутацію, і вона намагатиметься відповідати їй.

8.   Застосовуйте заохочення. Дайте людині зрозуміти, що її недоліки легко виправити, а справа, якою ви хочете її захопити, досить приємна і не становить особливих труднощів.

9.   Спонукайте людей з приємністю робити те, що вам потрібно.

То ж згідно з епіграфом нашого уроку, треба ясно думати і ясно говорити.

     8) Інтерактивна вправа «Полеміка»

Я хочу побачити зараз, які почуття накопилися у вас під час уроку. Якщо добрі, зобразьте це у формі посмішки. Візьміться за руки так, щоб коло отримало форму «посмішки».

(Кожна група зображує по-своєму)

VІІ Рефлексія «Дерево настрою і очікування»

Чи змінився ваш настрій, порівняно з початком уроку, покаже нам «Дерево настрою»

Вибираємо листочки червоні, сині.

Червоні – я маю чудовий настрій

Сині – мені сумно

(учні прикріплюють листочки)

VІІІ Підсумки уроку.

1)  Оцінювання учнів

2)  Вправа «Я чарівник»

а) кожен з учнів уявляє себе чарівником на передодні свята Святого Миколая, пише на листі побажання і кладе у чарівну шляпу.

б) по черзі кожен з учнів витягує з шляпи побажання і озвучує

(в кінці загальне побажання)

IX Домашнє завдання:

1)  повторити реквізити: протокол, витяг з протоколу.

2)  Записати 5 крилатих висловів про мову.

3)  Повторити складні випадки правопису м’якого знака та апострофа.