Тема уроку: Художнє відтворення національно-визвольного пробудження народу, уславлення борців за вільну Україну («Пам’яті тридцяти», «Одчиняйте двері…»).
Мета (формувати компетентності):
предметні:
узагальнити та систематизувати знання учнів про трагічні наслідки революційних подій 1917-1918 рр. в Україні; розкрити глибину усвідомлення реальності трагічних подій та драматизму доби Павлом Тичиною; удосконалювати вміння ідейно-художнього аналізу ліричних творів; розвивати критичне мислення та аналітичні здібності; виховувати почуття поваги до історії та героїв, що її творять, відповідальності перед Батьківщиною та причетності до творення її історії;
ключові:
спілкування державною мовою; математична грамотність; компетентності у природничих науках і технологіях; інформаційно-комунікаційна компетентність; уміння вчитися протягом життя; соціальна і громадянська компетентності;
Методична мета:
формування предметних та ключових компетентностей учнів засобами групової та самостійної діяльності з використанням методів інтерактивного навчання.
Очікувані результати:
- учні розуміють основні мотиви творчості П.Тичини (очікування революції та прозорливість щодо неї);
- розрізняють риси індивідуального стилю поета;
- висловлюють власне ставлення до подій 1918 року.
Тип уроку:
урок узагальнення та систематизації знань.
Метод викладання уроку:
словесний, наочний з урахуванням індивідуальних особливостей учнів.
Дидактичне забезпечення:
1. Стіна Padlet, що містить матеріали до уроку
2. Текст поезій П.Тичини «Пам’яті тридцяти», «Одчиняйте двері…»).
3. Прийом «Відгадай, хто (що) я».
4. Метод «Діаграма Венна».
5. Презентація групи «Історики»: «Суспільно-історичні події початку ХХ століття».
6. Timeline - це інструмент, який допомагає проілюструвати розвиток певної події у часі та просторі.
7. Інфографіка «Бій під Крутами».
8. Пісня у виконанні Марії Бурмаки на вірш Павла Тичини «Пам’яті тридцяти».
9. Трейлер до фільму «Крути 1918».
10. Стратегія «Кубування».
11. Мініатюра «5Р».
Міжпредметні та внутрішньопредметні зв’язки:
українська література (Ліна Костенко «Берестечко»); історія України (поразка війська Богдана Хмельницького під Берестечком та трагічні події в Україні після Жовтневої революції).
Інформаційні джерела:
1. Авраменко О. М., УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА - Підручник для 11 класу. - Навчальне видання
2. Вікіпедія. Радянсько-українська війна [Електронний ресурс] / Вікіпедія – Режим доступу до ресурсу: https://uk.wikipedia.org/wiki/Радянсько-українська_війна.
3. Електронна бібліотека. УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА [Електронний ресурс] / Електронна бібліотека – Режим доступу до ресурсу: https://ukrclassic.com.ua/
4. Котляренко Н. Тематичний урок ««АСКАНІЯ-НОВА». Відмінювання іменників ІV відміни». [Електронний ресурс] / Котляренко Н. – Режим доступу до ресурсу: http://project461154.tilda.ws/page1954602.html.
5. НА ВСІ ДВІСТІ. Павло Тичина “Пам’яті тридцяти”: аналіз поезії, історична основа твору [Електронний ресурс] / НА ВСІ ДВІСТІ – Режим доступу до ресурсу: https://navsi200.com/pamyati-trydtsyaty/
6. УКРАЇНСЬКИЙ ІНСТИТУТ НАЦІОНАЛЬНОЇ ПАМ’ЯТІ. Державність без армії неможлива. До 101-ї бою під Крутами [Електронний ресурс] / УКРАЇНСЬКИЙ ІНСТИТУТ НАЦІОНАЛЬНОЇ ПАМ’ЯТІ – Режим доступу до ресурсу: http://www.memory.gov.ua/news/derzhavnist-bez-armii-nemozhliva-do-101-i-richnitsi-boyu-pid-krutami-infografika.
7. Slideshare. Методи та форми роботи з технології «Критичне мислення» [Електронний ресурс] / Slideshare – Режим доступу до ресурсу: https://www.slideshare.net/school11-rv/ss-88229316
8. UKRAINE CRISIS media center. ІНФОГРАФІКИ "Бій під Крутами" [Електронний ресурс] / UKRAINE CRISIS media center – Режим доступу до ресурсу: http://uacrisis.org/ua/39797-the-battle-of-kruty-fighting-for-the-future.
«Поразка - це наука. Ніяка перемога так не вчить»
Ліна Костенко
Хід уроку
Ι. Організаційний момент.
ΙΙ. Актуалізація опорних знань.
1. Прийом «Відгадай, хто (що) я» (робота з картками у групах – додаток 1).
1. Я отримав музичне виховання, грав на флейті, гобої, кларнеті, бандурі, піаніно.
2. С. Єфремов казав, що я «був дивним мрійником з очима дитини та розумом філософа».
3. Я видатний український «кларнетист» (хто я і чому «кларнетист»?).
4. Я маю власний поетичний стиль (хто я. Озвучте назву стилю).
5. Я очолював Міністерство освіти УРСР.
6. Товариші по літературному цеху з мене жартували, відмічаючи мою «гнучкість» (Олексій Полторацький). Є навіть дружній шарж про мене - художника Сашка (Олександр Довженко – на дошці та у картках).
7. Євген Маланюк написав про мене: «…від кларнета твого – пофарбована дудка зосталась…»
8. На думку Василя Стуса, я «…- така ж жертва сталінізації нашого суспільства, як Косинка, Куліш, Хвильовий, Зеров і Курбас. З однією різницею – їхня фізична смерть не означала смерти духовної…», а я ж «…- фізично живий, помер духовно, але був приневолений до існування… по той бік самого себе».
9. Літературознавець О. Білецький про мене говорив: «Музичність заполонила все його світосприймання… З духу музики зародилася ця лірика».
2. Слово вчителя.
На попередньому занятті ми почали знайомство з творчим доробком «найбільшого модерніста 20-х років» – Павла Тичини. Сьогодні ми продовжимо вивчення творчості цієї багатогранної та неоднозначної постаті, зосередившись на його громадянській ліриці.
З’ясуймо, що таке громадянська лірика? (Громадянська лірика — розкриває суспільно-національні питання і почуття. Питання поразки й перемоги. Почуття радості та розпачу).
3. Метод «Діаграма Венна» (одна група характеризує поняття «Перемога», а інша – «Поразка») – додаток 2.
Як ви розумієте поняття «поразка», що у вашому розумінні «перемога», і чи є між ними щось спільне? Спробуймо побудувати діаграму Венна. Назвіть усі можливі асоціації, що виникають, коли ви чуєте кожне з них (емоції та почуття, кольори та звуки)?
Поразка (зневіра, розпач, смуток, побоювання, страх, чорний, червоний, небезпека, калатання серця, пульс, канонада, грім, зневіра)
Перемога (ейфорія, запал, самозакоханість, самовдоволеність, віра, впевненість, непереможність, золотий, червоний, дзвіночки, спів птахів)
Коли людина перемагає у змаганні, то вона вчиться перемагати, а що для людини є поразка. То спільним для них є те, що і перемога, і найбільше поразка вчать. Вчимось ми на чужих, та частіше на власних помилках. І чи не найкращим учителем для нас є власна історія, а пам’ять про трагічні сторінки цієї історії мають стати для нас корисним уроком, щоб не допустити повторення подібних ситуацій і їх проявів у сьогоденні.
ΙΙΙ. Повідомлення теми та мети уроку.
Епіграфом до нашого уроку стануть слова Ліни Костенко: «Поразка - це наука. Ніяка перемога так не вчить». Аналізуючи складні суспільно-політичні умови 20-х років ХХ століття, що будуть висвітленні групою «Історики», та творчість свідка цих подій - спробуємо зрозуміти глибинний зміст слів талановитої письменниці.
ΙV. Формування й удосконалення вмінь і навичок.
Тож почнемо послідовно від суспільно-історичних подій, що вплинули на формування світогляду автора. Група «Історики» нам у цьому допоможе. А всі інші мають скласти Timeline у картках самостійно (бажаючий дублює її на дошці). Згадаймо, що таке Timeline?(стрічка часу, хронотоп, послідовність певних подій)
1. Презентація «Суспільно-історичні події початку ХХ століття» (додаток 3).
2. Побудувати Timeline (перевірка результату – будують на дошці) – додаток 4
3. Слово вчителя.
Молодий П.Тичина з радістю та надіями очікував революцію. Він із натхненням оспівував її прихід, що ознаменувався створенням Центральної Ради та схваленням І Універсалу (про проголошення автономії України). Саме ці переживання він намагався передати у поемі «Золотий гомін».
Над Києвом — золотий гомін,
І голуби, і сонце!...
…То Україну
За всі роки неслави благословляв хрестом
Опромінений,
Ласкою Божою і серце зранений
Андрій Первозванний…
Та попри це захоплення, у поемі відчувається побоювання, передчуття майбутньої трагедії, що набувають чітких обрисів у вірші «Одчиняйте двері…». Спробуймо осмислити ці події через призму розуміння автора.
4. Читання та аналіз поезії (у хрестоматії на сторінці - ) – додаток 5.
«Одчиняйте двері…»
Одчиняйте двері —
Наречена йде!
Одчиняйте двері —
Голуба блакить!
Очі, серце і хорали
Стали,
Ждуть…
Одчинились двері —
Горобина ніч!
Одчинились двері —
Всі шляхи в крові!
Незриданними сльозами
Тьмами
Дощ…
Значення слів та словосполучень: хорали — рід релігійних співів латинською мовою в католицький чи протестантських церквах; тьмами дощ - у контексті Біблії це події кінця світу й Божого суду; горобина ніч (на Іллю) — коли чути розкоти грому, блищать блискавки, від чого перелякані птахи галасують; натяк на катастрофу
- Під час прочитання поезії, які картини поставали перед очима? Що уявляли?
- Чи використовує автор детальний опис подій? (Ні)
- Що допомагає зрозуміти події та деталізувати їх? (слова-символи). Приберіть слово «наречена», чи зміниться картина?
У творі існує два виміри: очікування чогось прекрасного, що є ремінісценцією[1] на обряд вінчання, як інтерпретує його Андрій Ніковський, і реальний, що є розчаруванням - «він на самім високім ступеню ламає звичну асоціацію і замість ясного образа ... дає страшний образ чорної зливи, дикої бурі...».
Ці два простори будуються на змістових антонімах «наречена» - «горобина ніч».
Побоювання були не безпідставними. Всі, хто чекав революцію, як наречену, жахнулись, спостерігаючи, скільки нещасть, розбитих людських доль, скільки крові й смертей принесла вона.
Спробуйте виокремити зорові та слухові образи у творі (картки в учнів – додаток 6).
Зорові - голуба блакить; горобина ніч; шляхи в крові; тьмами дощ.
Слухові - очі, серце і хорали стали, ждуть; одчинились двері; горобина ніч; незриданними сльозами; тьмами дощ. Зверніть увагу на ті образи, що є одночасно і слуховими, і зоровими – це явище називається «синестезією[2]» (синхронністю) та є особливістю авторського поетичного стилю П.Тичини, що має назву «кларнетизм».
5. Слово вчителя.
Павло Тичина неоднозначно сприймав революцію, бо з одного боку чекав її, а з іншого не міг залишатись осторонь реальних подій буремного часу та завжди намагався осмислити соціально-політичну суть подій. А в Україні тим часом розгорталася трагедія, що знайшла вияв у поезії «Пам’яті тридцяти».
Це… про одну з найбільших трагедій української історії — битву під…» - цими словами починається історичний роман «Берестечко» Ліни Костенко про поразку Богдана Хмельницького, і цими словами можна почати розповідь про іншу не менш важливу подію XX століття. Їх об’єднує єдина мета - незалежність українського народу.
6. Презентація інфографічних карток «Бій під Крутами» - «Аналітики» (додаток 7).
7. Заслуховування вірша «Пам’яті тридцяти» у виконанні Марії Бурмаки та аналіз поезії (додаток 5).
На Аскольдовій могилі
Поховали їх —
Тридцять мучнів українців,
Славних, молодих…
На Аскольдовій могилі
Український цвіт! —
По кривавій по дорозі
Нам іти у світ.
На кого посміла знятись
Зрадника рука? —
Квитне сонце, грає вітер
І Дніпро-ріка…
На кого завзявся Каїн?
Боже, покарай! —
Понад все вони любили
Свій коханий край.
Вмерли в Новім Заповіті
З славою святих. —
На Аскольдовій могилі
Поховали їх
У березні 1918 р. вірш «Пам’яті тридцяти», присвячений трагедії під Крутами, буде надрукований у газеті «Нова Рада», але в жодній збірці не з’явиться, долежить він аж до кінця ХХ століття в секретних фондах бібліотек та архівів української преси.
- Як ви вважаєте, чому вірш «Пам’яті тридцяти» був заборонений за радянських часів?
- Яким настроєм пройнятий цей вірш? (смуток, розпач, страх перед майбутнім)
- Знайдіть у тексті підтвердження своїх слів.
Основні ідеї та образи поезії «Пам’яті тридцяти» (у підручнику сторінка - ).
Вірш сповнений розпачем від того, що світлі мрії про щасливу Україну:
Квітне сонце, грає вітер
І Дніпро-ріка… –
було затьмарено вбивством її найкращих синів:
На Аскольдовій могилі
Український цвіт!
Через це поета гнітять тривожні передчуття щодо майбутнього рідної землі:
По кривавій по дорозі
Нам іти у світ.
Вину за цей жахливий злочин поет покладає на тих, хто претендує на звання «брат», яких називає зрадниками та братовбивцями, використовуючи при цьому біблійні образи:
На кого завзявся Каїн?
Боже, покарай!
Водночас Тичина впевнений у тому, що подвиг юнаків під Крутами незабутній:
Вмерли в Новім Заповіті
З славою святих.
Він має бути взірцем мужності та незламності для нових поколінь українців, адже загиблі понад усе «любили свій коханий край».
Бій під Крутами назавжди увійшов до історії як символ жертовності й ідеалізму. Героїчний подвиг дав змогу Центральній Раді виграти час і підписати Берестейський мирний договір з державами Четверного союзу. Під час розстрілу один з хлопців почав співати Гімн, який підхопили й інші.
V. Підсумки
1. Трейлер до фільму «Крути 1918» - сучасна інтерпретація подій (перегляд трейлеру та оцінка його художньої цінності).
- Чи впорались режисери зі своєю задачею, чи змогли передати фарби тієї страшної трагедії?
- Чи виникло бажання переглянути цей фільм?
2. Стратегія «Кубування» - (повертаємо кубик, та зачитуємо питання на його гранях, що дають можливість осмислити проблему з різних сторін).
1. Опишіть почуття, що відчували студенти під час бою, коли потрапили у полон.
2. Порівняй сили військ.
3. Асоціації зі словом «крути». - (відвага, честь, молодість, мученики, виборювачі свободи)
4. Проаналізуйте наслідки, що мав бій (позитивні та негативні). - (підписання договору та звільнення територій України від більшовиків)
5. Чи марним був подвиг?
6. Чи могли бійці студентського куреня вчинити по-іншому?
VΙ. Домашнє завдання.
1. Складіть літературний паспорт опрацьованих поезій.
2. Мініатюра «5Р» на тему: «Поразка - це наука. Ніяка перемога так не вчить». Опишіть п’ятьма реченнями те, як ви розумієте цей вислів.
[1] Ремінісценції – у поетичному й музичному творах риси, що навіюють згадки про інший твір.
[2] «Синестезія» або синхронність різних почуттів та відчуттів (кольору, звуку, запаху, дотику).
Поміж творів П.Тичини 1920-х рр. знаходимо такі, у яких він постає як справжній патріот, якому небайдужа доля України. Молодий митець привітав ідею відродження нації, вірив у розквіт творчих сил народу. Та, на жаль, реальність виявилася іншою.
Прослухайте:
Текст поезії «Пам’яті тридцяти» (перегляд відео №1)
На Аскольдовій могилі
Поховали їх –
Тридцять мучнів українців
Славних, молодих…
На Аскольдовій могилі
Український цвіт! –
По кривавій по дорозі
Нам іти у світ.
На кого посміла знятись
Зрадницька рука?
Квітне сонце, грає вітер
І Дніпро-ріка…
На кого завзявся Каїн?
Боже, покарай! –
Понад усе вони любили
Свій коханий край.
Вмерли в Новім Заповіті
З славою святих. –
На Аскольдовій могилі
Поховали їх.
Вид лірики - вірш «Пам’яті тридцяти» належить до громадянської лірики.
Жанр «Пам’яті тридцяти» – вірш-реквієм або епітафія (тобто твір, присвячений пам’яті померлих).
Мотив вірша – подвиг юнаків, що віддали життя в боротьбі за незалежність України.
Історична основа поезії «Пам’яті тридцяти»
Поезія є відгуком Павла Тичини на трагічну подію доби визвольних змагань 1917-1920 рр.
29 (16) січня 1918 р. біля станції Крути (на Чернігівщині, за 120 км від Києва) відбувся бій між київськими юнаками (із Першої юнацької військової школи ім. Богдана Хмельницького та Студентської сотні помічного куреня Січових Стрільців) та більшовиками на чолі з Михайлом Муравйовим, що наступали на Київ.
Проти українців було кинуто петроградських і московських червоногвардійців зі складу 1-ї армії П. Єгорова. Ворог значно переважав українців за чисельністю, проте 600 юнаків (серед них, окрім студентів, було й навіть близько тридцяти школярів – підлітків 14-16 років) протрималися майже цілий день.
Близько 100 парубків загинуло в бою. Крім того, під час відступу на станцію Крути група з 35 юнаків натрапила на більшовиків та потрапила в полон.
За спогадами учасників бою, які вижили, двадцятьох вісьмох полонених вояки Єгорова, розлючені великими втратами під час бою, жорстоко катували, а потім розстріляли. Саме про цих хлопців поет написав:
Тридцять мучнів українців,
Славних, молодих.
Їх було поховано на Аскольдовій могилі в березні 1918 року, вже після визволення Києва від більшовиків (словами про це вірш починається, ними ж і завершується).
Основні ідеї та образи
Вірш сповнений розпачем від того, що світлі мрії про щасливу Україну:
Квітне сонце, грає вітер
І Дніпро-ріка… –було затьмарено вбивством її найкращих синів
На Аскольдовій могилі
Український цвіт!
Через це поета гнітять тривожні передчуття щодо майбутнього рідної землі:
По кривавій по дорозі
Нам іти у світ.
Вину за цей жахливий злочин поет покладає на росіян, яких називає зрадниками та братовбивцями, використовуючи при цьому біблійні образи:
На кого завзявся Каїн?
Боже, покарай!
Водночас Тичина впевнений у тому, що подвиг юнаків під Крутами незабутній:
Вмерли в Новім Заповіті
З славою святих.
Він має бути взірцем мужності та незламності для нових поколінь українців, адже загиблі понад усе «любили свій коханий край».
Бій під Крутами назавжди увійшов до історії як символ жертовності й ідеалізму. Героїчний подвиг дав змогу Центральній Раді виграти час і підписати Берестейський мирний договір з державами Четверного союзу. Під час розстрілу один з хлопців почав співати Гімн, який підхопили й інші.
«ОДЧИНЯЙТЕ ДВЕРІ…»
2. Слово вчителя.
Молодий П.Тичина з радістю та надіями очікував революцію. Він із натхненням оспівував її прихід, що ознаменувався створенням Центральної Ради та схваленням І Універсалу (про проголошення автономії України). Саме ці переживання він намагався передати у поемі «Золотий гомін».
Над Києвом — золотий гомін,
І голуби, і сонце!...
…То Україну
За всі роки неслави благословляв хрестом
Опромінений,
Ласкою Божою і серце зранений
Андрій Первозванний…
Та попри це захоплення, у поемі відчувається побоювання, передчуття майбутньої трагедії, що набувають чітких обрисів у вірші «Одчиняйте двері…». Спробуймо осмислити ці події через призму розуміння автора.
Читання та аналіз поезії
Одчиняйте двері –
Наречена йде!
Одчиняйте двері –
Голуба блакить!
Очі, серце і хорали
Стали,
Ждуть…Одчинились двері –
Горобина ніч!
Одчинились двері –
Всі шляхи в крові!
Незриданними сльозами
Тьмами
Дощ..
Словникова робота:
Значення слів та словосполучень:
хорали — рід релігійних співів латинською мовою в католицький чи протестантських церквах;
тьмами дощ - у контексті Біблії це події кінця світу й Божого суду;
горобина ніч (на Іллю) — коли чути розкоти грому, блищать блискавки, від чого перелякані птахи галасують, натяк на катастрофу.
3. Слово вчителя.
- Під час прочитання поезії, які картини поставали перед очима? Що уявляли?
- Чи використовує автор детальний опис подій? (Ні)
- Що допомагає зрозуміти події та деталізувати їх? (слова-символи).
- Приберіть слово «наречена», чи зміниться картина?
У творі існує два виміри: очікування чогось прекрасного, що є ремінісценцією на обряд вінчання, як інтерпретує його Андрій Ніковський, і реальний, що є розчаруванням - «він на самім високім ступеню ламає звичну асоціацію і замість ясного образа ... дає страшний образ чорної зливи, дикої бурі...».
Ці два простори будуються на змістових антонімах «наречена» - «горобина ніч».
Побоювання були не безпідставними. Всі, хто чекав революцію, як наречену, жахнулись, спостерігаючи, скільки нещасть, розбитих людських доль, скільки крові й смертей принесла вона.
Спробуйте виокремити зорові та слухові образи у творі.
Зорові - голуба блакить; горобина ніч; шляхи в крові; тьмами дощ.
Слухові - очі, серце і хорали стали, ждуть; одчинились двері; горобина ніч; незриданними сльозами; тьмами дощ.
Зверніть увагу на ті образи, що є одночасно і слуховими, і зоровими – це явище називається синестезією (синхронністю) та є особливістю авторського поетичного стилю П.Тичини, що має назву «кларнетизм».
Словникова робота:
Ремінісценції – у поетичному й музичному творах риси, що навіюють згадки про інший твір.
Синестезія або синхронність різних почуттів та відчуттів (кольору, звуку, запаху, дотику).
Теорія літератури:
Кларнетизм — світоглядно-естетична концепція Павла Тичини, унікально виражена за допомогою багатьох поетичних засобів: звукових (асонанс, алітерація, звуконаслідування, анафора й епіфора), зорових (епітет, метафора, індивідуально-авторські слова), формальних (розміщення строф і рядків у них) тощо.
Термін, запропонований Ю. Лавріненком та В. Баркою для позначення стильової якості синтетичної лірики раннього П. Тичини й походить від назви його збірки «Сонячні кларнети» (1918). Кларнетизм указує на «активно ренесансну одушевленість життя» (Ю. Лавріненко). Синтетичне Мислення схильного до «кольорового слуху» та «слухового кольору» П. Тичини («Арфами, арфами...», «Гаї шумлять...», «Пастелі» та ін.) зумовлювало одночасну «мальовничу музичність» і «музичну мальовничість» його лірики. Водночас кларнетизм виявився містком, що перекидався від ідейно-естетичних, почасти врізнобіч спрямованих пошуків попередніх поколінь до синтетичного типу мислення, що не вкладалося в жодну стильову течію. Так, органічний для П. Тичини символізм переплітався з елементами авангардизму, імпресіонізму, імажинізму, про що поет писав у щоденнику, а разом з тим — і неоромантизму, неореалізму та необароко. Вплив тичининського кларнетизму на українську літературу XX ст. виявився одним із визначальних.
Вітаїстичність (лат. Vita — життя) — риса модерністської літератури перших десятиліть XX століття, що виявилась у погляді на стихію життя як першооснову світових процесів. В українській літературі вітаїстичність позначилась на формуванні «романтики вітаїзму» з її настановою на перетворення світу, формування активної, сильної особистості та нації. Вітаїстичність притаманна раннім творам П. Тичини, вона яскраво виявилась у поемі «Золотий гомін».
Експресіонізм — літературно-мистецький напрям, для якого характерні посилена увага до внутрішнього світу людини, наголошення на авторському світосприйнятті, нервова збудженість та фрагментарність оповіді, застосування символів, гротеску, поєднання протилежного тощо.
VІ. Закріплення матеріалу.
1.Дайте відповіді на запитання:
-Як ви думаєте, чому за радянських часів вірш “Пам’яті тридцяти” було заборонено?
-Як письменник сприймає революцію?
2. Стратегія «Кубування» - (повертаємо кубик, та зачитуємо питання на його гранях, що дають можливість осмислити проблему з різних сторін).
1. Опишіть почуття, що відчували студенти під час бою, коли потрапили у полон.
2. Порівняй сили військ.
3. Асоціації зі словом «крути». - (відвага, честь, молодість, мученики, виборювачі свободи)
4. Проаналізуйте наслідки, що мав бій (позитивні та негативні). - (підписання договору та звільнення територій України від більшовиків).
5. Чи марним був подвиг?
6. Чи могли бійці студентського куреня вчинити по-іншому?
V. Підсумки
1. Трейлер до фільму «Крути 1918» - сучасна інтерпретація подій (перегляд трейлеру та оцінка його художньої цінності). (перегляд відео №2)
- Чи впорались режисери зі своєю задачею, чи змогли передати фарби тієї страшної трагедії?
- Чи виникло бажання переглянути цей фільм?
Сім років тому, 21 листопада 2014, українські студенти вийшли на Майдан Незалежності, щоб захистити євроінтеграцію України. Силовий розгін Євромайдану в ніч із 29 на 30 листопада змінив життя не лише молодих людей, а й цілої країни. (перегляд відео №3)
VΙ. Домашнє завдання.
Напишіть вільне есе “Образний світ лірики П.Тичини”
Творче завдання: Скласти електронні презентації життєпису П. Тичини, його творів.
Вправа «Продовж речення»
✵ Учення про життєву силу, про якісні відмінності живої і неживої природи — це… (вітаїзм).
✵ Інтимна лірика з пейзажними картинами — це жанр вірша. («Ви знаєте, як липа шелестить»).
✵ Одним із перших оцінив і підтримав молодого Павла Тичину — класик. (М. Коцюбинський).
✵ Вірш-гімн весні, у якому П. Тичина славить прихід «квітами-перлами закосиченої» весни, — це. («Арфами, арфами…»).
✵ У поезії П. Тичини «Арфами, арфами» переважають образи. (зорові та слухові).
✵ Духовною основою світогляду П. Тичини стала філософія. (Г. Сковороди).
✵ «Драматизм долі Тичини полягав у тому, що його репресували визнанням. Покара славою — одна з найновіших і найефективніших форм боротьби з мистецтвом». Ці слова сказав. (В. Стус).
✵ Інна з поезії «О панно Інно…» — це сестра… (Поліни — коханої Тичини).
✵ Творча манера письма Тичини отримала назву. (кларнетизм).