6-А
6-А клас
Зарубіжна література
22.04.2020
Тема: Контрольна робота №5.
Поетичне бачення світу (Мацуо Басьо, Р. Бернс, Дж. Родарі). Образ майбутнього в
літературі (Р.Д. Бредбері, Р. Шеклі)
І варіант – хлопці;
ІІ варіант – дівчата.
Перед початком виконання завдання напишіть свої дані: прізвище, ім’я, клас.
Виконану роботу відправте до 25 квітня (субота) на адресу електронної пошти: kloknatalia1@gmail.com
Про результати перевірки та отриманий бал буде повідомлено 27 квітня (понеділок) у листі, відправленому на вашу електронну пошту.
Прізвище ____________ ім’я ____________ клас_____
Контрольна робота
Поетичне бачення світу (Мацуо Басьо, Р. Бернс, Дж. Родарі).
Образ майбутнього в літературі (Р.Д. Бредбері, Р. Шеклі)
Тест
І варіант
І – ІІ рівні (1 б.)
1. Псевдонім Мацуо Басьо перекладається як…
а) «банановий сік»; б) «бананове дерево»; в) «банановий листок».
2. З нагоди дня народження Р. Бернса шотландці:
а) готують святкову вечерю; б) влаштовують мітинг;
в) беруть участь у конкурсі пісень.
3. Черга городян (Р.Д. Бредбері «Усмішка») постала на площі:
а) о 3 годині ранку; б) о 4 годині ранку; в) о 5 годині ранку.
4. Автором картини, яка була виставлена на площі міста ( Р.Д. Бредбері «Усмішка»), був:
а) А.Л. да Вінчі; б) Рембрант; в) Рафаель.
5. Кліві (Р. Шеклі «Запах думок») сів на планет З-М-22 тому що:
а) хотів здійснити екскурсію по планеті; б) з його кораблем сталася аварія;
в) мав дослідити повітря на планеті.
6. Лерою Кліві (Р. Шеклі «Запах думок») вдалося перемогти звірів …
а) силою техніки; б) силою зброї; в) силою думки.
ІІІ рівень (1 б.)
1. Дайте визначення поняттю «фантастика». Чим відрізняється наукова фантастика від соціальної?
2. Установіть відповідність між творами та подіями, що відбувалися:
А) Р.Д. Бредбері «Усмішка»: …
Б) Р. Шеклі «Запах Думок»: …
1) «… ракета № 243 опускалася на поверхню планети плавно, наче лебідь.»;
2) «Дорогою по двоє та по троє, люди прямували до міста…»;
3) «До них наближалася інша тварина. За розмірами й формою тіла вона була подібна до лісового вовка, але також зеленого кольору.»;
4) «На мить у голові майнуло: от якби вони позмагалися самі між собою!»;
5) «… громили завод, там ще намагалися робити літаки.»;
6) «Ми ненавидимо те, що нас занапастило та зруйнувало.» ;
7) «Ми ледве встигли включити дощувальну установку корабля.»;
8) «Це була несправжня кава. Зварену з якихось ягід, зібраних на ланах за містом, її продавали по пенні за чашку…»
3. Визначте тему та ідею поезії Дж. Родарі «Листівки з видами міст».
ІV рівень (1,5 б.)
1. Проаналізуйте хайку Мацуо Басьо за планом:
На старім ставку
Жаба в воду плюснула –
Чули ви таку?
1) основна тема (про що розповідається);
2) сезон та сезонні слова;
3) художні засоби.
2. Охарактеризуйте образ Тома, головного героя твору Р. Бредбері «Усмішка». Складіть сенкан на тему: «Том».
Прізвище ____________ ім’я ____________ клас_____
Контрольна робота
Поетичне бачення світу (Мацуо Басьо, Р. Бернс, Дж. Родарі).
Образ майбутнього в літературі (Р.Д. Бредбері, Р. Шеклі)
Тест
ІІ варіант
І - ІІ рівні (1 б.)
1. Мацуо Басьо жив у:
а) 16 столітті; б) 17 столітті; в) 18 столітті.
2. Патріотичний заклик: «Гей, шотландці!» належить:
а) Дж. Родарі; б) Р. Бернсу; в) Мацуо Басьо.
3. Людей у творі Р.Д. Бредбері «Усмішка» приваблювали до міста…
а) Свято та базарний день; б) свято та безкоштовна кава;
в) свято та виставка картин .
4. Дія у новелі Р.Д. Бредбері «Усмішка» відбувається у:
а) 2034 р.; б) 2054 р.; в) 2061 р.
5. Звірі на планеті З-М-22 (Р. Шеклі «Запах думки») розуміли один одного завдяки:
а) слухові; б) телепатії; в) нюхові.
6. Професія Кліві (Р. Шеклі «Запах думок»)
а) психотерапевт; б) біолог-дослідник; в) міжзоряний поштовий перевізник.
ІІІ рівень (1 б.)
1. Дайте визначення поняттю «конфлікт» (художній). Чим відрізняється зовнішній конфлікт від внутрішнього?
2. Установіть відповідність між головними героями творів та цитатами, що їм відповідають.
А) Том ( Р.Д. Бредбері «Усмішка»): …
Б) Лерой Кліві (Р. Шеклі «Запах Думки»): …
1) «Коли сонце зайшло за обрій, він дістався до невеличкого селища й швидко проскочив через нього.»;
2) «Заплющивши очі, він відшкандибав 100 ярдів убік, і тут ракета вибухнула. Повітряна хвиля повалила його долілиць.»;
3) « - Вона прекрасна, - повторив він.»
4) «Він перебував у блаженному шоковому стані. Немов цілком відокремився від власного тіла.»;
5) його «серце билося схвильовано й гучно, а земля аж горіла під його босими п’ятами.»;
6) «Він зрозумів, що роботу людського мозку не вдасться загальмувати безцеремонним вольовим зусиллям.»;
7) «Здається, він може бачити зі заплющеними очима й відчуває що робиться за спиною.»;
8) «За годину вона ще стояла перед його очима, навіть після того, як він обережно згорнув і заховав клаптик.».
3. Визначте тему та ідею поезії Р. Бернса «Моє серце в верховині».
ІV рівень (1,5 б.)
1. Проаналізуйте хайку Мацуо Басьо за планом:
Тиша, мир і лад.
Десь там тоне межи скель
Цвіркотіння цикад.
1) основна тема (про що розповідається);
2) сезон та сезонні слова;
3) художні засоби.
2. Охарактеризуйте образ Лероя Кліві, головного героя твору Р. Шеклі «Запах думок». Складіть сенкан на тему: «Лерой».
Домашнє завдання.
1) опрацювати статтю підручника, 218-220;
2) пошукова робота: знайти сайти українських бібліотек (Національна бібліотека України для дітей, Львівська обласна бібліотека для дітей, Херсонська обласна бібліотека для дітей та ін.) Яка інформація там розміщена?
6-А клас
Зарубіжна література
15.04.2020
Тема: Позакласне читання
Фантастичні розповіді про реальне життя. Образ людства та його майбутнього в
оповіданні Р.Бредбері «Усе літо в одному дні».
Хід уроку
1. Коментар вчителя.
Як відомо, Р. Бредбері називають «фантастом№1», але сам письменник завжди проти цього заперечував. Адже свої історії Бредбері писав з однією-єдиною метою: привернути увагу до реальних земних проблем.
Ми з вами бачили майбутнє очима Бредбері в новелі «Усмішка». Ви самостійно прочитали знамените фантастичне оповідання «Усе літо в одному дні». Вперше надруковане в березні 1954 року в журналі The Magazine of Fantasy and Science Fiction («Фентезі і наукова фантастика»). За мотивами оповідання в 1982 році знято однойменний фільм.
Думаю, даний твір вас вразив, а, можливо, приніс багато запитань. Тож поговоримо, яке майбутнє зображує Р.Бредбері в цьому оповіданні.
2. Повторне ознайомлення із змістом оповідання Р. Бредбері «Все літо в одному дні».
* Аудіо книга Р. Бредбері «Все літо в одному дні:
https://www.youtube.com/watch?v=Wo9neW6QNtA
3. Бесіда.
- Яке враження справило на вас оповідання? Чому? (Сумне, тривожне. Оповідання викликає співчуття до самотності Марго, обмеженості всіх дітей – героїв оповідання).
- Оповідання фантастичне, та чи є у ньому, на ваш погляд, щось співзвучне сучасному світу? Що саме? (Стосунки між школярами, описані Р. Бредбері, нагадують сучасне життя, коли між підлітками немає взаєморозуміння і починається гоніння, тиск на тих, хто не такий, як всі, хто знає більше, в оповіданні показано те, що зараз називають булінгом ).
- Про що це оповідання? ( Про дитячу жорстокість, про красу Землі, про труднощі життя на чужій планеті і неможливості зробити її по-справжньому своєю, про дощ і сонце і т.п.).
4. Словникова робота
Фантастика ─ жанр літератури, а також твори, що описують явища, події нереальні, не існуючі в дійсності, які містять казкові образи.
Толерантність — це здатність сприймати без агресії думки, які відрізняються від власних, терпимість до чужого способу життя, поведінки, звичаїв, почуттів, ідей.
Булінг (від англ. bully – хуліган, задирака, грубіян, «to bully» - задиратися, знущатися) – тривалий процес свідомого жорстокого ставлення, агресивної поведінки з метою заподіяти шкоду, викликати страх, тривогу або ж створити негативне середовище для людини.
5. Узагальнення вчителя.
Ми рідко замислюємось над тим, який прекрасний світ нас оточує. Звикли до нього від народження і тому не цінуємо по-справжньому ні ласкавого сонячного проміння, ні першої весняної травички, ні веселки над полем, ні веселого поскрипування снігу під ногами, ні загадкової місячної доріжки на поверхні води… Ми не хочемо думати, що можемо втратити все, якщо не будемо берегти свою стареньку планету по імені Земля. Про це мимоволі думаєш, коли читаєш оповідання Р. Бредбері «Усе літо в одному дні».
6. Проблемне питання.
- Р.Бредбері говорив : «Люди просять мене передбачати майбутнє, а я хочу лише від-вернути його». Про що хоче попередити нас письменник, від чого застерегти своїми творами? На це питання будемо шукати відповіді на уроці.
7. Бесіда.
- Природа приносить сльози, розпач людям. Чи звинувачувати її?
(Ні! Вплив людини на природу довгі роки нищівний, науково-технічний прогрес має і негативні результати).
- Де відбувається дія оповідання «Усе літо в одному дні» і чим ця планета відрізняється від інших? ( Дія відбувається на Венері. Тут безупинно йдуть дощі , і тільки один раз за сім років на 2 години з`являється сонце).
8. Додаткова інформація.
Венера, яку знаємо ми: друга планета Сонячної системи. Період обертання навколо Сонця — 224,7 земних діб. Названа на честь Венери, богині кохання з римського пантеону. За розміром майже така сама, як Земля. Венера — внутрішня планета, і на земному небосхилі не віддаляється від Сонця далі 48°. Венера — третій за яскравістю об'єкт на небі; її блиск поступається лише блиску Сонця та Місяця. Належить до планет, відомих людству з найдавніших часів. Слабке магнітне поле. Хмари ускладнювали спостереження за Венерою. На зображеннях із космосу добре видно кратери, пасма, височини, великі розлами, гірські хребти.).
9. Бесіда
- Бредбері назвав оповідання «Усе літо в одному дні». Чому? ( На очах дітей за дві години відбувається зміна двох пір року: весни і літа)
- Хто є героями цього твору?
- Як ви вважаєте, чи випадково діти із Землі опинились на «дикій дощовій планеті» Венері? ( Напевно, люди прилетіли сюди, «щоб створити цивілізацію та прожити своє життя», тому що на Землі стало затісно, а можливо, утворились якісь несприятливі умови для життя: не вистачає води, чистого повітря, корисних копалин, з`явились страшні хвороби, чи, можливо, атомна війна… Люди готують для себе « запасну» планету і намагаються привчити до неї своїх дітей. Але діти, народжені на Землі, сумують за сонцем, теплом і світлом, хоч не бачили сонця, не знають, що таке тепло, світло).
- Яким ви уявляєте життя дітей на Венері? (Живуть в закритих приміщеннях підземного міста, роками не бувають на свіжому повітрі, на світ дивляться тільки через товсте скло, адже сонце на цій планеті з`являється лише один раз на сім років, а весь час йдуть дощі. Діти граються в тунелях підземного міста. Їх оточують гуркіт грому, шум зливи і технічних приладів).
- Знайдіть у тексті опис дощу. Чому в його описі так багато дієслів?(« Дощило сім років; тисячі тисяч днів повнилися дощем, потоками води і її стукотом, солодким та чистим падінням зливи, бурями, сильними настільки, що час від часу вода затоплювала острови. Стихія всоте знищувала ліси, а вони виростали знову, щоб загинути ще раз». Р. Бредбері пише, що діти прокидалися «від гучного барабанного дробу, стукоту розірваного намиста, що бісером падало на дахи…». В описі дощу переважають дієслова, які допомагають почути його одноманітний шум, відчути його руйнівну силу).
- Чому діти так пристрасно чекають сонця? ( Сонце для них - небачене, казкове диво, яке асоціюється зі свободою, чистим повітрям, відкритим світом, звільненням від тунелів і темряви).
- Що вам відомо про дівчинку Марго? Чим вона відрізнялась від інших дітей? (Марго прилетіла на Венеру з планети Земля п`ять років тому і пам`ятала сонце – яке воно яскраве і тепле. Маргаритка – сонячна квітка).
- Знайдіть у тексті і зачитайте портрет дівчинки. Що підкреслює письменник в зовнішності дівчинки? («Вона була такою кволою!.. Здавалося, наче багато років тому дівчинку загубили під час зливи, що вимила блакить з її очей, рожевий квіт з уст, золото з волосся. Марго була схожа на бліду фотографію, яка припала пилом у старому альбомі. Навіть коли вона старалася кричати, її голос звучав ледь чутно». Блідість, слабість, кволість, тендітність, самотність).
- Як ви вважаєте, чи випадково письменник зображує свою героїню блакитноокою і золотоволосою? (Вона ніби слабий відблиск або тінь забутого сонця в підземному місті).
Зверніть увагу, що в оповіданні ніхто з дітей більше не зображується: вони всі як одне ціле, маса — і названі «діти» або «дітлахи».
10. Завдання дослідницького характеру. Результати дослідження записати до зошитів.
Завдання 1.
Дослідіть:
- Яким «бачать» сонце діти? Чому всі їх порівняння «неживі»? - І група (хлопці)
- Яким бачить сонце Марго? З чим вона порівнює сонце? - ІІ група (дівчата)
- А що значить сонце для вас? Складіть сенкан на тему «Сонце». – обидві групи.
Для довідок. Можливі відповіді.
Діти провели на Венері все своє коротке життя. Їм було тільки по два роки, коли вони востаннє відчули сонячне проміння, перед тим як назавжди його забути. Вони не пам`ятали якого воно кольору і як гаряче гріє.
Сонце для них - воно нагадує лимон, величезне, палаюче, бронзове, золоте сяйво, жовті пастелі; підставляли обличчя сонцю, яке цілувало їх у щоки, - ці цілунки нагадували дотик пальців до гарячого металу; сонце гладило їм щоки, ніби теплою праскою; воно краще, ніж штучне світло.
Діти ніколи не відчували живлючої дії сонця і знали про нього лише з книг і зі слів дорослих. Воно для них - поняття теоретичне.
Марго, «на відміну від решти, покинула рідну планету всього лише п’ять років тому і прекрасно пам’ятала гаряче сонце та блакитне небо над Огайо». Вона «пригадувала тепло, подібне на рум’янець, який заливає обличчя, тіло, руки, ноги і тремтливі долоні» Для неї однієї сонце живе.
Мабуть, сонце подібне на квітку
І цвіте годинку влітку.
Це її вірші. Вона порівнює сонце з квіткою, а потім – з монеткою, з вогнем у пічці.)
Сенкан (для зразка)
Сонце.
Ласкове, тепле.
Зігріває, освітлює, наповнює.
Дає життя всьому на Землі.
Світло.
Завдання 2.
Дослідіть:
- Чому діти так незлюбили Марго? Чи справедливе таке відношення до дівчинки? - І група (хлопці)
- Як ви думаєте, чому стало можливим таке жорстоке, агресивне відношення дітей до Марго ? І як це характеризує дітей? - ІІ група (дівчата)
- Чому діти зачинили Марго в комірчині? Що вони відчули при цьому? Чи можна їхній вчинок назвати злочином? - обидві групи.
Для довідок. Можливі відповіді.
* Діти незлюбили дівчинку за те, що вона не така, як інші. За те, що вона не грала з ними в ігри, «не бігала з іншими тунелями підземного міста», за те, що не співала з ними про «ігри та радісне життя», а ледь ворушила губами. «Тільки тоді, коли лунали пісні про тепле літо, лився її лагідний голос, а очі блукали за спітнілим вікном». «І, звісно, мало не гріхом було те, що Марго, на відміну від решти, покинула рідну планету всього лише п’ять років тому і прекрасно пам’ятала гаряче сонце…».
Дівчинка не винна, що її доля так склалась, а не інакше. І немає її вини втому, що вона марніє, чахне на чужій планеті.)
* Діти виросли без сонця, ніколи не відчували тепла і не знали тепла людських відносин. Із оповідання можна зробити висновок, що вони постійно знаходяться разом ( в той час, коли, мабуть, їхні батьки заняті на роботі), в їх стосунках немає доброти:
оточені вічним дощем, штучним світлом і технікою, вони за шумом стихії і власним криком не чують голосу власної душі. Недарма автор спочатку порівнює їх з бур’янами у саду, а потім — з дикими тваринами, що вирвалися з печер… Вони бездушні, безжальні і агресивні.
* Діти вирішили помститися Марго за те, що вона пам`ятає сонце, і за те, що, можливо, знову повернеться на Землю. Закриваючи її в комірчині, вони відчувають злорадну втіху. Вражає те, що, закривши дівчинку, вони не відразу відійшли від дверей: «Злорадці стояли і дивилися на двері, які тряслися… Усміхнені, вони повернулися у клас…».
Вони насолодувались тим, що їхня жертва зачинена і усвідомлювали те, що через декілька хвилин вони побачать довгоочікуване літо і сонце, а Марго буде сидіти в темряві.)
Зробіть висновок.
- Чи доводилося вам бути свідком дитячої жорстокості? Яка була ваша реакція?
11. Робота з текстом оповідання Р. Бредбері «Усе літо в одному дні». Аналіз епізоду «Діти зустрічають сонце». Перечитайте виразно епізод.
Бесіда.
- Як описує автор реакцію дітей на те, що відбувається? Що вражає їх більше всього? (Спершу їх вражає тиша, яка змінила вічний шум дощу. Потім діти раділи сонцю і літу: вони бігали, сміялися, гралися, падали на траву. Але серед біганини вони часто зупинялися, «мружилися від сяйва, аж поки сльози не покотилися по щоках, …простягали руки до сонця, до вражаючої блакиті, ковтали свіже, наче гірське повітря, і слухали тишу, яка лилася на них благословенним, чистим потоком.»)
- Що відчувають діти, коли знову починається дощ? (Вперше до них приходить відчуття біди, горя, тепер вони по-справжньому розуміють, що втрачають, коли сонце поринуло в густу пітьму.)
- Що їх тепер об`єднує з Марго? (Вони стали сумними і млявими: «Діти повернулися спинами до невидимого світила і вирушили до підземного будинку, сховавши руки у кишенях. Усмішка, здавалося, назавжди зникла з їхнього обличчя. Удар грому налякав школярів, і вони притулилися одне до одного, як листя перед вихором»).
- Чому вони згадують про Марго тільки тоді , коли починається нове семиліття дощу? (Тільки що пережита бурхлива радість, яка змінилася глибоким почуттям втрати і розчаруванням, нагадує їм про нещасну полонянку, яка стала заручницею їхньої агресії. Тепер вони розуміють, чого позбавили свою однокласницю.)
- Чому діти не могли зазирнути одне одному у вічі? Як ви вважаєте, чи жалкують про свій вчинок? ( Їм було соромно за свою жорстокість і бездущність. «Діти застигли, мовби щось не давало їм поворухнутися. Вони позирали одне на одного та відводили погляд. Мимоволі гляділи на світ, у якому безнастанно, невгамовно падав і падав дощ. Школярі не могли зазирнути одне одному у вічі. Бліді та насуплені, вони схилили голови і придивлялися до власних рук і ніг.»)
Перечитаємо останній епізод оповідання:
«Діти повільно йшли вниз по коридору, а дощ продовжував настирливо гатити по землі. Вони звернули і попрямували до комірчини. За вікном гриміло, а блискавка синім моторошним світлом спалахувала на дитячих обличчях. Дітлахи підійшли до схованки та скупчилися поблизу дверей.За ними панувала тиша. Повільно відчинивши двері, вони випустили Марго.»
Бесіда.
- Які зміни відбулися між тим, як зачиняли дівчинку, і тим, як її випустили?
12. Коментар вчителя.
Коли зачиняли Марго, все відбувалося стрімко, швидко, без роздумів, подібно бурям, які бушували за товстими стінами, то в кінці дія уповільнена і розтягнута: діти повільно йшли, звернули і попрямували, підійшли та скупчилися біля дверей. Всі їх дії уповільнені, тому що обдумують все, що роблять. В їхніх душах відбувається велика робота: зовні вони ще чують той шалений шум, до якого так звикли, але в душі у них народжується тиша, пов`язана із сонцем і його теплом, а значить, з усвідомленою добротою.
13. Проблемні запитання.
- Як ви думаєте, чи зміняться стосунки дітей і Марго після всього, що сталося? (Напевно, адже вони тепер знають, чому вона така сумна, бліда, чахне на чужій планеті. Вони зрозуміли, що були несправедливі до неї і жорстокі. Можливо, вони зможуть навчитися дружити з дівчинкою.)
- Хто винен у дитячій жорстокості? Хто повинен допомогти дітям усвідомити значення поняття «добра»? (Вони самі та дорослі, які через свою споконвічну зайнятість не помічають негативних вчинків дітей або не хочуть їх помічати.)
- Як ви думаєте, чого не вистачило людям майбутнього в їх надрозвиненому світі?
14. Коментар вчителя.
Дитинство – не репетиція життя, а саме життя, людина має право на помилку, але треба знаходити в собі сили їх виправляти і не повторювати, а вчитися краще на чужих помилках.
15. Узагальнююча бесіда.
- Про що хоче попередити нас письменник, від чого застерегти своїми творами? (Дивіться, що чекає людство, якщо дати волю жорстокості, егоїзму, злобі, прихованих в людях. )
- Чому навчає оповідання Р. Бредбері «Все літо в один день»?( Бути толерантними, не заздрити нікому, не насміхатися, не знущатися, не ображати, застерігає від жорстокості).
- Що ви можете сказати про Марго? Якою вона є ? (Лагідна, ніжна, привітна,
загадкова…)
- Через який образ- символ її можна передати? (Сонця )
- Як людині майбутнього бути щасливою? (Не робити іншим того, чого не бажаєш для себе.)
Релаксація.
Показ відеосюжету. ( Група «Непоседи», пісня «Ми –діти сонця»)
https://www.youtube.com/watch?v=9jIRT235EhY
Домашнє завдання
1) повторити зміст оповідання Р. Бредбері «Усе літо в одному дні»;
2) спробувати створити малюнковий постер до оповідання Р. Бредбері «Усе літо в одному дні».
6-А клас
Зарубіжна література
13.04.2020
Тема: Роберт Шеклі (1928–2005). «Запах думок». Роздуми автора про майбутнє
людини та людства. Гуманістичний зміст оповідання – віра в перемогу людського
розуму
Хід уроку
1. Аналіз літературного диктанту за твором Р. Бредбері «Усмішка». Самоперевірка.
1) Які твори називають фантастичними? (Уявний зміст яких не відповідає реальному світові).
2) Де і коли відбувається дія у творі Р. Бредбері «Усмішка»? (На Землі, у
майбутньому, у 2061 році).
3) Ім’я хлопчика, який стояв у черзі? (Том).
4) Кому належать ці слова: «Цей хлопець розуміється на мистецтві…»? (Грігсбі).
5) Навіщо люди зібралися так рано на площі? (Щоб плюнути на картину, а потім
знищити її).
6) Хто був зображений на картині? (Мона Ліза (Джоконда)).
7) Чому дитина не могла плюнути на картину? (Картина була гарна).
8) Що люди зробили з картиною? (Вони її знищили, рвучи на шматки, жуючи, розкидаючи ногами).
9) Що зробив зі клаптиком картини хлопчик? (Обережно склав та заховав).
10) Що було зображено на клаптику полотна, який потрапив до рук дитини? (Усмішка Джоконди).
11)Якими були свята у городян? Чому люди все нищили? (Люди збиралися на
майдані, розривали та палили книжки; Свято науки полягало в тому, що розбили
кувалдою машину, громили завод, на якому виробляли літаки, висаджували у
повітря друкарню та склад боєприпасів. Вони ненавиділи все минуле, яке
залишило їм самі уламки та руїни.)
12) Від чого застерігає людство Р. Бредбері? (Від дій людства, які можуть привести до такого майбутнього).
2. Робота з епіграфами до уроку.
Двом типам людей здатне належати майбутнє –
Це людина думки і людина праці.
Думка і праця – нероздільні.
В.Гюго
Майбутнє – у сьогоденні, але майбутнє – і в минулому.
Це ми створюємо його. Якщо воно погане, у цьому
наша провина.
А.Франс
- Якою, на вашу думку має бути людина майбутнього?
3. Робота із змістом твору Р.Бредбері «Усмішка» (повторення вивченого матеріалу).
- Чому сталася ядерна катастрофа в оповіданні Р.Бредбері «Усмішка»?(Тому що люди забули про духовні цінності, захопившись досягненнями цивілізації.)
- Як ви розумієте вислів Р.Бредбері: «Коли люди дізнаються, що з ними може трапитись у майбутньому в разі якихось неправильних дій, то вони намагатимуться не робити таких помилок, налаштовуватимуть себе на зустріч з майбутнім.»?
- Яку роль у світі літератури відіграє наукова фантастика?(Важливу, вона допомагає людям готуватися до майбутнього.)
4. Коментар вчителя.
Ми вже знаємо, що світ швидко змінюється, і те, що вчора ще було уявою, сьогодні вже стає реальністю. Вислови В.Гюго і А.Франса перегукуються із задумом Р.Шеклі, який хоче показати нам, якою має бути людина в майбутньому, щоб могла вижити у боротьбі з невідомим.
Головний герой оповідання Р. Шеклі «Запах думок» Лірой Кліві потрапив у справді нестандартну ситуацію. Через страшну космічну аварію він опинився на незнайомій планеті без засобів до порятунку. Не кожна людина змогла б витримати всі складнощі такого становища. Однак космонавт-листоноша зумів вижити в боротьбі з ворожим інопланетним світом. Як йому це вдалося, ми з’ясуємо сьогодні на уроці.
3. Бесіда.
- Як людина може змінити світ?
- Як змінює світ Кліві?
- Яких здібностей він набуває?
- Що таке телепатія? (повторення, див. зміст минулого уроку).
- Які якості допомагають вижити Кліві? (на основі виконаного домашнього завдання: підбір цитатного матеріалу для характеристики образу Кліві.) (Йому допомагають вижити такі риси характеру: врівноваженість і спокій (він не розгубився, коли побачив, що корабель потрапив в аварійне становище), дисциплінованість (Покидаючи зореліт, не забуває про сумку з поштою, яку не кидає навіть тоді, коли знаходиться в небезпечних ситуаціях),мужність і витримка(Намагається опанувати свої думки і не панікувати.), цілеспрямованість,(Намагається зрозуміти закон виживання на незнайомій планеті.)
- Чи зміг би Кліві врятуватися якби вчасно не поспіла допомога товаришів?
- Які моральні цінності, на вашу думку, повинні панувати у світі майбутнього? (Доброта, дружба, милосердя, відповідальність, дисциплінованість тощо)
- Як ви вважаєте, хто є головним героєм Кліві чи потік його думки? ( Потік думки виступає в ролі головної дійової особи у творі. Через його думки ми пізнаємо його самого.)
- Чому автор називає своє оповідання «Запах думок», а не, наприклад, «Пригоди
Ліроя Кліві»?
6. Коментар вчителя.
Людина не може бути певна, що її чекає завтра, до чого їй бути готовою, як протистояти невідомому. Звідси і надзвичайна напруга, яку відчув герой Роберта Шеклі, потрапивши в надзвичайну ситуацію. Але він збирає волю, нерви в один клубок і включає те, що дано людині природою, що заздалегідь у людини завжди з собою – свій мозок. Людина має бути настільки розумною, що у лічені хвилини вона мусить співставити, осмислити, зрозуміти, прийняти рішення і перемогти.
7. Проблемні запитання.
- Схарактеризуйте майбутнє, зображене Р. Шеклі в творі? Яке місце в ньому займає Людина? (Людина майбутнього сильна та розумна, вона — господар не тільки своєї планети, а й далекого Космосу.)
- Чому в героя ні разу не виникло бажання вбити когось із тварин? (На думку автора, Людина — не вбивця всього живого, бути сильним не означає знищувати тих, хто слабший.)
- Як ви гадаєте, чому Шеклі робить свого героя, звичайного поштаря, переможцем над фантастичними створіннями? ( бо він вірить у силу волі і розуму людини, яка здатна мобілізувати в екстремальній ситуації весь свій потенціал.)
- У чому полягає гуманістичний пафос твору? Яким чином автор дає зрозуміти читачу, що він вірить у людину, вірить у силу людського розуму?
8. Словникова робота.
Гуманізм —це система ідей і поглядів на людину як на найбільшу соціальну цінність, створення умов для її повноцінного життя і фізичного та духовного розвитку.
9. Бесіда.
- Якою є головна думка оповідання Р. Шеклі «Запах думок»? (Ствердження думки про необмежені можливості людського розуму, віра в його перемогу за будь-яких умов.)
10. Завдання дослідницького характеру на матеріалі новели Р. Бредбері «Усмішка» та оповідання Р. Шеклі «Запах думок». (Результати дослідження записати до зошита).
1) Чи однаковим є майбутнє у творах Р. Бредбері та Р. Шеклі?
2) Які конфлікти показали Р. Бредбері та Р. Шеклі у своїх творах? (У новелі Р. Бредбері «Усмішка» конфлікт відбувається між героєм і світом (Том і натовп городян), а в оповіданні Р. Шеклі «Запах думок» - конфлікт побудований на протиставленні головного героя Кліві та позаземної фауни і зводиться, зрештою, до внутрішньої боротьби героя зі своїми страхами.)
3) У чому перегукуються головні думки творів Р. Шеклі «Запах думок» та Р.Д.
Бредбері «Усмішка»? (Віра в Людину та її можливості.)
4) Порівняйте образи Тома (Р. Бредбері «Усмішка») та Лероя Кліві «Р. Шеклі «Запах думок»). Складіть таблицю спільних та відмінних особливостей.
Для довідок:
Спільне:
- живе в майбутньому;
- здатний до емоційних переживань;
- протистоїть навколишньому світу;
- змінився після перебування в незвичайній ситуації.
Відмінне:
Том Лерой Кліві
1) вік (дитина); 1) вік (дорослий чоловік);
2) потрапив у незвичайну пригоду добровільно; 2) потрапив у незвичайну пригоду
через аварію;
3) діяв майже підсвідомо, підкоряючись 3) діяв свідомо, обмірковуючи
натовпові. кожен крок.
4) Який настрій фіналів оповідань Р.Бредбері «Усмішка» та «Запах думки» Р.Шеклі? (оповідання мають оптимістичний настрій, автори вірять в силу розуму людини. Том («Усмішка») збереже «усмішку» і відновить в майбутньому цивілізацію людям на добро, Кліві перемагає дивних істот, отже в майбутньому завдяки своєму розумові людина має всі шанси на виживання .)
11. Домашнє завдання.
1. Підготуватися до виконання тестового завдання за твором Р. Шеклі «Запах думок». Повторити матеріал підручника, с. 203-215.
2. Доведіть актуальність твору Р. Шеклі «Запах думок» для нашої доби (усно).
2. Порівняйте образи Ліроя Кліві (Р. Шеклі «Запах думок») та героя оповідання Джека Лондона «Жага до життя» (текст на с. 117). Складіть таблицю подібностей та відмінностей (письмово).
3. Творче завдання (письмово) (Одне із запропонованих на вибір)
1) Скласти власне оповідання про пригоди Ліроя Кліві на іншій планеті;
створити малюнки до свого твору.
2) Скласти сенкани до образів головних героїв творів Р.Шеклі «Запах думок», Р.
Бредбері»Усмішка»: Кліві, Том. (повторити структуру складання сенкану).
Сенкан — це вірш, що складається з п’яти рядків. Слово ”сенкан” походить від французького слова ”п’ять” і позначає вірш у п’ять рядків.
1. Перший рядок має містити слово, яке позначає тему (звичайно, це іменник).
2. Другий рядок – це опис теми, який складається з двох слів (два прикметники)
3. Третій рядок називає дію, пов’язану з темою, і складається з трьох слів (звичайно, це дієслова).
4. Четвертий рядок є фразою, яка складається з чотирьох слів і висловлює ставлення до теми, почуття з приводу обговорюваного.
5. Останній рядок складається з одного слова — синоніма до першого слова, в ньому висловлюється сутність теми, ніби робиться підсумок.
Або ж так (формула):
1. Тема (іменник).
2. Опис (два прикметники).
3. Дія (три слова).
4. Ставлення (фраза – чотири слова).
5. Перефразування сутності ( одне слово).
6-А клас
Зарубіжна література
08.04.2020
Тема: Роберт Шеклі (1928–2005). «Запах думок». Утвердження сили людської думки
у творі. Духовне й фізичне випробування Кліві
Хід уроку
1. Перевірка змісту прочитаного твору Р. Бредбері «Усмішка».
Літературний диктант.
1) Які твори називають фантастичними?
2) Де і коли відбувається дія у творі Р. Бредбері «Усмішка»?
3) Ім’я хлопчика, який стояв у черзі?
4) Кому належать ці слова: «Цей хлопець розуміється на мистецтві…»?
5) Навіщо люди зібралися так рано на площі?
6) Хто був зображений на картині?
7) Чому дитина не могла плюнути на картину?
8) Що люди зробили з картиною?
9) Що зробив зі клаптиком картини хлопчик?
10) Що було зображено на клаптику полотна, який потрапив до рук дитини?
11) Якими були свята у городян? Чому люди все нищили?
12) Від чого застерігає людство Р. Бредбері?
2. Робота з ключовими фактами щодо життя і творчості Роберта Шеклі (підручник, с. 203-204).
3. Повторення понять теорії літератури: «фантастична література», «наукова фантастика» (див. зміст попередніх уроків).
4. Читання оповідання Р. Шеклі «Запах думок» (підручник, с. 204-215).
5. Бесіда з коментарем вчителя.
- Чим вам запам’яталося оповідання «Запах думки»?
- Хто є головним героєм твору і що вам відомо про нього? (Лерой Кліві до аварії був міжзоряним поштовим перевізником і літав на пошто льоті-243 «крізь неколонізоване зоряне скупчення Сергон».)
- Що трапилося під час одного з польотів Кліві? (Трапилася аварія, і Лерой змушений був сісти на планету З-М-22.)
- Що здивувало Кліві на цій планеті? (Те, що тварини там були сліпі й глухі.)
- Яке відкриття зробив Лерой щодо методів спілкування звірів на планеті З-М-22? (Звірі спілкуються завдяки телепатії.)
6. Словникова робота.
Телепатія – (від грец. Tele – далеко та pathos – відчуття) – «відчуття на віддалі»; одна з форм надчуттєвого сприйняття, можливість мисленнєвого спілкування на відстані або відчуття стану іншої живої істоти без участі відомих органів чуття. Наукового обґрунтування телепатії як існуючого явища поки що немає.
7. Переказ тексту (батькам, бабусям, братикам чи сестричкам, можливо, по телефону).
8. Завдання дослідницького характеру.
- З’ясуйте, у чому була складність телепатичного спілкування для Кліві? Як про це говориться у тексті? («Людський мозок неможливо свідомо й прямо загальмувати. Для цього потрібні час і практика». Але часу в Кліві було обмаль.)
- Як Кліві боровся з вовками, пантерою, стерв’ятником?
- Як вигадав уявляти себе кущем, вогнем?
- Як вдалося врятувати Лероя Кліві?
- Як ви можете відповісти на запитання поштмейстера: «Слухай… А як сталося, що на тобі немає опіків?» (Пожежа була викликана телепатичним способом, силою думки. Тобто вона була несправжня, тому й не залишила опіків.)
- Доведіть, що оповідання Р. Шеклі «Запах думки» можна віднести до фантастичної літератури. (У творі зображується незвичайний світ іншої планети, дивні тварини з надзвичайними здібностями.)
9. Домашнє завдання.
1. Повторити матеріал підручника, с. 203-215.
2. Дати відповідь на запитання 1- 6 (усно), 7 (письмово), с. 215.
3. Підібрати цитатний матеріал для характеристики образу Лероя Кліві (письмово).
Додатково : Інтернет ресурси:
* Аудіо книга Р. Шеклі «Запах думок»
https://www.youtube.com/watch?v=Zrwn6ibDRZw
· Бук трейлер Р. Шеклі «Запах думок»
https://www.youtube.com/watch?v=QGf_psTPusg
https://www.youtube.com/watch?v=r5vtFkyJ1bg
6-А клас
Зарубіжна література
06.04.2020
Тема: Рей Дуглас Бредбері (1920–2012). «Усмішка».
Образ Тома, його динаміка. Значення образу Джоконди для розкриття головної
ідеї твору
Хід уроку
Уся міцність цивілізації залежить від Науки та Мистецтва
А. Пуанкаре,
французький математик і філософ
1. Робрта з епіграфом.
- Чим, на думку французького математика, визначається рівень розвитку цивілізації?
- Як ви думаєте, чому? (Наука – це розумовий розвиток. Мистецтво – моральний. Тобто, міцною буде та цивілізація, де розумовий і моральний розвиток її членів перебуває у гармонії.)
2. Слово вчителя.
Як досягти гармонії у світі? Над цим питанням задумувалися мудреці, учені, письменники. Серед них і американський майстер слова Рей Дуглас Бредбері.
3. Проблемні запитання.
- Як ви гадаєте, чи потрібна людям краса? (Потрібна, адже справжня краса не тільки прикрашає життя людини, а й робить кращою саму людину.)
- Чи може час зруйнувати красу? (Ні, адже краса вічна, як світ, тому що прикрашає його, допомагає людям. Мабуть ви чули вислів російського письменника Ф. М. Достоєвського «Краса врятує світ». Але людей слід навчити не просто любити красу, а ще й розуміти її. Для цього необхідно мати душу.)
4. Коментар учителя.
Картина Л. да Вінчі «Джоконда» стала вічним символом краси.
Чари мистецтва мають пробудити душу людини. Адже не тільки наука є складовою міцної цивілізації.
5. Знайомство з картиною «Джоконда» та її автором. (повторення матеріалу домашнього завдання: інформація рубрик «Цікаво знати», «Коментарі. Таємниця Джоконди» (підручник, с. 200-201); використання Інтернет ресурсу:
https://www.youtube.com/watch?v=-GA3RNvyNVA
6. Слово вчителя.
У чому ж таємниця привабливості цієї картини? Мона Ліза вражає глядача своєю ледь помітною посмішкою, іронічним поглядом, що ніби зазирає у вашу душу. Складається враження, що не ми, а нас вивчає Джоконда, яка є втіленням образу матері Природи.
7. Бесіда за прочитаним твором Р. Бредбері «Усмішка» (підручник, с.198-200)
- Навіщо так рано на вулиці вишиковується черга? (Щоб сплюндрувати шедевр).
- Чому прийшов хлопчик? (Можливо, з цікавості).
- Що він знає про картину? (Картину написано дуже давно; жінка зображена на полотні, посміхається.)
- Як ви сприймаєте слова Грізьбі про те, що хлопець розуміється на мистецтві? (Спочатку з іронією, а потім упевнюємося у тому, що це є правдою.)
8. Робота з текстом твору.
- Чим Том відрізняється від натовпу людей? (Він розумів красу і силу мистецтва, не міг сплюндрувати прекрасне.)
- Чому хлопчикові дісталась саме посмішка Джоконди? (Це найбільша загадка у картині Леонардо да Вінчі, вона не підлягала знищенню, вона мала бути врятована, щоб дати надію людству на відродження.)
- На яку людину очікують у черзі? («Ще з’явиться тямуща людина, яка її [цивілізацію] підлатає. Запам’ятайте мої слова. Людина з головою… Людина, у якої душа лежить до прекрасного».)
- Хто може стати такою людиною? (Том, який має якості справжньої людини, який вміє цінувати прекрасне, а краса, як відомо, може врятувати світ.)
9. Слово вчителя.
У творі присутні символи, важливі для розуміння філософського змісту твору.
10. Проблемні запитання.
- Як ви думаєте, символом чого стала у творі Р. Бредбері картина «Мона Ліза»? (Символом краси і відродження духовності.)
- Чому слово «усмішка» в тексті написане з великої літери? (Бо усмішка є більш живою, ніж жителі міста, вона є символом краси і добра.)
- Які ще символи ви побачили у творі? ( Хлопчик – символ майбутнього, нового покоління; ранок – символ прийдешнього, надія на краще.)
11. Повторення поняття теорії літератури «конфлікт».
Конфлікт (художній) – зіткнення в художньому творі протилежних поглядів (позицій, ідей, інтересів), що призводить до загострення суперечностей, активних дій, боротьби.
Конфлікт у художньому творі реалізується в сюжеті.
12. Запитання.
- Як ви думаєте, у чому полягає конфлікт у новелі Р. Бредбері «Усмішка»? (У творі декілька конфліктів:
1) між Томом і натовпом;
2) між людиною і суспільством;
3) між красою і вандалізмом.
13. Читання вірша М. Лисянського «Усмішка Джоконди».
УЛЫБКА ДЖОКОНДЫ
Летел в ее улыбку камень,
Вонзали нож по рукоять.
Посмотрит темными зрачками -
И улыбается опять.
Из Лувра выкрали. И даже
На Пикассо упала тень,
Но вновь она на вернисаже
Улыбкою встречает день.
Смеялись флейты,
Пели скрипки
На всех сеансах год подряд,
Чтоб вызвать этот миг улыбки,
Непостижимый этот взгляд.
Умолкло все,
Все притаилось
На всех ветвях,
На всех кустах,
Когда улыбка появилась
У Монны Лизы на устах.
Постичь до дна улыбку надо,
Чтоб увидать в ее венце
Измученного Леонардо
С улыбкой на худом лице.
Левша, он сам сработал раму,
Сам врезал в раму вензеля.
С тех пор улыбкой этой самой
Не налюбуется земля.
Джоконда властно и коварно
Сквозь линзы стекол четырех
Глядит с улыбкой лучезарной
Равно на умниц и дурех.
Смеется флейта
Плачет скрипка -
Не расставались будто с ней,
А легендарная улыбка
Меж тем с годами все ясней.
Не меркнет и не угасает,
Светлее дня
Сильнее тьмы.
Джоконда, видно, что-то знает,
Чего еще не знаем мы.
14. Слово вчителя
- Сьогодні б Джоконда плакала, вважає С. П. Швіндлерман, доктор біологічних наук, академік Української екологічної Академії наук.
«Якби великий художник малював Джоконду зараз, через п’ять віків, то вона б плакала. «Сльози» Джоконди ми бачимо у повенях і селях, в «облисілих» Карпатах, у Чорнобильському вибухові, за мить до якого, безпосередньо під 4-м реактором був епіцентр мікроземлетрусу, у виведенні смертельних вірусів. — Природа немовби вказує на людські помилки. Про це варто замислитися всім, на кого дивиться (або в чию душу заглядає) Джоконда».
- Які уроки людству дає Р. Бредбері у своєму творі? (Письменник застерігає: якщо людство втратить духовні цінності, це призведе до знищення культури і цивілізації.)
Якою буде цивілізація, яким буде майбутнє – все це в руках самих людей.
В одному з інтерв’ю Бредбері сказав: «Майбутнє народжується із сьогодення. Майбутнє створюється нами сьогодні і зараз. У кожну хвилину, яку ми проживаємо, нам дана можливість творити його».
Письменник прагне змін на краще в нашому житті, вірить у необмежені можливості людини, в силу її мрії, розуму, душі, в торжество розсудливості. І в цьому полягає оптимізм його творчості.
15. Релаксація. (Кліп до пісні «Прекрасне далеке» із кінофільму «Гостя з майбутнього»)
https://www.youtube.com/watch?v=3khLVNkRRUs
16. Домашнє завдання.
1. Підготуватися до написання літературного диктанту, повторити зміст новели Р. Бредбері «Усмішка».
2. Творче завдання: написати твір-роздум на одну із запропонованих тем:
1) «Чи врятує краса світ?»;
2) «Як зберегти Мону Лізу?»