Concreció del disseny, posada en pràctica i avaluació d’una nova acció docent que, de manera general, forma part de la programació general anual.
Recull els objectius de millora, els criteris i els indicadors d’avaluació, la temporització i les actuacions o tasques a realitzar i el seu repartiment.
Són la concreció a la pregunta: Què ens proposem millorar? (expectatives inicials, hipòtesi de partida). Volem millorar......amb la introducció de......... tot esperant que ........Al final del curs escolar hem de veure i avaluar si aquests objectius s’han complert totalment o parcialment, o no.
Els objectius ens guien en l’acció i els hem de tenir en compte , per valorar-los i per avaluar/mesurar fins a quin punt l’experiència ha reeixit, l’aprenentatge dels alumnes ha millorat, etc.
Els objectius de millora parteixen d’una situació problemàtica que volem canviar, per tant, de la detecció d’un problema.
L’enunciat de cada objectiu de millora s’inicia amb un verb en infinitiu i han d’incorporar la definició del que es vol aconseguir i la raó per la qual es vol aconseguir, que en la majoria dels casos serà per resoldre o millorar la situació problemàtica definida. Ho podem fer a partir de preposicions o locucions preposicionals com: per / per tal que / per a / perquè / etc.
El criteris defineixen els aspectes que es pretenen avaluar. Aquests aspectes es concreten a partir de determinar quins són els trets que ha de tenir una acció o pràctica educativa per ser considerada de qualitat. Aquests trets venen a especificar l’ideal d’allò que es vol aconseguir.
Els criteris responen a la pregunta: Com ha de ser això que volem aconseguir? Quins són els trets del nostre ‘ideal’?
Els criteris d'avaluació es redacten començant amb el verb en infinitiu i no són mesurables. Per això necessitem la concreció que aporta l’indicador.
Els indicadors conformen les variables mesurables relacionades directament amb el criteri. En aquest sentit, mesuren quantitativament o qualitativament el grau d’acompliment del criteri. Els indicadors responen a la pregunta: En què es veu que el criteri s’acompleix? És important que els indicadors es defineixin a partir d’accions susceptibles de ser observades directament.
L’enunciat de cada indicador s’inicia amb un substantiu, que pot anar precedit d’un article ( per exemple: nombre d’entrevistes amb la família) o amb un verb en tercera persona de singular (per exemple: verbalitza per escrit l’objecte d’aprenentatge) . La resposta a cada indicador ha de ser el màxim d'objectiva possible, és a dir, que identifiqui evidències, de tal manera que pugui existir coincidència encara que els avaluadors siguin persones diferents.
Una vegada definit l’indicador és convenient especificar la font o estratègia d’on obtindrem les dades i els instruments que farem servir. La concreció dels instruments es fa imprescindible quan es tracten d’indicadors qualitatius.
(Departament d'Ensenyament. Xarxa de Competències Bàsiques. Guia per a la elaboració i redacció d’objectius, criteris i indicadors d’avaluació dels plans de treball dins de l’àmbit educatiu)