Conjunt de mesures i suports educatius (universals, addicionals i intensius) que s'adrecen a tots els alumnes, tant els de suport educatiu com els d'aprofundiment curricular.
Tenen la finalitat d'afavorir l’aprenentatge i l’autonomia de tot l’alumnat.
Aquestes passen per:
aplicar els principis del Disseny Universal d'Aprenentatge (DUA)
Per a fer possible el treball, l'aprenentatge i el conviure junts tots els alumnes, podríem concretar, a l'hora de programar, aquestes 16 mesures:
1. Afavorir l’autonomia dels estudiants, que sàpiguen aprendre d’una manera com més autònoma millor. (AUTONOMIA)
2. Ajustar el procés d’E/A a les característiques personals de cadascun dels aprenents . (PERSONALITZACIÓ)
3. Dissenyar les activitats d’aprenentatge amb progressiva complexitat cognitiva. (TAXONOMIA DE BLOOM)
4. Diversificar el tipus d’activitats: d’introducció, de reforç, de consolidació, d’ampliació,… (ACTIVITATS DIVERSES)
5. Estructurar l’aprenentatge de forma cooperativa, que els aprenents s’ajudin mútuament a aprendre. (COOPERACIÓ)
6. Fer adequades i aptes totes les activitats, que permetin l’execució de tot l’alumnat (ACTIVITATS OBERTES).
7. Oferir als aprenents la possibilitat de participar en el procés d'elecció/selecció de les activitats a desenvolupar. (OPCIONALITAT)
8. Organitzar el treball en agrupaments diferents: treball individual, en parelles, en equips, en gran grup o assemblea, ... (AGRUPAMENT)
9. Permetre múltiples formats i canals d’accés, de presentació i transmissió de la informació, com per exemple: en format visual, gestual, verbal, tàctil, tecnològic, informàtic, experimental, etc.) (BASTIDES)
10. Plantejar tasques que puguin tenir diferents tipus de resolució. (RESPOSTES MÚLTIPLES).
11. Possibilitar que els productes i/o respostes es puguin fer per múltiples formats i canals, com per exemple: en format visual, gestual, verbal, tàctil, tecnològic, informàtic, experimental, etc. (RESPOSTES MULTICANAL)
12. Programar seqüències d’activitats que suposin variar el grau d’ajuda del docent (ACOMPANYAMENT GRADUAL).
13. Programar seqüències d’activitats que suposin variar el grau d’autonomia de l’alumnat (ACOMPANYAMENT GRADUAL).
14. Proposar activitats que responguin a diferents nivells competencials: com a aprenent, com a competent, com a expert, ... (GRADACIÓ)
15. Seleccionar activitats que siguin rellevants per als interessos de l’alumnat. (ACTIVITATS RELLEVANTS).
16. Suggerir productes i/o respostes que siguin expressió de les intel·ligències múltiples. (INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES)