L’aprenentatge híbrid combina l'aprenentatge presencial amb l'aprenentatge en línia o a distància.
Conegut com a Blended Learning.
Una de les modalitats és la coneguda com a "Aula inversa".
Terme anglès: Hybrid learning. Una accepció establerta d’aprenentatge híbrid és la de concepte paraigua, que integra diferents estratègies organitzatives, de desenvolupament professional, d’acompanyament emocional i metodologies amb suport digital a l’educació (FULLAN et al., 2020). El concepte d’aprenentatge híbrid va més enllà de la simple utilització de tecnologia digital i entorns virtuals d’aprenentatge, ja que inclou l’organització temporal i optimització de metodologies centrades en l’alumnat. Aquestes integren tant elements virtuals com elements presencials que permeten utilitzar les millors característiques de cada entorn d’aprenentatge mantenint la continuïtat entre formats virtuals i presencials.
Les aules híbrides poden variar la proporció de les diferents metodologies depenent de la matèria i les necessitats específiques de cada grup d’alumnes (FULLAN et al., 2020). L’alumnat té algun element de control sobre els horaris, el ritme de treball i el lloc del procés d’aprenentatge (DG EACEA, 2020).
Referències:
AGENCIA EFE. Recomiendan reforzar la acción tutorial para una educación híbrida de éxito. Madrid: EFE, 2020. Disponible en línia a <https://www.efe.com/efe/espana/sociedad/recomiendan-reforzar-la-accion-tutorial-para-una-educacion-hibrida-de-exito/10004-4349258>
COLLEGE DUPAGE. An Introduction to Hybrid Teaching. Glen Ellyn, IL: College DuPage, 2020, També disponible en línia a <https://www.codlearningtech.org/PDF/hybridteachingworkbook.pdf>
DG EACEA U.B.2 COMISSIÓ EUROPEA. Blended learning in school education –guidelines for the start of the academic year 2020/21. Brussel·les: Comissió Europea, 2020 (p. 4) També disponible en línia a <blended learning in school education –guidelines for the start of the academic year 2020/21>
DORN, Emma, PROBST, Nina, DARAKATSANNIS, Jimmy, PANIER, Fréderic. Public & Back to school: Lessons for effective remote and hybrid learning. Washington, McKinsey&Company, 2020 (Social Sector Practice)
GOUËDARD, Pierre, PONT, Beatriz, VIENNET, Romane. «Education responses to COVID-19: Implementing a way forward». París: OECD, 2020 (OECD Education Working Papers, n. 224) Disponible en línia a <https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/8e95f977-en.pdf?expires=1605201024&id=id&accname=guest&checksum=6CF61B16CA7815EC52CE5AF9A386A8E3 >
FULLAN, Michael, QUINN, Joanne, DRUMMY, Max, GARDNER, Mag. «Remote to Hybrid Learning: A position paper on a paradigm shift for education». San Francisco: Microsoft Education. 2020 (Education Reimagined: The Future of Learning) També disponible en línia a <https://edudownloads.azureedge.net/msdownloads/Microsoft-EducationReimagined-Paper.pdf>
HEAD, Richard. «The hybrid education material/immaterial space: Remote learning and teaching in Alice Springs». Estats Units: 2016 (International Journal of Learning in Higher Education, vol. 23(3), p. 1-17)
HRASTINSKI, Stephan. «What Do We Mean by blended learning?». Statesboro: Association for Educational Communications & Technology. (TechTrends63, 219, p. 564–569). També disponible en línia a <https://doi.org/10.1007/s11528-019-00375-5>
NACIONS UNIDES. Policy Brief: Education during COVID-19 and beyond. Nova York: Nacions Unides, 2020. També disponible en línia a <Policy Brief: Education during COVID-19 and beyond>
PÉREZ-MATEO, Maria, GUITERT, Montserrat. Aprendre i ensenyar en línia. Barcelona: UOC, 2020. Disponible en línia a <http://cv.uoc.edu/annotation/cd0c7ad9ee0e459c4658c8e2915bb123/464096/PID_00173063/modul_1.html>
SCHLEICHER, Andreas, ADLER, Alejandro et alt. Emotion and cognition in the age of AI, Londres: The Economist, 2019 També disponible en línia a <http://aka.ms/wellbeingresearch>
STAKER, Heather i HORN, Michael. Classifying K-12 blended learning, Boston: InnoSight Institute (2012). Disponible en línia a <http://www.christenseninstitute.org/wp-content/uploads/2013/04/Classifying-K-12-blended-learning.pdf.>
TAWIL, Sobhi. Six months into a crisis: Reflections on international efforts to harness technology to maintain the continuity of learning. Paris: UNESCO, 2020. Disponible en línia a <https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374561
UNESCO. COVID-19 response - Hybrid learning: hybrid learning as a key element in ensuring continued learning. Paris: UNESCO, 2020. També disponible en línia a < Hybrid learning: hybrid learning as a key element in ensuring continued learning>
UNESCO. What have we learnt? Overview of findings from a survey of ministries of education on national responses to COVID-19. Paris: UNESCO, 2020 També disponible en línia a <http://tcg.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/4/2020/10/National-Education-Responses-to-COVID-19-WEB-final_EN.pdf >
UNITAT DE SUPORT A LA QUALITAT I LA INNOVACIÓ DOCENT ESUP/DTIC. Aprenentatge Híbrid. Barcelona: UPF, 2020. Disponible en línia a <https://www.upf.edu/web/usquid-etic/aprenentatge-hibrid>
USART, Mireia. «Què sabem sobre l’efectivitat de les tecnologies digitals en l’educació?» Barcelona: Fundació Bofill, 2020 (Què funciona en educació? Evidències per a la millora educativa, 18). També disponible en línia a <https://fundaciobofill.cat/uploads/docs/j/1/z/m2c-que_funciona_18_educaciodigital_220920.pdf>
ZWEIG, David. Hybrid Schooling May Be the Most Dangerous Option of All. Nova Iork: WIRED, 2020. Disponible en línia a <https://www.wired.com/story/hybrid-schooling-is-the-most-dangerous-option-of-all/>
Bustos-Farías, E., Escalante-Huitrón, V. D., i Godoy, E. P. (2017). Experiencias de Blended Learning en cursos de posgrado utilizando Redes Sociales Blended Learning Experiences in graduate Courses Using Social Networks.
http://revistaumanizales.cinde.org.co/rlcsnj/index.php/Revista-Latinoamericana/article/view/591