Acció concreta que s’observa en la realització d’una tasca, una expressió, una frase que diu alguna idea específica, una acció que es du a terme… En una altra producció que vol avaluar el mateix objectiu amb el mateix criteri d’avaluació, l’indicador pot ser diferent. També pot ser diferent segons el nivell educatiu.
Els indicadors conformen les variables mesurables relacionades directament amb el criteri. En aquest sentit, mesuren quantitativament o qualitativament el grau d’acompliment del criteri. Els indicadors responen a la pregunta: En què es veu que el criteri s’acompleix? És important que els indicadors es defineixin a partir d’accions susceptibles de ser observades directament.
L’enunciat de cada indicador s’inicia generalment amb un verb en tercera persona de singular. La resposta a cada indicador ha de ser el màxim d'objectiva possible, és a dir, que identifiqui evidències, de tal manera que pugui existir coincidència encara que els avaluadors siguin persones diferents.
Expliciten els aspectes concrets en què cal fixar-se per decidir el nivell en què es realitza una tasca.
- Cal que els docents es posin d’acord sobre els indicadors, no només sobre els criteris d’avaluació, perquè si no poden fixar-se en indicadors diferents per avaluar la mateixa tasca, i l’avaluació i la qualificació dels alumnes poden quedar desvirtuades.
- Els indicadors conformen les variables mesurables relacionades directament amb el criteri. En aquest sentit, mesuren quantitativament o qualitativament el grau d’acompliment del criteri.
- Els indicadors responen a la pregunta: En què es veu que el criteri s’acompleix? És important que els indicadors es defineixin a partir d’accions susceptibles de ser observades directament.
- L’enunciat de cada indicador s’inicia amb un substantiu, que pot anar precedit d’un article (per exemple: nombre d’entrevistes amb la família) o amb un verb en tercera persona de singular (per exemple: verbalitza per escrit l’objecte d’aprenentatge) . La resposta a cada indicador ha de ser el màxim d'objectiva possible, és a dir, que identifiqui evidències, de tal manera que pugui existir coincidència encara que els avaluadors siguin persones diferents.
- Una vegada definit l’indicador és convenient especificar la font o estratègia d’on obtindrem les dades i els instruments que farem servir. La concreció dels instruments es fa imprescindible quan es tracten d’indicadors qualitatius.
Els significats dels tres nivells de qualitat quant a l’adquisició dels aprenentatges són:
- Nivell satisfactori: Evidència que demostra que l’alumne ha adquirit l’aprenentatge.
- Nivell de notabilitat: Evidència que demostra que l’aprenentatge adquirit per l’alumne es fa notar per sobre de la resta per la seva qualitat o magnitud o per què és molt singular.
- Nivell d’excel·lència: Evidència que demostra que l’aprenentatge adquirit per l’alumne és eminent en bones qualitats, és molt bo.