Acció o conjunt d’accions orientades a l’adquisició d’un coneixement nou o a la utilització d’algun coneixement de manera diferent.
Dissenyada pel docent per tal de posar a l’abast de l’alumnat experiències, situacions i informacions que li permetin aconseguir els resultats d’aprenentatge esperats i explicitats al objectius didàctics. Les activitats d’ensenyament-aprenentatge normalment es formulen amb un substantiu. Per exemple: redacció, discussió, debat, representació gràfica, dibuix, etc.
Es dissenyen simultàniament amb les d’avaluació.
Al expressar-se en substantiu és molt més concreta que no pas un contingut . Comporten necessàriament la concreció d’un material i la manera d’utilitzar-lo (s’ha d’explicitar doncs al mateix material de l’alumne).
Convé que hi hagi diversos graus de dificultat, alguns han de ser clarament opcionals , que ampliïn o aprofundeixin el nivell d’alguns continguts. Aquesta opcionalitat hauria d’estar d’acord amb el procés d’avaluació que ha de tenir en compte la diversitat present al grup.
Segon el model de seqüència didàctica, poden agrupar-se en:
de Planificació
de Realització
d’Aplicació
Segons l'objectiu que persegueix:
d’introducció motivadores,
d’activació de coneixements previs,
d’aprenentatge,
de comprensió de conceptes,
de destreses motrius, lingüístiques,
d’ampliació,
de resum,
de repàs (disseny en espiral)
...
A l’hora de plantejar les activitats (i per atendre a la diversitat) és aconsellable utilitzar diferents activitats i que, alhora persegueixin objectius diferents. Per exemple, activitats d’introducció motivadores, activitats d’activació de coneixements previs, activitats d’aprenentatge, activitats de comprensió de conceptes, activitats de destreses motrius, lingüístiques, activitats d’ampliació, activitats de resum, activitats de repàs (espiral).