ianigroart - 2VL two voice lesson

2vl (/tuː/ /viː//el/) è un acronimo per two voice lesson (lezione a due voci). È una metodologia didattica messa a punto e sperimentata a partire dal 2014 (dall'a.s. 16-17 in forma strutturata) e finalizzata alla realizzazione di un supporto didattico autoprodotto, un ipertesto nativo digitale ed upgradabile.

conoscenze relative al programma pregresso di Storia dell’arte ①②competenze nell’analisi d’opera ①②competenze nell’utilizzo di programmi di presentazione ①②

padlet/sito + gruppo WhatsApp per condividere materiali e informazioni | programma di presentazione (ppt o altro) | file condivisi | proiettore/lim + telecomando con puntatore

Il progetto può essere replicato così come presentato utilizzando il file pilota presente nel sito. Si raccomanda di adottarlo in classi che si conoscono da almeno un anno valutando attentamente i prerequisiti.

È opportuno che lo svolgimento sia annuale. Adeguato per classi del triennio.

A.S. 2016-17 (st,Art|_over)Docente: Roberto Ianigro Studenti: (VB) Anna Anello, Luigi Buccigrossi, Noemi Chiesa, Luca Coppola, Federico Di Condina, Gianmarco Di Nucci, Vlad Ghitun, Emanuele Giorgio, Nicolo' Iacone, Daniele Iannilli, Shady Kamh, Giuliano Marcozzi, Federico Masciantonio, Manuel Mighela, Dajana Mrruku, Ilaria Novelli, Emanuele Piergentili, Andrea Romani, Stefano Rucci, Leonardo Sabbi, Daniela Tucci, Isabella Vesevo; (VG) Flavio Budelli, Anna Maria Cillis, Greta Danesi, Irene Dello Stritto, Samuele Di Carmine, Giulia Frittella, Rebecca Gasparin, M. Camila Martinez, Virginia Mattei, Leonardo Pascucci, Francesco Pesa, Alessio Piacentini, Danilo Picconi, Nicole Piccottini, Giulia Pucci, Federica Quaranta, Federica Romano, Emanuele Scicchitano, Stefano Signore, Marco Visicchio, Francesca Zorli; (IVB) Nadia Ben Nacer, Samuel Capizzi, Federico Caporali, Stefano Carta, Ionut Cojocaru, Francesca Curci, Davide Di Giacomo, Eva Dulacchi, Patrik Fruci, Sara Gaglio, Laura Galeazzi, Cristiano Giori, Robert Marcu, Alessandro Marzi, Alessio Morelli, Karim Obeid, Valerio Palermo, Lorenzo Papili , Simona Rosiello, Mattia Tamburri, Nicolo' Tanco, Serxhio Topalli; (IIB) Fiorello Amariei, Claudia Armieri, Ludovica Cerqua, Valerio Cicalini, Ivan Coccia, Gianpiero D' Ippolito, Gabriele Di Berardino, Gabriel Dragos, Simone Forte, Fabio Franceschi, Matteo Galeotafiore, Federico Giubilei, Francesca Romana Impagnatiello, Szymon Kwiatkowski, Chiara Leali, Michela Marcangeli, Tiziano Napoleoni, Emanuele Pipitone, Dennis Prisacaru, Manuel Rano, Daniele Sulpizi, Claudia Tuzi, Simone Valentini, Chiara Vichi, Betuela Zlatan.
A.S. 2017-18 (st,Art|_over)Docente: Roberto Ianigro Studenti: (VB) Nadia Ben Nacer, Samuel Capizzi, Federico Caporali, Stefano Carta, Ionut Cojocaru, Francesca Curci, Davide Di Giacomo, Eva Dulacchi, Patrik Fruci, Sara Gaglio, Laura Galeazzi, Cristiano Giori, Robert Marcu, Alessandro Marzi, Alessio Morelli, Karim Obeid, Valerio Palermo, Lorenzo Papili , Simona Rosiello, Mattia Tamburri, Nicolo' Tanco, Serxhio Topalli; (VE) Roberto Coppotelli, Mattia Cubbeddu, Valentina Cuneo, Alice Dandolo, Celeste Di Napoli, Giulia Di Norcia, Francesca Di Palma, Manuele Duraccio, Donia Ferjani, Luca Gaudenzi, Federica Iommazzo, Alessia Ludovisi, Daniela Michelangeli, Samuele Nonne, Matteo Ottembri, Valeria Palo, Alessia Rondinone, Andrea Sambuchi, Giovanni Secondo, Beatrice Sgherri, Leonardo Veltri; (IVB) Fiorello Amariei, Claudia Armieri, Ludovica Cerqua, Valerio Cicalini, Ivan Coccia, Gianpiero D' Ippolito, Gabriele Di Berardino, Gabriel Dragos, Simone Forte, Fabio Franceschi, Matteo Galeotafiore, Federico Giubilei, Francesca Romana Impagnatiello, Szymon Kwiatkowski, Chiara Leali, Michela Marcangeli, Tiziano Napoleoni, Emanuele Pipitone, Dennis Prisacaru, Manuel Rano, Daniele Sulpizi, Claudia Tuzi, Simone Valentini, Chiara Vichi, Betuela Zlatan; (IVE) Lia Armas, Marina Armas, Alessia Caruso, Simone Coccia, Emanuele Eleuteri, Valerio Ferrantelli, Chiara Greco, Giulia Grisi, Luisa Iacovacci, Francesca Maria Lorenzini, Riccardo Santo Magno, Ilenya Marinsaldi, Bianca Papalia, Andrea Ricci, Gabriele Romeo, Alessia Saturno, Irene Sofia Scifoni, Chiara Sturiale, Valeria Venarubea. (IIIB) Francesca Aprile, Alessia Clemenzi, Matteo Colonnelli, Angelo Cozzi, Antonella D'Alcantara, Beatrice Felli, Ruchira Fernando, Federica Gisondi, Claudio Lamanuzzi, Alessio Lanna, Giulia Margiotta, Luca Marini, Elisa Mengoni, Valerio Orchi, Francesco Pio Papagni, Chiara Peretti, Leonardo Piazzolla, Luigi Russo, Alessio Sabetta, Jorida Tafa, Davide Trimboli, Sascha Valle, Sefora Zlatan; (IIIE) Esmeralda Albini, Jacopo Benedetti, Marco Benini, Diego Cappelletti, Tiziano Contaldo, Francesco Elmihy, Amir Ferjani, Tommaso Giubilei, Giorgia Guglielmo, Lorenzo Iriti, Roberta Mazzalupi, Valerio Michiorri, Sara Minacapilli, Luca Molinari, Pompilio Alessio, Alessandro Pratesi, Fausto Pucci, Bianca Rusu, Giorgia Nuria Simonetti, Luca Trissati, Emanuele Tulli, Simone Tuzi, Martina Urbinati.
A.S. 2018-19 (st,Art|_over)Docente: Roberto Ianigro Studenti: (IVB) Fiorello Amariei, Francesca Aprile, Alessia Clemenzi, Angelo Cozzi, Antonella D'Alcantara, Beatrice Felli, Ruchira Fernando, Claudio Lamanuzzi, Giulia Margiotta, Luca Marini Elisa Mengoni, Valerio Orchi, Francesco Pio Papagni, Leonardo Piazzolla, Luigi Russo, Alessio Sabetta, Jorida Tafa, Davide Trimboli, Sascha Valle, Sefora Zlatan; (IVE) Esmeralda Albini, Jacopo Benedetti, Marco Benini, Diego Cappelletti, Francesco Elmihy, Amir Ferjani, Tommaso Giubilei, Giorgia Guglielmo, Lorenzo Iriti, Roberta Mazzalupi, Valerio Michiorri, Sara Minacapilli, Luca Molinari, Alessio Pompilio, Fausto Pucci, Bianca Rusu, Nuria Simonetti, Luca Trissati, Emanuele Tulli, Simone Tuzi, Martina Urbinati; (VB) Claudia Armieri, Ludovica Cerqua, Valerio Cicalini, Gianpiero D' Ippolito, Gabriele Di Berardino, Matteo Galeotafiore, Federico Giubilei, Francesca Romana Impagnatiello, Chiara Leali, Michela Marcangeli, Tiziano Napoleoni, Emanuele Pipitone, Dennis Prisacaru, Manuel Rano, Daniele Sulpizi, Simone Valentini, Chiara Vichi, Betuela Zlatan; (VE) Lia Armas, Marina Armas, Alessia Caruso, Simone Coccia, Emanuele Eleuteri, Valerio Ferrantelli, Chiara Greco, Giulia Grisi, Luisa Iacovacci, Francesca Maria Lorenzini, Bianca Papalia, Andrea Ricci, Gabriele Romeo, Alessia Saturno, Irene Sofia Scifoni, Chiara Sturiale, Valeria Venarubea.

starter

Two-voice poetry is written for two people to perform. The poetry usually has two columns, one for each person who is reading the poem. Each person reading the poem reads the text in one of the columns. Sometimes, the poet wants the two readers to say something at the same time; so the poet writes the words on the same line in each column. These poems often sound like a dialogue for two people.

preparazione

Il funzionamento è molto semplice. Il programma di Storia dell’Arte, tutto o solo alcune parti (es. opere, autori, movimenti), viene suddiviso in un numero di moduli pari a quello degli studenti. Ogni studente sceglie liberamente il proprio argomento approfondendolo anche sulla base del materiale fornito dal docente e attraverso webquest customizzato, predisponendo la relativa presentazione in ppt utilizzando un layout comune a tutte le classi. Il docente fornisce indicazioni generali sulla metodologia operativa (file pilota) e specifiche a ciascuno studente in relazione alle peculiarità dell’argomento prescelto.

svolgimento

In ciascuna lezione, uno studente (reporter student) prende il posto del docente e, nel tempo stabilito, racconta il proprio lavoro servendosi della LIM o del video-proiettore. Il docente assiste lo studente con attività di scaffolding verbale e grafico, ponendosi in una posizione complementare, senza però vanificare l’intento di fornirgli libertà di pensiero e azione. Gli altri studenti partecipano spesso con interventi sul proprio argomento, trasformando la lezione in un gioco di ruoli. Durante la lezione il reporter student registra e successivamente aggiunge alla presentazione quanto emerso nella discussione in classe. In caso di assenza del docente le classi con studenti che hanno mostrato maggiore expertise, sono in grado di svolgere la lezione in autonomia (self-lesson).

Alcune lezioni si svolgono sul campo. L’ultima del quinto anno parte dalla Galleria Nazionale d'Arte Moderna, poi si sposta nella cavea dell’Auditorium di Roma, dove uno studente racconta l'ultimo capitolo dell'architettura contemporanea e ogni studente può seguire il reporter student sul proprio cellulare (lezione all’aperto), per concludersi al Museo MAXXI, ultima opera in programma. Una lezione lunga 12 chilometri è prevista per il tour di Roma Barocca del quarto anno. Altre lezioni si svolgono nel pomeriggio alla presenza di due classi con doppia proiezione e doppio relatore (lezione doppia con due reporter student).

condivisione

Le lezioni svolte, finora 600, sono messe in rete come supporto didattico per le classi. Il lavoro delle quinte è stato revisionato ed è in condivisione con altri studenti o docenti. Ogni documento realizzato si configura come uno strumento ibrido a metà strada tra slide di presentazione, appunti e libro di testo autoprodotto; contiene la trattazione degli argomenti (movimenti, autori, opere), ma anche approfondimenti, collegamenti con altre discipline, confronti tra opere o autori, individuazione di temi ricorrenti, scritti ed aforismi, report di visione diretta delle opere, riferimenti bibliografici, link a video e siti internet, il tutto organizzato secondo un layout prestabilito e condiviso.

layout

Si riporta qui di seguito, in forma sintetica, la slide base con le indicazione di come venga utilizzata per la realizzazione delle presentazioni.

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apprendimento progressivo

Peculiarità del metodo messo in atto è che allo studente si richiede di approfondire il tema scelto fin dall'inizio dell'anno. In questo modo comprenderà a fondo alcuni aspetti solo in itinere, in relazione allo svolgersi delle altre lezioni (apprendimento progressivo). In questo modo sarà in grado di fare interventi durante l'anno proponendo riflessioni su argomenti che la classe non ha ancora affrontato (evento pressoché impossibile nella didattica tradizionale). Col passare del tempo ogni studente si cala talmente tanto nella parte da sposare le posizioni dell'autore studiato trasformando spesso la lezione in un gioco di ruoli.

spin off

Il progetto consente agli studenti di attivare le competenze più alte (higher order thinking skills) come sceglire, decidere, interpretare, argomentare, giustificare, difendere, convincere, raggiungibili attraverso la produzione autonoma e personale di un elaborato complesso e relativa presentazione, ognuno con i propri tempi. Tale traguardo risulta difficilmente ottenibile attraverso la lezione frontale o le verifiche orali e scritte. Il momento della presentazione si configura quindi come atto di sintesi tra azione didattica partecipata e verifica della performance.

A partire dall'a.s. 19-20 sono stati attivati due progetti spin off che spingono lo studente a operare un maggior numero di scelte (intelligente, da inter legĕre, scegliere tra) dovendo operare confronti tra opere (Sinapsi) o tra autori (Duetti, duelli e stalli) secondo un approccio itra-trans-disciplinare. Particolarmente stimolanti sono i confronti diacronici. Nel caso in cui ci si confronti con periodi storici non ancora affrontati, si possono prefigurare possibili relazioni con scenari futuri che successivamente saranno indagati con maggiore consapevolezza, mentre, qualora si considerino argomenti trattati negli anni precedenti, le conoscenze pregresse vengono integrate e ri-strutturate alla luce delle nuove acquisizioni.

focus

Il superamento della lezione frontale sposta realmente il focus sullo studente che diventa sempre più protagonista dell’azione didattica (self learner), mitigando così l'asimmetria docente/studente in un contesto in cui il docente opera da facilitatore del processo di apprendimento.

Il metodo 2VL si è dimostrato, negli anni, particolarmente efficace perché consente allo studente di scegliere di approfondire l’argomento più congeniale, con una scansione temporale congrua, lavorando su una base customizzata in relazione alla singola persona e con richieste adeguate e possibili, senza l’imposizione di paletti che limitino la libertà espressiva e creativa del prodotto finale realizzato digitalmente, quindi particolarmente adeguato ad alunni con bisogni educativi speciali.

La concreta centralità dello studente è connessa ad un obbiettivo sfidante di medio-lungo periodo che spinge i ragazzi a lavorare responsabilmente nell'eccellenza. Col passare del tempo, gli studenti acquisiscono la consapevolezza di contribuire, con il proprio apporto, ad un risultato collettivo da condividere con la classe, ma anche con tutti quelli che vorranno avvalersi del lavoro svolto. Lavorare nell’eccellenza non significa lavorare solo per le eccellenze, ma provare a far emergere in ogni studente le proprie capacità, le attitudini (spesso celate) con percorsi adeguati.

replicabilità

Il progetto è in larga parte replicabile e trasmissibile. Partito nell'anno scolastico 2016/17 inizialmente come progetto singolo, poi riassorbito sotto la sigla st.Art |_over, è stato replicato nei due anni successivi, ampliato, revisionato e attivato anche nell'a.s. 19-20 e 20-21con i suoi spin off.

In occasione di un Erasmus +, alla presenza di un centinaio di studenti e docenti europei, alcuni studenti hanno illustrato il funzionamento del metodo 2VL. I colleghi spagnoli e croati, entusiasti, hanno chiesto una copia del file pilota. Ci hanno poi fatto sapere di aver provato a mettere in atto il metodo 2VL. Questo metodo, opportunamente registrato, può essere esportato in altre aree disciplinari.

Nel Gennaio 2020, presso il Museo MAXXI di Roma, tre studenti partecipanti al progetto st.Art |_over hanno spiegato il metodo e raccontato tre temi affrontati nell'ambito del sotto-progetto SINAPSI ad un gruppo di studenti romani impegnati in una attività di PTCO suscitando curiosità e interesse.

La tavola qui riportata, esposta in occasione della prima mostra PerArEM (a.s. 16-17) riassume le cento lezioni-modulo realizzate da quattro classi (una terza, una quarta e due quinte scientifico) e dal docente. È interessante notare come 90 siano state realizzate da 90 studenti differenti (in quattro tonalità di grigio) e solo 10 dal docente (in rosso).

Videolezione

Clicca sull'immagine per accedere alla visione di una lezione sulle Carceri di Piranesi tenuta da una studentessa del quarto anno scientifico avvalendosi esclusivamente di un video realizzato, ad hoc, interamente da lei, sfruttando le possibilità offerte dal programma di presentazione (ppt), utilizzato abitualmente per presentare in classe i lavori svolti.

LEZIONI DALL'EX CATTEDRA

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