A pesquisa teve como questão central compreender como os professores dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental da Escola Municipal Bento Rodrigues estão reconstruindo suas formas de pensar, sentir e agir sobre a escola em um contexto não familiar (pós ruptura da barragem seguido de desterritorialização). Além disso, outro objetivo foi compreender se os professores problematizavam o contexto da mineração em suas aulas antes do rompimento da Barragem do Fundão e como o fazem após a tragédia. Para responder a essas perguntas foram feitas entrevistas narrativas com os seis professores da Escola de Bento Rodrigues e em seguida os dados foram analisados sob a ótica da teoria das representações sociais em movimento.

Podemos entender que as Representações Sociais são um conjunto de conhecimentos coletivamente elaborados e partilhados. Elas expressam uma realidade comum a um conjunto social e estão ligadas diretamente ao contexto que estão inseridos. Ou seja, são as imagens e opiniões do senso comum. Essas representações, embora consolidadas socialmente, podem se modificar ao longo do tempo. Principalmente se houver algum evento abrupto para se desestabilizar as relações (que é o que chamamos de “pressão à inferência). Neste trabalho, por exemplo, acredita-se que as representações sociais dos professores de Bento Rodrigues em torno da mineração, até o rompimento da barragem do Fundão era, de certa forma, positiva e sem muitas problematizações. Mas e após o desastre?

As entrevistas mostraram que o cenário pós-rompimento da barragem afetou os professores tanto no âmbito profissional como pessoal. Por exemplo, dos seis professores entrevistados, devido a mudança na localização da escola Bento Rodrigues, três passaram a gastar mais tempo e dinheiro com questões relacionadas à locomoção. Outro fato narrado por 4 dos professores foi o momento em que perceberam a ruptura da barragem. Destes, um docente que morava em Bento Rodrigues realizou o autossalvamento. Os outros três estavam em horário de trabalho e tiveram que fugir da lama e salvar os alunos. Também passaram a noite inteira ilhados pelo rejeito em um ponto alto do subdistrito e tiveram que esperar até o amanhecer pelo resgate. Emocionalmente falando, todos os 6 professores foram afetados com sofrimentos relativos à situação pós traumática, luto (após a morte de 2 alunos), incertezas frente à construção do novo espaço físico da escola, tristeza e medo.

Com relação às práticas de ensino, dos seis professores entrevistados apenas um discutia problemas socioambientais relacionados aos surtos de doenças respiratórios que os próprios alunos apresentavam em resposta à poeira de minério de ferro proveniente da mineração. Quando os demais professores falavam sobre o tema, o foco estava nas questões econômicas e históricas (visto que a territorialização do subdistrito ocorreu através da busca por ouro). Um dos professores não abordava o tema mineração por achar que sua disciplina não dialogava com a temática. Logo, compreendeu-se que antes do rompimento da barragem do Fundão a mineração não era discutida de forma crítica, contextualizada e os danos socioambientais gerados eram negligenciados em suas práticas pedagógicas. Alguns professores até mesmo desconheciam os riscos de trabalhar em uma escola localizada logo após três barragens.

Após o rompimento da barragem do Fundão, quatro professores passaram a discutir os danos socioambientais causados pela mineração. Percebe-se que, após a tragédia, os educadores passaram a olhar a mineração de forma mais crítica e contextualizada. Uma dessas professoras, ao perceber que os alunos sentiam necessidade de conversar sobre suas vivências, alterou totalmente suas práticas pedagógicas e desenvolveu um projeto que incentivou os alunos a escreverem e ilustrarem histórias sobre Bento Rodrigues. O resultado foi a publicação de uma coleção intitulada “Bento: passado, presente e futuro” composta por cinco livros. Os trabalhos foram dedicados aos alunos que faleceram em decorrência do rompimento da barragem do Fundão.