教學分享

這兩天全國停課不停學，許多學校都是用Google Meet上課，在這邊分享一些可能還是很多人在線上學習上不一定知道的小技巧：

1.不用買視訊鏡頭，把手機和電腦都登入同一個帳號(不同帳號也可以)，把電腦當成主持人，這樣不管在手機上登入的是不是同一個帳號，都可以允許他進來。所以只要買一個便宜的100元左右的手機架，架在桌上，就可以拍手寫的內容(主持人把畫面釘選在手機的那個帳號上，再分享畫面)，如此一來也不會有像筆電或視訊鏡頭左右顛倒的情況。

2.在Office文件上，如果要加上畫筆的功能，在2019以後的版本，可以透過左上角檔案→選項→自訂功能區，由此選擇命令選擇所有索引標籤，看看裡面的繪圖有沒有在右邊，沒有的話就新增到右邊，如果已經在右邊看看有沒有打勾，打勾完確定，就可以在功能區的繪圖看到畫筆，利用畫筆就可以在文件上直接用滑鼠手寫加註，對於很多老師在檢討Word考卷和教學PPT會很方便。

3.Google Meet的會議代碼如果是用即時發起的，不確定過多久會失效，如果要讓那一組代碼可以繼續使用，可以在好幾個月以後的Google日曆上建一個活動，在活動的建立上，新增Google Meet視訊會議產生代碼，但這一個代碼可以更改，可以把它改成原本用的那一個，就可以一直到這個日期都讓這個會議代碼都能使用。

4.可以請教育機構的管理者(一般是資訊組長)把Google Meet的Jambord功能打開，這樣機構內的大家就可以在Google Meet內使用電子白板功能。這樣也不用安裝其他的電子白板功能。

5.Google Meet可以錄製會議內容，可以搭配Google Classroom放在公告的消息或是作業給學生們觀看。

6.在這場會議被移除的學生(有些學生看錯課表進錯會議室)，老師沒有結束會議之前，這個學生加不進來，除非結束會議，他才能再加進來。

7.善用分享螢幕，控制學生的畫面(雖然學生還是可以再把畫面釘選在別人身上不看老師)

8.善用耳機，不要直接用筆電的喇叭和麥克風，會容易有回音

9.如果發現自己的那一堂課都要一一允許才能讓學生加進來，即使是同一個教育單位下也是這樣的話，代表你的快速存取的功能關掉了！(今天實測試系統在結束會議時好像會自動把它關掉，進入會議室後可以再把它打開)，可以點選左下角那個鎖頭的小圖示進去看到快速存取，可以再打開，或是從設定裡面去更改。這樣同一個教育組織的學生就不用等到老師接受就能進入會議室。

10.設定裡面除了測試音訊的輸入輸出裝置外，還可以調整視訊的解析度，建議把它調到最大，會比較清楚！

11.學生無法用安卓手機登錄教育帳號進入會議室，可能跟它沒有安裝Google的裝置政策有關！有些同學可以用私人的Gmail帳號向老師要求加入會議，允許後就能加入，但用教育帳號卻不行！應該是因為沒有在手機裝置上安裝裝置政策，導致Google的相關功能有所限制。這時建議用電腦就可以登入，或是看學校端同不同意，請學生把帳戶名稱改成姓名後，讓同學用Gmail私人帳號進入會議室。

12.補充一個如果無法將分享畫面的聲音送到同學的解決方法。先到電腦設定 > 音效 > 聲音控制台 > 錄製，把立體聲混音打開，一開始是顯示停用的， 開啟後在Mee會議中如果要把檔案的聲音送給同學，就把Meet的麥克風選到那一個立體聲混音的，就可以把電腦的聲音傳送給同學了！

關於Google Classroom中的小技巧

1.Google Classroom中在新增學生時，不用一個一個輸入，只要學校有給班級學生的帳號電子檔，只要複製全班學生帳號的那一個欄位，在新增那邊用純文字貼上，再按一次Enter，學生就都會進來，再送出邀請，就會寄mail給這全班的學生了！

2.老師有任教很多班級，建了很多課程(一般都是一個班一個課程)，在公告訊息時可以一次發給很多班，不用一個班一個班發送。

3.其實一個班可以只建一個課程，然後把所有任課老師都拉近去當成老師(在老師那邊去新增成員，有學校的帳號通訊錄就可以知道其他老師的帳號，就可以邀請他們一起經營這個課程(班級)，大家一起在裡面公告事項、出作業，這樣同學就只要看一個Google Classroom就好，不用分別到每一位老師的Google Classroom裡面去。

以上沒有版權

歡迎分享！

原文鏈結：請點我

連假改了好幾份備審資料，學生們的通病大同小異。

孩子們學測成績很不錯，推甄的名額也不算少，但卡關在備審資料的撰寫沒有方向，期限將至，這幾天全家人跟著一起緊張，好傷腦筋。學生比家長了解甄試制度，苦於書審資料改了十來次，仍是寫得模模糊糊，不夠具體。爸爸媽媽一個頭兩個大，想幫孩子又不知道該怎麼幫。

沒有「我們家四個人，父慈子孝，兄友弟恭」的天方夜譚。

沒有「我的個性開朗活潑，跟全班相處融洽」夢幻的形容。

他們不是不會寫，而是沒能精準道出內心的渴望。

靠近夢想的難得機會，想要一網打盡的揭露自己。

想要讓大學教授多認識他們一些，

在有限的字數下，選擇通盤介紹。

殊不知字數有限，更要大刀闊斧。

設定畫面停格在我想讓你記得我。

我挑選三個段落，有學生版本，和我延伸寫的範本。

歡迎如法炮製，讓評審們在書面資料中更加認識你。

【成長背景】

原本寫的是：

「爸爸是特教老師，從小他就安排我當志工陪伴特教生上課，他們學習速度緩慢，當時我根本不知道如何做。

但看到爸爸仍耐心教他們生活自理，騎腳踏車等，也激發了我助人的DNA。

後來我幫父親拍特教班生活自理影片，發現我們習以為常的生活技能，對他們來說是要反覆練習才能學會的，這些經歷讓我更有耐心去關懷他人。」

我寫的模板是：

「爸爸是國中特教老師，小學一年級他就安排我當志工陪特教生上課，他們學習速度緩慢。小學一年級的我懂得的國字比他們還多，爸爸要我教大哥哥大姊姊念黑板上的生字，當時我根本不知道怎麼教。

但我看到爸爸仍耐心教他們生活自理，騎腳踏車等。

我問爸爸：「他們不會寫字，騎腳踏車這麼難，為什麼還要教他們?」

爸爸說：「不會寫字，不代表學不會騎車。」

我爸爸最厲害的是半年內教會重度自閉症的學生會騎腳踏車，也激發了我助人的DNA。

小學五年級，我幫父親拍特教班生活自理影片，放進了我陪大哥哥在校園裡飆車的畫面。發現我們習以為常的生活技能，對他們來說是要反覆練習才能學會的。我也更佩服這些大哥哥大姊姊，他們讓我對於『人』有了更多的包容與耐性。」

(如果配照片的話，可以放自己拍攝的特教生影片中最打動你的一幕。)

【學習經歷】

原本寫的是：

「我參加了生物研習營、獸醫營及醫學營，透過大體解剖與動物實驗，我看到了加深我對生命的敬畏與尊重。」

我寫的模板是：

「高一下學期，我參加了生物研習營、獸醫營及醫學營。透過大體解剖與動物實驗。

最震撼我的是老師問了我們一個問題。他說：『大體老師是『人』，不是『道具』。用做解剖教學的大體老師，必須在去世後二十四小時內送來；用做模擬手術的大體老師，更須在八小時內就送來。如果是我們的話，願意讓親人進行防腐處理或急速冷凍嗎?』

我當下覺得這有什麼難的？這是做好事啊！如果是我一定會答應的。

一直到我們家養了兩年的天竺鼠嘟嘟走的那天，我才知道「死亡」是永別，是會打亂原本生活作息的心痛。

現在的我不知道會不會願意讓親人成為大體老師。但我可以明白我腫瘤住院時，為什麼醫生願意停下腳步多跟我說一句『你很勇敢喔!』，醫生醫病，更重要的是對人的關心與問候，就像大體老師教我們的一樣。」

(如果配照片的話，可以放住院手環，或者不放照片。)

【興趣嗜好】

原本寫的是：

「我是桌球選手，回顧桌球經歷，有辛苦的訓練、有關鍵時刻失手的挫折，但珍貴的是我累積許多逆轉勝的抗壓經驗，比賽壓力教會我要沉住氣，養成我『不輕言放棄』的人格特質。」

我寫的模板是：

「我從小學四年級就是桌球選手。八年來，我印象最深刻的就是對誰誰誰的桌球賽，那不是冠亞軍比賽，卻讓我印象深刻。我的對手前一天出車禍，左手綁著繃帶還是來比賽。他說真正的輸贏在球場上才見分曉，而不是在家裡，雖然他輸了，但我覺得他比冠軍更神，更符合運動員『不輕言放棄』的精神。

高一班際桌球賽，那天下大雨，班上同學的鞋襪都濕了，體育股長要大家隨便打打就好，我提議同學去跟其他人交換鞋穿，沒想到班上的同學也願意這麼做。我們竟然贏得比賽，不只是比數，更是贏在我們沒有因為鞋子潮濕而隨便打打，反而想出解決辦法，我很開心同學願意聽我的建議，我也實踐了『不輕言放棄』的精神。

(如果配照片就配和綁繃帶的對手合照的照片，或者雨天打球的乾的鞋子的照片)

上述三個段落的模板，共同運用的方法如下。

一． 時間軸：

運用時間軸顯示歷經多長時間的努力，多久產生發生改變。

二． 單一事件：

用少數代替多數，藉由事件前提，轉折與省思，說明面對事情的態度。

三． 小題大作：

家道中落，重大疾病都能讓自傳更有生命力。然而多數的學生生活平順，煩惱多來自於家庭、課業或交友，可以選擇印象最深刻的事書寫，將事件的顆粒放大，闡述事件對自己的影響和後續的發展。

四． 關鍵對話：

將思考點寫成對話，製造懸念，迎接後來的轉變。

五． 相關人物：

可以是少數，父母、師長或取法對象；也可以是多數，同儕們。

六． 情境畫面：

情境描述抽象的情緒，例如小一懂的國字比較多去教國中特教班學生，說明不知道該怎麼教的困窘。天竺鼠嘟嘟走的那天說明死亡帶來的不安。桌球比賽當天下大雨，同學的鞋襪都濕了說明選擇放棄比賽比堅持比賽更為容易。

七． 今昔對比：

人物的反差或先後心境的轉變。例如爸爸與我；我在聽了大體老師的話與天竺鼠嘟嘟離開後心境的差異；體育股長與我。

八． 強調動機：

知道「為什麼」而做才能堅持。為了特教生拍影片，為了比賽而換鞋，從大體老師身上了解學醫是為了救人。

九． 改變行動：

事件之後有哪些省思，而這省思帶來了什麼樣的改變，解決問題的方法是什麼， 才不至於讓省思成為口號。

十． 真實經歷：

上述九點都必須基於真真實實的存在而書寫，不是為了甄選上而瞎編，面試時很容易就穿幫的。

學生可以選取親身經歷用這樣的方法表達自己，也讓評審更了解你。

歡迎分享，祝福高三學生甄試上理想的校系。

#節錄書審片段

#字數可自行刪減

#太隱私的就不透漏了

#表達好寫作更有畫面感

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我為青少年開了兩門口語表達課，讓孩子們不再畏懼開口。

一是自信簡報力04/25（日）

二是故事表達力05/01（六）

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