10 клас
11.12.2020. Волт Вітмен. " Листя трави". Перейдіть за посиланням: drive.google.com/file/d/15N_8f1U0O4AfWWtU_kO0PIfi_iErI3MB/view?usp=sharing
10 клас . Урок 14 . Дата 15.01.2021 .
Тема . Роман XIX ст. Роман як жанр літератури , його формування і провідні ознаки . Різновиди роману XIX ст. , національна своєрідність .
Хід уроку .
1 . Слово вчителя .
Одним із основних жанрів у літературі XIX ст. був роман .
Слово роман походить від назви романської мови – romanus .
- Пригадайте , що називається романом ?
2 . Робота з підручником .
Опрацюйте статтю « Роман XIX ст. Роман як жанр літератури : провідні ознаки та формування » ( с. 68-71 ) .
3 . Робота в зошиті ( запишіть конспект ) .
Роман – один із жанрів епосу , місткий за обсягом , складний за будовою прозовий епічний твір , у якому широко охоплені життєві події , глибоко розкрито історію формування характерів багатьох персонажів протягом значного проміжку часу .
Ознаки роману :
- Широта відображення життя .
- Конфлікт особистості з суспільством .
- Основна роль особистості в композиції роману .
- Розгортання характерів протягом тривалого часу й у широкому просторі .
Різновиди роману :
- пригодницький ;
- історичний ;
- фантастичний ;
- автобіографічний ;
- виховний , тощо .
4 . Опрацюйте по підручнику статтю « Розвиток роману в XIX ст. » ( с. 73-77 ) .
5 . Слово вчителя ( прочитайте ) .
1820 – 1830 рр. в Європі – це перехідний період від романтизму до реалізму . У цей час тривало активне формування нового роману – реалістичного .
Письменники розглядали роман як пізнавальний жанр літератури , як певне дослідження дійсності , зв’язків людини й середовища , внутрішнього світу особистості . У другій половині XIX ст. реалістичний роман набув власної своєрідності .
6 . Розгляньте таблицю « Характерні ознаки реалістичного роману » ( с. 74 ) .
7 . Робота в зошиті ( запишіть ) .
Різновиди роману XIX ст.
- Історичний ( В.Скотт , В.Гюго , О.Гончар , П.Загребельний та ін.) .
- Соціальний :
а ) соцільно-побутовий ;
б ) соціально-психологічний ( Стендаль , Бальзак , Флобер , Нечуй-Левицький, Панас Мирний та ін.) .
- Філософський :
а ) філософсько-психологічний ( Лермонтов , Достоєвський ) ;
б ) соціально-філософський ( Л.Толстой ) .
- Авторський ( Пушкін , Гоголь ) .
- Персонажний ( Свіфт , Дефо , Бальзак та ін. ) .
- Роман-хроніка ( Стендаль « Червоне та чорне » та ін. ) .
- Роман-панорама ( Бальзак « Людська комедія » та ін. ) .
- Роман-епопея ( Л.Толстой « Війна і мир » та ін. ) .
Індивідуальний стиль – стиль , характерний для певного автора .
8 . Ознайомтеся з презентацією за посиланням ttps://vseosvita.ua/library/roman-ak-zanr-literaturi-jogo-formuvanna-i-providni-oznaki-riznovidi-romanu-19-st-303944.html
Домашнє завдання .
1 . Вивчити поняття теорії літератури « роман » , « індивідуальний стиль » .
2 . Дати відповіді на питання на с. 77 ( усно ) .
3 . * Виконати завдання 12 , 13 на с. 77 .
10 клас . Урок 15 . Дата 16.01.2021 .
Тема . Росія . Федір Михайлович Достоєвський ( 1821 – 1881 ) .
Значення Ф.М.Достоєвського для розвитку соціально – філософського і психологічного роману . Наслідування митцем традицій М.В.Гоголя .
Хід уроку .
Людина – це таємниця . Її треба розгадати .
Я займаюся цією таємницею , бо хочу бути
людиною .
Ф.Достоєвський
Добро залишається назавжди , тому що воно
є потреба особистості .
Ф.Достоєвський
Світ потрібно переробити , почнемо з себе .
Ф.Достоєвський
Краса врятує світ .
Ф.Достоєвський
1 . Слово вчителя ( прочитайте ) .
Особистість Ф.М.Достоєвського-письменника надзвичайна . Його творчий здобуток і на сьогоднішній день хвилює читачів . Митець у своїх творах розкривав усі питання тогочасної дійсності , але не тільки з позиції письменника-реаліста , а й письменника-мислителя . Твердження Достоєвського про те , що « краса врятує світ » , про необхідність « розгадати таємницю людини » , « творити добро » , « переробити світ і почати треба з себе» ( дивись епіграфи ) і на сьогодні є актуальними .
2 . Запишіть у зошит .
Ф.М.Достоєвський – видатний російський письменник-реаліст XIX ст. . Його творчість пройнята почуттям любові до людини і невимовного болю за неї . Написав твори : « Двійник » , « Бідні люди » , « Зневажені і скривджені » , « Злочин і кара » , « Біси » , « Брати Карамазови » .
3 . Робота з підручником . Опрацюйте по підручнику біографію Ф.Достоєвського і складіть хронологічну таблицю життя і творчості письменника ( письмово ) .
На допомогу учням !
План до біографії митця .
1) Дитинство . Виховання в сім’ї .
Москва . Батько – деспот . Мати – доброта . Нестерпна атмосфера в домі ( роман « Підліток » ) . Про батька розповідав і у романі « Брати Карамазови » .
2) Навчання . Перші літературні твори .
Після закінчення Московського пансіону за рішенням батька вступив у Головне інженерне училище в Петербурзі ( без покликання ) . Смерть матері ( від сухот ) .
Після закінчення ( 1843 р. ) – служба в інженерному корпусі .
1845 р. – роман « Бідні люди » , 1848 р. – « Білі ночі » .
3) В.Г.Бєлінський і « петрашевці » у долі Достоєвського .
В.Г.Бєлінський оцінив перший роман , « перелом навіки » .
Із 1847 р. відвідує « п’ятниці » М.Петрашевського , нові друзі та ідеї революції – скасування кріпосного права .
4) Каторга . « Похований живим і закритий у труні » .
Громадянська страта на площі .
Сім місяців в’язниці , 4 роки каторги і до 1859 р. Не повертався до Петербургу .
5) Повернення із каторги . « Нове життя » .
60-ті роки – найплідніше у творчості . Написав романи : « Злочин і кара » , « Ідіот » , « Записки із Мертвого дому » , « Біси » , « Підліток » , « Брати Карамазови » .
6) Смерть 9 лютого 1881 р. в Петербурзі .
4 . Значення Ф.Достоєвського для розвитку соціально-філософського і психологічного роману ( прочитайте ) .
Постать Ф.М.Достоєвського – одна з найвидатніших , найвпливовіших і разом з тим найсуперечливіших в російській літературі другої половини XIXст.
Свої перші літературні твори пише в 40-х роках XIXст. Основний об’єкт спостереження письменника – пореформенна Росія . У своїх творах автор зображує різні прошарки міста . Основну увагу приділяє дослідженню психології людини . Це боротьба між почуттями справедливості , прагнення людини до влади , правди .
У романах мав своє місце психологізм , тобто людська особистість з її психологічними протиріччями , яка розглядається у контексті життя наоду , країни , епохи .
Сюжети романів характеризуються невеликою кількістю подій , драматизмом і напруженістю .
Присутня в романах і поліфонія – кожний з героїв проголошує власну ідеологію .
Жанр романів своєрідний , бо суміщає у собі декілька жанрових форм .
У літературу Достоєвський прийшов як автор першого в Росії соціально-психологічного роману « Злочин і кара » . У ньому він описав свою добу , людину , її страждання , болісні пошуки життєвих істин . У творі письменник розвиває філософські , моральні , психологічні ідеї .
Отже , ми переконалися , що значення Достоєвського у світовій літературі було дуже великим .
5 . Робота з підручником . Опрацюйте статтю « Ф.Достоєвський та М.Гоголь » ( с. 109 ) , законспектуйте її основні положення .
6 . Перегляньте відеоурок по біографії Ф.Достоєвського за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=_dXfesNR9H8
Домашнє завдання .
1 . Знати матеріал уроку .
2 . Опрацювати зміст роману Ф.Достоєвського « Злочин і кара » .
3 . Підготувати історію створення роману .
4 . * Дібрати цікаві факти із життя Ф.Достоєвського .
10 клас . Урок 16 . Дата 22.01.2021 .
Тема . Ф.М.Достоєвський . « Злочин і кара » .
Сюжет роману « Злочин і кара » , зумовлений рухом свідомості головного героя . « Теорія Раскольнікова » , її сутність і проблемність .
Хід уроку .
Завдання :
- Розглянути історію створення роману . Ф.М.Достоєвського « Злочин і кара » .
- Розкрити сутність теорії Р.Раскольнікова , її неспроможність , приреченість на крах , недопустимість моральної вседозволеності .
І . Повторюємо вивчене .
1 . Перегляньте експрес урок професора О.Ніколенко за посиланням https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=m8pEB2GwOxY ( 7 хв. ) .
2 . Використовуючи матеріали попередніх уроків і підручника ( с.68-77 , 108-109 ), експрес уроку , виконайте літературний диктант ( письмово ) .
Літературний диктант .
1) Місткий за обсягом , складний за будовою прозовий епічний твір , у якому широко охоплені життєві події – це …
2) Коли реалістичний роман досягнув розквіту ?
3) Укажіть різновиди реалістичного роману XIX ст.
4) Стиль , характерний для певного автора , - це …
5) Ф.М.Достоєвський – це письменник якої країни ?
6) Де і коли народився Ф.Достоєвський ?
7) У 1828 р. за наполяганням батька Федір вступив до …
8) Першим літературним твором Достоєвського став роман у листах …
9) Захопившись ідеями утопічних соціалістів , письменник приєднався до гуртка …
10) Своєрідним підсумком творчого шляху письменника став останній роман …
11) Із творчістю якого російського письменника Ф.Достоєвський відчував духовну спорідненість ?
12) Ф.Достоєвський прийшов у літературу як автор першого в Росії соціально-психологічного роману …
ІІ . Вивчення нового матеріалу .
1 . Слово вчителя ( прочитати ) .
« Злочин і кара » - один із найбільш складних творів в історії світової літератури . Письменник працював над ним у тяжкі часи 60-х років XIX ст., коли Росія вступила в перехідну епоху . Відчувався спад демократичного руху , реакційні сили пішли в наступ . І саме у цей час Достоєвський завершив роботу над твором , який не тільки відтворив суперечливе сучасне ,а й пророче вказував на загрозливе майбутнє .
2 . Історія створення роману « Злочин і кара » ( прочитати ) .
Для того , щоб поліпшити здоров’я , Ф.М.Достоєвський восени 1865 р. Їде за кордон і там , у курортному німецькому містечку Вісбадені , письменник починає роботу над романом « Злочин і кара » . Задум написати цей твір виник у Достоєвського ще у 1859 р. Він хотів написати цей роман у формі сповіді .
Ще 9 жовтня 1859 р. Достоєвський писав братові : « У грудні я почну роман . Днями я остаточно вирішив писати його вже . Все серце моє з кров’ю вкладається в цей роман . Я задумав його на каторзі , лежачи на нарах , у тяжку хвилину суму …» .
У романі « Злочин і кара » (1866 ) Достоєвський поставив перед собою мету – простежити психологічний процес злочину .
Дослідники творчості Достоєвського вважають , що поштовхом для написання роману « Злочин і кара » були події реального життя , описані в газетній хроніці , що вразили письменника . Йдеться про деякі обставини справи вбивці Герасима Чистова . Купецький син звинувачувався у зумисному вбивстві в Москві в 1865 р. двох старих жінок – кухарки і прачки – з метою пограбування їхньої господині .
Роману передувала повість « П’яненькі » - про людей соціального дня .
3 . Сюжет твору ( прочитати ) .
- Головний герой , Родіон Раскольніков , відніс свою останню цінну річ старій лихварці Альоні Іванівні , яку збирався вбити .
- Знайомство у трактирі з колишнім чиновником Семеном Мармеладовим .
- Розповідь Мармеладова про свою сім’ю .
- Лист від матері про поневіряння сестри Дуні в домі розпусного поміщика Свидригайлова .
- Мати і сестра збиралися приїхати до Петербурга , де їх чекав наречений Дуні , Петро Лужин .
- Рішення Родіона вбити лихварку , « нікчемну злу вошу » , гроші якої мають допомогти гарним людям у гарних справах .
- Убивство не лише « бридкої старої » , а й її беззахисної вагітної сестри Лизавети , яка несподівано ввійшла до незамкнутої квартири .
- Утеча непоміченим з місця злочину .
- Безмежна самотність .
- Змучений сумлінням , Родіон вирішив зізнатися в убивстві .
- Знайомство з родиною загиблого Мармеладова .
- Зустріч героя зі слідчим Порфирієм Петровичем , який прочитав статтю Раскольнікова « Про злочин » і попросив самого автора розтлумачити викладену « теорію » .
- Слідчий розпізнає в гордовитому Родіоні « ідеологічного » вбивцю , але не має прямих доказів проти нього .
- Раскольнікова відвідує Свидригайлов .
- Родіон розкрив сутність Лужина .
- Зустріч з Сонею , яка теж вчинила « переступ » ( порушила біблійну заповідь « не перелюбствуй » . Соня читає Родіону євангельські рядки про воскресіння Лазаря .
- Розповідь Соні про те , що він убив Альону Іванівну , і вона порадила йому добровільно піти з повинною і спокутувати гріх каторгою .
- Родіон зізнається у скоєнні злочину .
- Відбування каторги в Сибіру .
- Соня слідує за Раскольніковим на каторгу .
- Герой зрозумів , що гординя розуму веде до загибелі , а м’якість серця – до повноти життя .
- У ньому прокинулася « безмірна любов » до Соні .
4 . Робота з підручником . Прочитати по підручнику с. 109-112 .
5 . Робота в зошиті ( записати ) .
« Злочин і кара » ( 1866 ) – філософсько- психологічний роман .
Головний герой – бідний студент Родіон Раскольніков .
Події твору відбуваються в Петербурзі .
Причини , які привели героя до вбивства :
- Задавлений бідністю .
- Соціальна несправедливість і співчуття до принижених .
- Зневага до старої лихварки .
- Лист матері .
- Підслухана розмова у трактирі .
- Дівчина на вулиці .
Теорія Раскольнікова ( теорія « надлюдини » ) .
Люди розділяються на дві групи :
- Звичайні , які народжують собі подібних , і вимушені підкорятися іншим .
- Незвичайні , які керують звичайними , можуть сказати нове слово у житті , які рухають світом ( Наполеон ) , їм все дозволено , вони можуть « переступити межу » ( закон ) .
Герой вирішує перевірити себе .
Композиція ( побудова роману ) :
- Перша частина - описані події двох неділь : підготовка до злочину і сам злочин .
- 6 частин роману – кара Раскольнікова – у самому герої , у муках його совісті після злочину .
- Остання частина – епілог – відродження душі героя .
Головні теми твору :
- Тема героя-індивідуаліста .
- Бідних людей .
- Бунту .
- Ствердження християнських цінностей .
6 . Опрацюйте короткий зміст твору Ф.Достоєвського « Злочин і кара » за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=_PY0tiPTGEw ( 18 хв.) .
7 . Запитання ( усно ) :
- Хто такий Раскольніков ?
- Де мешкає герой ? ( Його житло – це комірчина- шафа . « Низькі стіни і тісні кімнати душу і розум гнітять ! О , як я ненавиджу цю конуру ! ») .
- Чому він боїться зустрічі з хазяйкою ? ( Нічим заплатити за житло ) .
- Чи пробував Раскольніков якось змінити своє життя , заробити гроші ?
- Як жив герой ? ( Його допікали злидні , « був боязкий і затурканий » , « заглибився в себе і відцурався всіх » , « другий день нічого не їв » ) .
- Про що думає Раскольніков і на що він « заміряється » ?
- Яка мрія охопила душу героя ?
- Як він готується до вбивства ?
- Як у романі Достоєвський показує зародження і суть теорії Раскольнікова ? Яка її соціальна основа ? Яка – історична ? ( Бідність , теорія « наполеонізму » ) .
- Що стало мотивами злочину Раскольнікова ? ( Герой , перебуваючи в полоні своєї « теорії » , хоче перевірити , до якого розряду належить він сам . )
- Чи кається Родіон у вбивстві старої лихварки ?
- Чи лякає героя судове покарання за злочин ? ( Він не думає про те , який термін присудять законодавці , тому що він сам морально потребує покарання ) .
- Чи можна назвати злочин Раскольнікова бунтом ? Чому ?
- Чому найвищим для Раскольнікова є не суд юридичний і навіть не суд його власної совісті , а суд Сонечки Мармеладової ?
- Чому вирок вбивці виявився досить милосердним ?
- У чому полягає крах теорії Раскольнікова ?
- Як каторжники ставляться до героя ?
- У чому суть душевної драми Раскольнікова ?
- На яких християнських засадах зосереджується автор у романі ?
8 . Перегляньте фільм « Злочин і кара » за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=RXwXF68TRZM
Порівняйте із твором .
ІІІ . Підсумки :
1 . Слово вчителя ( прочитати ) .
В образі Р.Раскольнікова Достоєвський поєднав дві протилежні ідеї – ідею любові до людей та ідею презирства до них . Раскольніков хотів мати волю і владу , владу « над усім мурашником ! » . І цю владу він повинен був отримати , звільнивши себе від морального закону . Але моральний закон виявився сильнішим за нього , і Раскольніков не витримав . І лише на каторзі в душі героя відбувається переворот . Він відроджується до нового життя . Моральна свідомість, совість виявилися сильнішими за логіку , розум , « теорію » .
Домашнє завдання .
1 . Опрацювати матеріал уроку .
2 . Характеризувати образ Р.Раскольнікова , використовуючи цитати ( письмово ) .
3 . * Пояснити походження імені і прізвища героя .
Роботи можна висилати на мою електронну пошту pav64460@gmail.com
Код доступу на класрум pdbnrf6
18.12.2020. Контрольна робота №2. Перейдіть за посиланням: drive.google.com/file/d/1VrT83acm7ju8ZgKL4gyp5Sgq15JKil6z/view?usp=sharing
Зарубіжна література . 10 клас .
Урок 7 . Дата 06.11.2020 .
Тема . Англія . Ренесанс в Англії . Здобутки й представники .
Вільям Шекспір ( 1564 – 1616 ) . « Гамлет » . Здобутки драматургії В.Шекспіра . Філософські та моральні проблеми в трагедії « Гамлет » . Провідні мотиви твору .
Хід уроку
І . Повторення вивченого матеріалу .
1 . Дайте відповіді на питання :
- Хто такий Данте Аліг’єрі ? ( Видатний італійський поет , основоположник італійської літературної мови , останній поет Середньовіччя та перший поет Відродження ) .
- Який твір приніс славу письменнику ? ( « Божественна комедія » ) .
- Що становить основний сюжет « Божественної комедії» ? ( Подорож героя потойбічним світом ) .
- Хто веде героя потойбічним світом ? ( По пеклу та чистилищу веде тінь давньоримського поета Вергілія , по раю – тінь коханої Беатріче ) .
- Яка побудова комедії ? ( Твір складається з 3 частин : « Пекло » , « Чистилище » , « Рай » ) .
- Який гріх , на думку Данте , є найстрашнішим ? ( Зрада ) .
- У чому полягає основна думка твору ? ( Герой Данте прагне знайти шлях до духовного очищення людей та привести їх до божественної любові ) .
ІІ . Вивчення нового матеріалу .
1 . Вступне слово вчителя .
« Людина є мірилом всіх речей » , - стверджує антична мудрість . Повернення до неї ознаменувало добу Відродження . Найвищі ідеали Відродження в Англії знайшли свій вияв в літературі , і перш за все , у п’єсах Шекспіра .
2 . Робота з підручником . Опрацювати статтю « Ренесанс в Англії » ( с. 29 – 30 ) ( прочитати ) .
3 . Ознайомитися з біографією В.Шекспіра (прочитати по підручнику с. 31 – 32, скласти план – письмово ) .
4 . Робота в зошиті ( записати ) .
Вільям Шекспір – відомий англійський поет доби Відродження .
« Шекспірівське питання ».
Різне ставлення сучасників до Шекспіра цілком зрозуміле . Відомостей про життя поета дуже мало . Тому і виникло « шекспірівське питання » . Яким чином провінційна людина , що не навчалася в університеті , не виїжджала за межі Англії , не знала кількох іноземних мов , стала автором творів , яким за багатством думки і почуття не було в англійській літературі . Було запропоновано понад два десятки кандидатів у « Шекспіри » . І все ж єдиним претендентом у « Шекспіри » є сам В.Шекспір .
Усе , що створив Шекспір , називають « шекспірівським каноном » . Він включає 2 поеми , 154 сонети і37 п’єс .
5 . Прочитайте статтю підручника « Легенда про принца Амлета » ( с .32 – 33 ) .
6 . Робота зі словником літературознавчих термінів ( записати ).
За жанром твір « Гамлет » - трагедія .
- Пригадайте , що називається трагедією ?
Трагедія – драматичний твір , який ґрунтується на гострому конфлікті героя з оточенням , психологічних переживаннях героя , як правило , закінчується його загибеллю .
7 . Робота в зошиті ( записати ) .
Головні герої твору :
Клавдій – король Данії ;
Полоній – головний королівський радник ;
Лаерт – син Полонія ;
Гораціо – друг Гамлета .
Гертруда – мати Гамлета , королева Данії .
Офелія – донька Полонія .
Привид Гамлетового батька .
Дія твору відбувається в Данії , в Ельсинорі .
8 . Проблематика трагедії В.Шекспіра « Гамлет » (записати ) :
- влада і тиранія ;
- обов’язок і честь ;
- вірність;
- помста ;
- велич і ницість людини ;
- дружба і кохання ;
- проблема мистецтва .
9 . Опрацювати статтю підручника « Провідні мотиви трагедії « Гамлет»» , с.35 .
10 . Робота з текстом трагедії . Прочитати уривки з твору ( с.35 – 44 ) .
ІІІ . Підсумки .
1 . Дайте відповіді на питання :
- Хто такий В.Шекспір ?
- З яким театром пов’язане життя поета ?
- У чому полягає суть « шекспірівського питання » ?
- Що таке « шекспірівський канон » ?
- Доведіть , що твір В.Шекспіра « Гамлет » є трагедією . ( Це драматичний твір , в основі якого лежить гострий конфлікт з навколишнім світом , у творі порушуються глибокі філософські питання , він закінчується загибеллю головного героя ) .
2 . Прочитайте вірш В.Коротича « Хто є Шекспір ?» ( с. 32 ) .
3 . Подивіться фільм « Гамлет » за посиланням https://www.google.com/search?client=firefox-b-d&q=%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC+%D0%B3%D0%B0%D0%BC%D0%BB%D0%B5%D1%82 і порівняйте з твором .
Домашнє завдання .
1 . Опрацювати конспект .
2 . Знати зміст твору В.Шекспіра « Гамлет » .
3 . Повторити поняття т. л. « трагедія » .
4 . Вивчити напам’ять один із монологів Гамлета ( с. 35 – 36 або с. 37 ) .
Зарубіжна література . 10 клас .
Урок 8 . Дата 13.11.2020 .
Тема . Вільям Шекспір « Гамлет » . Художній простір ( данське королівство як символ ) . Гамлет – вічний образ світової літератури . Багатогранність шекспірівських характерів . Відкритість твору в часі , його рецепція та інтерпретації в наступні епохи .
Хід уроку .
І . Повторення вивченого матеріалу .
1 . Питання :
- Чим вразив вас твір В.Шекспіра « Гамлет » ?
- Що покладено в основу п’єси ? ( Середньовічна легенда про принца Амлета ) .
- Дайте визначення трагедії . Доведіть , що твір « Гамлет » - трагедія .
- Які проблеми піднімає автор у творі ?
ІІ . Вивчення нового матеріалу .
1 . Слово вчителя .
Кохання , дружба , шлюб , стосунки дітей і батьків , війна і заколот всередині країни , сенс життя , духовна велич і ницість – таке коло тем , порушених у п’єсі . Проте вона має один драматичний стержень – це доля Гамлета .
Для сучасників « Гамлет » був драмою кривавої помсти , історією про те , як принц Данський помстився за вбивство свого батька – короля . Але час минав , змінювалося життя , іншим ставав театр , смаки . І п’єсу стали сприймати інакше .
Створено трагедію у 1601 р. Минуло два століття , і великий Гете побачив у Гамлеті не месника , а мислителя . За його словами , Гамлет – шляхетна людина . Так хто ж він , Гамлет ? Борець зі злом чи бездіяльний меланхолік ? Переможець чи переможений ? Чому він вважається « вічним образом » ? Про це і будемо говорити на уроці .
2 . Переглянути експрес урок « Гамлет » за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=XoVHcJzWKr4
3 . Запитання по тексту твору :
- Де відбувається дія твору ? ( Данія , Ельсінор ) .
- Яким зображене данське королівство ? ( Наскрізь пронизане гнилизною . Тут процвітають насильство , брехня , лицемірство , підлість ) .
- Яка подія приголомшила офіцерів королівської влади ? ( Поява Привида ) .
- Про що дізнається Гамлет від Привида ? ( Його батько помер не від укусу змії , як було оголошено в королівстві , а від отрути , яку влив у вухо королю Клавдій , коли той спав у саду . Привид закликає принца до помсти , але просить пощадити матір , яка не причетна до смерті чоловіка ) .
- Що вирішує Гамлет ? ( Він вирішив перевірити слова Привида ) .
- Навіщо Гамлет вдає із себе божевільного ? ( Лише блазень чи божевільний може відкрито звинувачувати короля у злочині ) .
4 . Поясніть прихований зміст висловлювань « божевільного Гамлета »:
« Бути чесним у наші часи – це значить бути одним на десять тисяч » . ( Гамлет критикує тогочасне суспільство , констатує знецінення високих ідеалів ) .
« Той , хто грає королів , буде в нас бажаним гостем » . ( Герой натякає на те , що Клавдій - не справжній король . Це натяк на жахливу гру , що пронизує все суспільство . Данія порівнюється із в’язницею , да і весь світ видається йому таким . Через сумніви і вагання Гамлет розпочинає нерівну боротьбу зі злом ) .
5 . Запитання за змістом твору ( усно ) :
- Назвіть причину божевілля принца на думку Полонія . ( Полоній вважав , що Гамлет збожеволів через кохання до Офелії ) .
- Як Гамлет пояснює зміни у своєму настрої ? ( Раніше він був щасливою людиною , яка була у захопленні від навколишнього світу та людей , Але він розчарувався у житті ( смерть батька , одруження матері , Полоній забороняє Офелії зустрічатися з Гамлетом , зрада друзів . Тепер його нічого не радує ) .
6 . Словникова робота :
- Під час читання трагедії ви неодноразово зустрічалися з монологами Гамлета .
- Пригадайте , що таке монолог ?
( Записати в зошити ) .
Монолог – зв’язне висловлювання однієї особи , що виражає його думки , почуття .
- Визначте функції монологів Гамлета у п’єсі . ( Це форма розкриття внутрішнього світу героя , його суперечностей і шукань . У них міститься характеристика світу , осмислення місця людини в ньому , це засіб психологічної характеристики героя , соціальної критики світу ) .
Читання і аналіз монолога « Бути чи не бути » ( с. 37 ) .
- Про що Гамлет говорить у цьому монолозі ? ( Ці слова можна віднести відповідно до слів « жити » та « померти » ) .
7 . Робота в зошиті . Записати схему :
Бути Не бути
боротися померти
діяти здатися
ризикувати підкоритися долі
змиритися із несправедливістю
8 . Запитання ( усно ) :
Після п’єси « Пастка » , яку Гамлет написав і поставив в Ельсинорі , спостерігаючи за поведінкою короля , він дізнається правду .
- Чому Гамлет не вбиває Клавдія під час молитви ? ( Вбити під час молитви – це означає відправити його душу на небо ) .
- Після яких подій він вбиває Клавдія ? ( Після поєдинку з Лаертом , смерті матері Гамлет вбиває Клавдія не стільки задля помсти , скільки тому , що мисляча людина не може дозволити , щоб державою правив негідник і перемогло зло ) .
- Чому Гамлет , помираючи , просить свого друга Гораціо не піддаватися розпуці й не накладати на себе руки ? ( Він хоче , щоб Гораціо передав історію Гамлета наступним поколінням , і вони взяли з неї урок ) .
9 . Робота в зошиті . Записати схему « Сенс буття Гамлета » .
зло добро
зрада вірність
ницість Гамлет кохання
смерть дружба
честь
людська гідність
життя
10 . Слово вчителя .
Незважаючи на смерть , Гамлет переміг короля морально , не змирившись зі злом і не відмовившись від боротьби .. Перемігши морально , герой не зміг виправити « звихнутий час » . Трагедія героя полягає в тому , що , розуміючи необхідність боротьби зі злом , духовно готовий до неї , він залишився самотнім і не знав , як здійснити своє призначення .
11 . Гамлет – « вічний образ » світової літератури .
- Пригадайте , що означає поняття « вічний образ » ?
Записати .
« Вічний образ » - це літературний образ , який за глибиною художнього узагальнення виходить за межі конкретної епохи , містить у собі невичерпні можливості філософського осмислення буття.
- Доведіть , що образ Гамлета можна назвати « вічним » .
Записати .
Образ Гамлета належить до « вічних » тому , що в усі часи між добром і злом точилася боротьба . Вона і народжувала борців за ідеали справедливості , честі ,гуманізму .
12 . Робота з підручником . Опрацювати статтю « Гамлет , принц данський » у живописі , театрі та кіно » ( с. 45 ) .
13 . Прослухати монолог В.Висоцького « Бути чи не бути »за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=2-39ojFdnio і вірш « Мій Гамлет » за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=2-39ojFdnio
ІІІ . Підсумки .
1 . Питання :
- Ким , на вашу думку , є Гамлет – переможцем чи переможеним ?
- У чому полягає виховне значення трагедії В.Шекспіра « Гамлет » ?
- Чи можна стверджувати , що твір В.Шекспіра є актуальним сьогодні ?
2 . Узагальнююче слово вчителя .
Трагедія великого англійського драматурга актуальна і сьогодні і має велике виховне значення . Твір викликає у читачів непримиренність до тиранії , насильства , лицемірства , запевняє в необхідності вибору ідеалів і боротьби за їх утвердження .
Домашнє завдання .
1 . Характеризувати образ Гамлета .
2 . Скласти сенкан-характеристику головного героя ( письмово ) .
3 . Дати відповіді на питання ( с. 44 ) – усно .
Зарубіжна література . 10 клас .
Урок 9 . Дата 20.11.2020 .
Тема . Контрольна робота № 1 .
Вступ . Золоті сторінки далеких епох .
Твір
Хід уроку .
І . Підготовка до написання контрольного твору .
Теми контрольного твору :
1 . Гамлет – вічний образ світової літератури ( за трагедією В.Шекспіра « Гамлет » ) .
2 . Чому « Гамлета » В.Шекспіра називають « п’єсою запитань » ?
3 . Гуманістичний погляд на життя й людину в « Божественній комедії » Данте .
4 . « Через відстань віків розмовляю я Гамлетом знову …» ( уявна розмова з літературним героєм про найважливіші проблеми життя ) .
5 . У чому сенс життя людини ? ( за трагедією В.Шекспіра « Гамлет » ) .
6 . « Бути чи не бути …» ( за трагедією В.Шекспіра « Гамлет » ) .
ІІ . Написання контрольного твору .
Роботу пишемо на двойному листку .
Двадцяте листопада
Контрольна робота № 1
Вступ . Золоті сторінки далеких епох
Твір
Укажіть тему , яку будете розкривати
Орієнтовний обсяг письмового твору ( рівень стандарту ) – 3,0 – 3, 5 сторінок .
Роботу здати до 24.11.2020 .
Бажаю успіхів !
Домашнє завдання .
1 . Повторити вивчений матеріал .
2 . Здати напам’ять монолог Гамлета ( уривок із трагедії В.Шекспіра « Гамлет » ) .
3 . Опрацювати по підручнику с. 46 – 48 .
Код доступа на класрум pdbnrf6
Зарубіжна література . 10 клас .
Урок 10 . Дата 27.11.2020 .
Тема . Проза й поезія пізнього романтизму та переходу до реалізму XIX ст. Німеччина . Романтизм у Німеччині .
Ернст Теодор Амадей Гофман ( 1776 – 1822 ) . « Крихітка Цахес на прізвисько Цинобер » . Особливості сюжету й композиції повісті .
Розвиток мовлення № 2 . Усна характеристика образів – персонажів .
Хід уроку .
І . Вивчення нового матеріалу .
1 . Робота з підручником . Опрацювати статті підручника :
А ) « Специфіка переходу від романтизму до реалізму » ( с. 46 – 47 ) .
Б ) « Німеччина . романтизм у Німеччині » ( с. 48 ) .
В ) Біографія Е.Т.А.Гофмана ( с. 49 – 50 ) .
2 . Робота в зошиті ( записати ) :
Гофман – німецький письменник – романтик , автор творів « Ундіна » , « Фантазії в манері Калло » , « Лускунчик та мишачий король » та ін. .
3 . Ознайомитися з коротким змістом твору Гофмана « Крихітка Цахес на прізвисько Цинобер » за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=rkj1XFzFyZA
4 . Прочитати по підручнику с. 50 – 52 .
5 . Робота в зошиті ( записати ) :
Паспорт твору :
- Автор : Е.Т.А.Гофман .
- Назва : « Крихітка Цахес на прізвисько Цинобер » .
- Рік створення : 1818 .
- Жанр : повість – казка , « казка про реальне » ( Гофман ) .
- Дія твору : фантастичне князівство Керепес .
- Головні герої : Цахес ; митці – студент Бальтазар , скрипаль Сбіока ;
філістери ( міщани ) – професор Мош Терпін , Фабіан ; чарівники : фея Рожабельверде ( Рожа - Гожа Зеленава ) , чарівник Проспер Альпанус .
- Тема : зображення світу філістерів , де люди прагнуть грошей і високих посад не завдяки високим здібностям і працелюбності , а завдяки наближенню до влади .
- Ідея : перемога добра над злом , ентузіастів над світом філістерів .
- Засоби створення комічного – гротеск .
- Символіка : три золоті волосинки – символ необмеженої влади . Орден зелено-плямистого тигра – символ марнославства . Срібний горщок – символ нікчемності . Намисто – символ домашнього спокою і людяних стосунків . Маленький лорнет – символ внутрішнього бачення . Небесна музика природи – символ мистецького покликання .
6 . Розвиток мовлення .
Усна характеристика образів- персонажів .
1 в. – митці .
2 в. – філістери .
7 . Записати в зошити :
Ланцюжок кар’єрного зростання Цахеса .
Син бідної селянки – вихованець священика – студент університету – таємний експедитор – таємний радник – міністр закордонних справ – хотів одружитися з Кандідою – смерть у нічній вазі .
ІІІ . Підсумок .
1 . Запитання :
- Розкажіть про походження та кар’єрне зростання Цахеса .
- Які посади він обіймав і як їх досяг ?
- Розкрийте провідний конфлікт повісті – зіткнення ентузіастів зі світом філістерів .
- Виявіть фантастичні елементи у творі .
- Які реальні проблеми порушує автор за допомогою романтичної фантастики ?
- Визначте ознаки кази у творі .
- Розкрийте позицію розповідача . Доведіть , що він співчуває Бальтазарові , а не Цахесу .
- Які духовні цінності втілено в образі студента Бальтазара ? Які ідеали втілює письменник у щасливому фіналі за допомогою засобів казки ?
- Чи здатні ентузіасти подолати філістерів ?
- Чим небезпечний феномен Цахеса – масове захоплення духовно потворною людиною , яка піднімається до висот влади ?
- Яких людей називали філістерами за часів Гофмана ?
- А чи є філістери в нашому житті ?
- Кого можна назвати ентузіастами нашого часу ?
- Чи існує , на вашу думку , конфлікт між філістерами й ентузіастами ?
2 . Висновки :
- Творчість Гофмана представляє гротескно- фантастичну течію романтизму .
- Провідний конфлікт у творах Гофмана – зіткнення філістерів та ентузіастів .
- За допомогою засобів фантастики , гротеску й іронії письменник викриває світ насильства , несправедливості , духовної обмеженості , а також вади людини , її захоплення нікчемністю , яка претендує на безмежну владу .
- Вислів « феномен Цахеса » використовується в переносному значенні – як критика соціального абсурду та відсутність бачення людьми справжньої сутності речей у суспільстві .
Домашнє завдання :
1 . Знати зміст твору Гофмана « Крихітка Цахес на прізвисько Цинобер » .
2 . Дати відповіді на питання на с.53 .
3 . Характеризувати образи головних героїв .