Embedded Files
Імперська політика щодо української школи
Імперська політика щодо української школи
«Хто є в приватному житті нігілістом або хохломаном, той ніяк не може бути ні вчителем, ані вихователем корисним, хоча й виробив у такій високій мірі мистецтво лицемірства і самовладання, що зумів би по можливості відгородити галузь своєї офіційної діяльності від вторгнення своїх задушевних ідей і прихильностей».
«Хто є в приватному житті нігілістом або хохломаном, той ніяк не може бути ні вчителем, ані вихователем корисним, хоча й виробив у такій високій мірі мистецтво лицемірства і самовладання, що зумів би по можливості відгородити галузь своєї офіційної діяльності від вторгнення своїх задушевних ідей і прихильностей».
(з таємної інструкції 1866 р. попечителя Київського
навчального округу князя Ширинського-Шахматова )
Проаналізуй уривок таємної інструкції 1866 р. попечителя Київського навчального округу князя Ширинського-Шахматова. Визначте, про який напрям імперської політики щодо української школи в ній ішлося.
Проаналізуй уривок таємної інструкції 1866 р. попечителя Київського навчального округу князя Ширинського-Шахматова. Визначте, про який напрям імперської політики щодо української школи в ній ішлося.
Історичні факти
Історичні факти
1. За офіційними даними перепису 1897 p., в українських губерніях на кожних 100 осіб налічувалося 72-85 неписьменних. В Австро-Угорщині на той час на кожних 100 мешканців було зареєстровано 66-75 неписьменних, а в окремих (насамперед гірських) повітах неписьменність серед селян була повною.
2. Найшвидше скорочувалася кількість українських шкіл у Закарпатті. Так, у 1881 р. там діяли 353 українські школи, а через 25 років їх залишилося всього 23.
Як наведені факти стану освіти на українських землях характеризують їх становище і процеси, які мали місце в ІІ половині ХІХ століття?
Українська історикиня Н.Полонська-Василенко про проблеми освіти
Українська історикиня Н.Полонська-Василенко про проблеми освіти
З 1849 року, в зв’язку з революційними рухами, російський уряд почав обмежувати вступ до гімназій, бажаючи середню освіту зробити привілеєм вищих кляс суспільства... Кількість державних гімназій зростала, але не могла задовольнити всіх, хто бажав до них вступити... Чимало гімназій та прогімназій-утримували земства...
...Високі школи, розкидані по всій Україні, мали одну спільну рису: всі вони були засновані окупантами і викладовою мовою в них були - російська, німецька, польська. Уперта боротьба за українську мову не мала успіху; досягненням був дозвіл мати кілька - змістом та мовою - українських кафедр у Львівському університеті.
Джерело: Полонська-Василенко Н. Історія України у 2-х т.
-.: Либідь, 1992. - Т. 2. - С. 374, 377, 381.
На які проблеми в галузі розвитку освіти в Україні вказувала Н. Полонська - Василенко?
Візуальні джерела
Візуальні джерела
9_18.jpgПроаналізувавши легенду карти, визначте:
стан освіти на українських землях;
центри розвитку науки
Page updated
Google Sites
Report abuse