Guessing or Reading?

החוקר גודמן (Goodman, 1967) כינה את תהליך הקריאה "משחק ניחוש פסיכובלשני"- A psycholinguistic guessing game

(ציטוט למטה). 

1. סוג אחד, הוא קורא המנחש את האות הראשונה של המילה. למשל המילה היא Happy. הילד עשוי לנחש לפי האות הראשונה שהמילה היא H…Horse… House (מבלי לקרוא את המשך המילה).

2. סוג נוסף, הוא קורא המנחש את צורת המילה בשלמותה. בדוגמא שלעיל למשל, המילה היא Happy (אות ראשונה גבוהה ושלוש אותיות אחרונות נמוכות). הילד עשוי לנחש שהמילה היא: Honey. זאת אומרת שהוא נתפס לרמזים חזותיים כגון אות גבוהה או נמוכה בהתחלה ובסוף, ומנחש מה המילה בהסתמך על צורה של מילה מוכרת.

3. סוג נוסף של קורא מנחש, הוא קורא שמחפש "רמז תמונה". הקראים מסוג זה מנסים לקרוא משפט שבו מילה לא מוכרת, ולוכדים בעינהם תמונה שיש לצד הטקסט. למשל יש תמונה של עץ וחתול. והמשפט הוא:

The smart cat is under the tree.

והקורא ינחש לפי התמונה שהמילה smart היא small. הוא לא יודע לקרוא את המילה smart , אבל הוא מצליח לקרוא ולקשר את המשפט לתמונה של העץ והחתול, ומשלים בניחוש שהחתול קטן. אולי הניחוש קרוב, אך אינו מדוייק וגם לא נכון, מה גם שמטעה, כי החתול יכול להיות גדול, אפור וכו'...

4. סוג נוסף של קורא מנחש הוא "המנחש מהקשר". למשל במשפט:

The cat sat next to the chair.   

קורא המתקשה לקרוא את המילה chair ינסה לנחש מה המילה האחרונה במשפט מההקשר של תחילת המשפט, ובעזרת האות הראשונה C :

החתול ישב על יד ה...     הקורא ינחש מילה כגון "cow".  ומבחינתו פתר לעצמו את בעיית החוסר במילה אותה לא יכול היה לקרוא:

The cat sat next to the cow. 

אז מה הפתרון למצב זה?

הפתרון נעוץ בשיטת לימוד והקניית הקריאה המבוססת על פענוח הקוד – השיטה הפונטית (לחיצה על הקישור תוביל להרחבה בנושא הגישות העיקריות להוראת הקריאה ובינהן הרחבה מרובה ואקדמית על השיטה הפונטית בדגש על "שיטת היקי" בה אני עובדת). בשיטה זו, שהינה רב חושית, נבקש מהתלמיד לגעת באצבע בכל אות שהוא קורא בכל ולהשמיע את הצליל שלה בקול רם.  

למשל במילה chair ניתן להניח, שהתלמיד לא פענח את הצירוף ch ואולי גם לא פענח את הצירוף ai. לכן, באופן ויזואלי נחלק את המילה ל-3 צליליה, הלא הם "ch", "ai", "r". פעולה זו נקראת segmentation(סגמנטציה, פירוק).

ניתן לתלמיד לבנות את המילה מצליליה באמצעות מגנטים או כל אמצעי רב חושי שיש ברשותנו, המאפשר הרכבה של מילה מצלילים בודדים המרכיבים אותה (קישורים נוספים עם הרחבה ודוגמאות בנושא מצורפים למטה).

בזמן הפעולה של ההרכבה נבקש מהתלמיד שיהגה בקול את הצליל, תוך שהוא נוגע בידו בכל סמל המייצג את הצליל שהוא הוגה. בהתחלה יהגה שלושה צלילים בודדים.

לאחר מכן נחבר את הצליל הראשון עם הצליל השני ונהגה אותם יחד, בשטף, מחוברים: ch+ai= chai . 

בהמשך נוסיף את הצליל השלישי r לשני הצלילים הראשונים שכבר חוברו יחד. ככה נגיע לצירוף chai+r שהוא בקריאה אחידה chair. פעולה זו נקראת blending.

פעולה זו חשובה, כיוון שהיא מדגימה את תהליך הקריאה כצירוף של צלילים לכדי מילה, וכן את הכיווניות של הקריאה משמאל לימין. * 

*הערה- לעתים, בשל ייחודיות ההגייה של הקריאה באנגלית אעדיף לחבר קודם את הצליל השני והשלישי יחד כמו במילה שהודגמה להלן, chair, זאת משום שהאות R הינה שתלטנית, ובעלת השפעה חזקה על אופן הגיית הצליל המקדים לה, במקרה הספציפי הזה זהו הצירוף של הצליל- ai. ולכן נהגה קודם את שני הצלילים האחוריים (ai+r), ואז נחברם להברה אחת: air ולאחר מכן נוסיף את הצליל הראשון ch. למעשה זוהי מילה בת הברה אחת, אך מכילה כמה מורכבויות.

קישורים לקריאה נוספת על פירוק והרכבה בקריאה:

https://sites.google.com/site/hagitlahavenglishzone/the-hickey-method/remedial-practice-movies

https://sites.google.com/site/hagitlahavenglishzone/home/typym-lpytwh-mwdwt-pwnwlwgyt

https://sites.google.com/site/hagitlahavenglishzone/home/typym-lpytwh-mwdwt-pwnwlwgyt/tip4

קישור להעשרה למורים

https://sites.google.com/site/hagitlahavenglishzone/home/phonemic-awareness/phonologicalawarenessvideo

קישור מעמיק על "שיטת היקי" המכיל מידע רב הכולל בתוכו את העקרונות של לימוד קריאה וכתיבה בשיטה הפונטית

https://sites.google.com/site/hagitlahavenglishzone/the-hickey-method

ביבליוגרפיה:

S. GOODMAN, KENNETH. (1967). Reading: A psycholinguistic guessing game. Journal of the Reading Specialist. 6. 126-135.