מהי שיטת GAME להוראה ותיקון הקריאה?

תאריך פרסום: May 30, 2017 11:20:8 AM

שלומית הושפעה בפיתוח השיטה מפילוסופיות הוליסטיות ומזרם הגשטאלט, כמו גם מפרסומים על הוראת קריאה בגישה מאוזנת.  היא הושפעה מהאנתרופוסופיה לפי רודולף שטיינר (מייסד שיטת החינוך וולדורף- בתי ספר אנתרופוסופיים), והושפעה ממשנתו של הרב פויירשטיין (לפיה משמש המורה כמתווך לתלמיד). מקור השפעה משמעותי נוסף היה דוד הנאור- הגישה המאוזנת להוראת קריאה (הנאור, 2003), וכן ד"ר ע. דרעין וספרו על לימוד הקריאה והכתיבה  (דרעין,  1989).

שלומית פרסמה את ספרה הראשון כמהדורה ניסויית והספר אושר ע"י משרד החינוך וקיבל את ברכתה של הדר' שרה זימין Dr. Sarah Zimin ממכללת בית ברל. השתמשו בשיטתה בבתי ספר לחינוך מיוחד ברחבי הארץ.

זכיתי להספיק ללמוד את השיטה בהשתלמות בת שנה שהועברה ע"י שלומית (ז"ל) באופן אישי ביחד עם שותפתה להוראת השיטה בישראל- הגב' רונית גן (ז"ל). 

לצערי הרב שתי נשים נפלאות ומוכשרות ומקוריות אלו הלכו לעולמן. אך הותירו מורשת נפלאה שאני ממשיכה לקחת מטובה לתלמידיי. השיטה היא לדעתי אוצר בלום של ידע, כשרון, מקוריות, ייחודיות  ויצירתיות, שחברו יחד ויצרו מכלול, שהינו בבחינת שלם הגדול מסך חלקיו.

לפי השיטה, בלימוד שפה משתתפות ארבע המיומנויות הבאות:

1.הבנה

2.דיבור

3.קריאה

4.כתיבה

אין אדם אמור לדעת לכתוב בטרם למד לקרוא, אין הוא אמור לקרוא את אשר אינו יודע לומר והוא איננו אמור לומר דברים אותם הוא איננו מבין. זהו בעצם הסדר שבו נרכשת שפת האם.

בעת לימוד שפה זרה מתערבבות המיומנויות אלה, והלומד שצריך לרכוש שפה זרה מפעיל את הערוצים בהם הוא חזק יותר. הערוצים דרכם נרכשת השפה הם בעיקר חושי השמיעה,  הראיה, והזיכרון על מרכיביו השונים - זיכרון ויזואלי, זיכרון שמיעתי וזיכרון אסוציאטיבי.

ללא הבנה אין שפה, לכן יש ללמד את השפה כך שהלומד  ינצל את הערוצים החזקים אצלו ובו זמנית יחוזקו הערוצים החלשים וגם הם ישתתפו בתהליך הלמידה.

בכל שפה היחידה הקטנה ביותר בעלת משמעות כלשהי היא המילה, אשר לה שלושת המרכיבים הבאים: המרכיב הפונולוגי, המרכיב האורתוגרפי והמרכיב הסמנטי. הראשונים אינם משתנים אך המשמעות הינה תלויית הקשר. מכאן, לפי תפיסת עולמה של השיטה הגלובאלית,  בעת רכישת שפה יהווה המשפט, ולא המילה הבודדת, את היחידה הקטנה ביותר. בספרים בשיטת GAME יש לאיורים חלק נכבד כיוון שהם מסייעים להבנת משמעות ללא מילון.

>>> לחצו כאן להמשך הסיכום האקדמי. חגית להב© (כל הזכויות שמורות).

ביבליוגרפיה:

הנאור, ד. (2003). הגישה המאוזנת להוראת הקריאה. תל אביב . הקיבוץ המאוחד.

דרעין, ע' (1989).  לימוד קריאה על פי השיטה הפסיכובלשנית, חיפה: אוח.

להב, ח'. (2015). תוכנית התערבות לקידום פענוח בקריאה באנגלית כשפה זרה אצל תלמיד לקוי למידה מכתה ד' באמצעות שיטת GAME (Global Analytical Method of teaching the reading of English): חקר מקרה. סמינריון מחקרי במסגרת לימודי תואר שני  לקבלת התואר "מוסמך בחינוך לשוני". מכללת לוינסקי לחינוך.

כתבה של עופר אדרת בעיתון "הארץ"- "לימדה אנגלית בלי דקדוק", פורסמה ביום 8.10.2015 לאחר פטירתה של שלומית אילן.