Embedded Files
אותיות מתהפכות (letter reversals) הן אותיות שצורתן דומה, אבל הכיווניות שלהן שונה (אבחנה חזותית שתלמידים עם דיסלקציה לא מצליחים לעשות), ולכן לא מבדילים בינהן, ומחליפים אותן בכתיבה ובקריאה). האותיות שנראות לקורא לקוי הלמידה אותו דבר, הן תופעה נפוצה ושכיחה עד מאוד בקרב לקויי למידה.
כיצד להסביר בע"פ לתלמיד?
1. ראשית, מסבירים שאנגלית תמיד קוראים משמאל לימין ולעולם לא להיפך!
2. שרים את רצף ה-ABC . עוזר גם אם מראים סימניה של האותיות ושואלים את התלמיד: מה בא לפני מה? מגיעים יחד למסקנה שהאות b תמיד באה לפני האות d. יש ערך מוסף לשיר את שיר רצף ה-abc , כיוון שחוסר יכולת לשמר רצפים בזכרון (sequences) הוא בעיה נפוצה ושכיחה מאוד בקרב לקויי למידה, לא רק רצפי אותיות אלא כל סדרה אחרת כגון מספרים, ימים וכו'....
3. מראים לתלמיד את הרצף של 4 האותיות הראשונות abcd על דף או סימניה או כרטיסיה, ומבקשים מהתלמיד שיעבור על האותיות באצבע תוך כדי שהוא שר את הרצף ככה שייגע באמצע, ישיר ויקרא את שמות האותיות abcd ביחד.
4. מראים לתלמיד את הציור עם המילה bed ותומך הזכרון (חשוב לוודא שהוא כבר מכיר את שלושת האותיות הללו ולמד אותן!).
5. מדגימים את השמעת המילה bed ושואלים את התלמיד- איזה צליל אתה שומע ראשון כשאני קוראת את המילה, B או D ? התלמיד יגיע למסקנה שבמילה הזו הצליל b הוא הראשון ובהמשך ילמד לקשר אותו עם הצורה של האות b , כי בכל פעם שירצה לכתוב ולבדוק את עצמו האם הפך את האותיות, יצטרך לאמר את המילה ולהקשיב לצליל הראשון b ולהבחין בינו לבין הצליל האחרון d.
מעבר לאבחנה הויזואלית- חזותית יש פה גם אבחנה אודיטורית (של צלילים בשמיעה).
6. מומלץ לתת לתלמיד לצייר בעצמו את הציור של המיטה והאיש עליה ולבקשו לחרוט עם האצבע את האותיות בציור ואף לפסלן בחומר כלשהוא (פלסטלינה, חימר), זאת כדי לעזור לו לחרוט את האותיות בזכרון ולהצמידן בזכרון לא רק כתמונה אלא גם כצורה וצליל יחד עם מגע.
כל חוש נוסף שמעורב בתהליך זה מסייע עוד יותר ומעצים את התהליך של עיגון בזכרון באופן מעמיק יותר ולטווח ארוך (רב חושי!) ומבטיח, שבעתיד המידע שאוחסן בזכרון באופנים שונים ומגוונים ותוך שימוש בחושים שונים, יישלף בשעת הצורך (תלמידים לקויי למידה מתקשים לא אחת גם בתפקודי זכרון, שליפה ושיום וזהו פתרון שעוקף לקויות אלו).
7. כעת נוסיף מימד טקטילי לתומך הזכרון הויזואלי שלנו. נראה לתלמיד את האצבעות שלו ונבקש לעשות עם האצבעות של יד ימין ושמאל את המילה bed כפי שמצויירת על הכרטיס.
נאמר לתלמיד: "בכל פעם שתשכח מה בא קודם, פשוט תעשה bed עם הידיים. או באנגלית: Make your bed - הצע את מיטתך!
עשה כך עם האצבעות (להדגים), הבט בידיך ואמור את המילה bed בקול רם לעצמך. הקשב לצליל שאתה שומע ראשון, הצליל b שאתה שומע ראשון הוא הצורה שאתה רואה ביד שמאל שלך. ולהיפך, הצליל d הוא הצורה שאתה רואה ביד ימין שלך.
הידיים שלנו תמיד איתנו, אז למה לא להשתמש בהן? והן תמיד יהיו שם עבורנו...
להלן טיפ להכנת כרטיס תומך זכרון (visual aid) לשתי אותיות שהחלפתן מאוד נפוצה- b - d
את הכרטיסיה, שתמונתה מצ"ב להלן, רצוי להדפיס או לצייר לבד על נייר קשיח כמו בריסטול, לניילן ולשים בקלמר ולשמור כסימניה ובכל מקום שבו ניתן לראותה (גם בהיסח הדעת). זאת, על מנת לסייע לעיגון בזכרון. אפשר להשלים את הציור ככה שייראה ממש כמו מיטה ועליה ישן מישהו כשראשו ליד האות b ורגליו ליד האות d . (שוב עקרון של רצף וכיווניות משום שהאות b באה לפני האות d ולכן גם הראש בא לפני הרגליים על המיטה).
מצ"ב קישור לכרטיס להדפסה בצבע.
ונסיים ב... שיר (איך לא? שימוש בשירים אהוב עלי ביותר בתהליך ההוראה של כל נושא!) .
בשיר זה מודגם עם הידיים והציור הליך האבחנה בין שתי האותיות המתחלפות B-D .
תומך זכרון שאפשר לצייר ולאמר בע"פ:
" b קטנה נכנסת בתוך הבטן של B גדולה".
" d קטנה רוכבת על הגב של D גדולה".
b-d Lowercase letter reversal mnemonic using Hebrew / English verbal explanation to eliminate pupils' b-d letter confusion: "Little b fits inside of Big B's belly", Little d rides on big D's back".
להלן דרך נוספת ללמד תלמידים להבדיל בין שתי האותיות b-d:
תומך זכרון זה ישולב עם אמירות בעברית שתומכות גם הן בעיגון הצליל של האות /b/ במוח:
1. להראות לתלמיד את הציור ולאמר: הקו הזה הוא המחבּט bat , והנה הכדור ball . לבקש מהתלמיד להצביע על החלקים ולחזור אחרי: bat מתחיל בצליל B. וגם ball מתחיל בצליל B.
2. מה עושה המחבּט bat לכדור ball? (חובט בו. נותן לו מכה בּום! המילה Boom מסייעת לעיגון בזכרון כי היא גם מתחילה בצליל האות b).
3.לחזור אחרי התלמיד בקול ובהגזמה דרמטית: בּום! BBB bat המחבּט בּבּבּ ... מחbat חובט,בּ- BBB בכדור BB-ball.
4. מחבּטbat , בּבּבּ BBB בּועט ב? ב-ball (להגיד B-Ball פעם אחת עם שם האות B ופעם אחת עם הצליל שלה /b/
5. לאמר לתלמיד- "קודם תופסים את המחבּט bat ואז חובטים בּכדור ball". ככה בסדר הזה גם כותבים (משמאל לימין כמובן). קודם הקו של המחבט bat, ורק אז העיגול של ה-ball .
6. התלמיד יאמר את הדקלום הזה תוך שהוא חוזר באצבעו על צורת האות ובכיוון והסדר הנכונים ומבלי להפסיק לדקלם את המשפט: "קודם תופסים את המחבט bat" (ויצייר את הקו), "ורק אז חובטים בכדור ball" (התלמדי יצייר את העיגול של ה-ball").
להלן קישור למאמר המורחב עליו מבוסס סיכום זה: - How to Solve Letter Reversals
by Marie Rippel
תומך זכרון זה ישולב עם אמירות בעברית שתומכות גם הן בעיגון הצליל של האות /d/ במוח:
1. להראות לתלמיד את הציור ולאמר: העיגול זו הידית של הדלת. ידית ddd ידית .
2. לאמר לתלמיד: "צריך לסובב קודם ddd את הידית, די די די ידית ddd של הדלת ddd ורק אח"כ להיכנס בדלת ddd". ילדים שכבר שולטים במילה door (כתה ד' בד"כ), אפשר לאמר את המילה door כשמצביעים על הדלת. המילה ידית באנגלית אינה חלק מאוצר המלים של ילדי יסודי בארץ, ולכן נמעט להשתמש בה, אבל זו אפשרות אם לימדנו אותה קודם ויש אותה באוצר המלים הדבור של התלמיד (doorknob).
3. התלמיד יאמר את הדקלום הזה תוך שהוא חוזר באצבעו על צורת האות, ומדגים עם הגוף את הכיוון והסדר הנכונים של סיבוב הידית של הדלת:
"צריך לסובב קודם ddd את הידית, די די די ידית ddd של הדלת ddd ורק אח"כ להיכנס בדלת ddd".כך ומבלי להפסיק לדקלם את המשפט:
אהבתם? שתפו! הדביקו את הקישור הזה, לשורת הסטטוס שלכם בפייסבוק.
Page updated
Google Sites
Report abuse