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如何使國字教學生動化且具效果（下）

陳正治

貳、寫字方面

從句子教詞，詞中教字，瞭解生字的字形、字音、字義後，接著是指導兒童習寫生字。習寫生字應注意正確、迅速、整潔、美觀。整潔方面可由平常的培養達成。要求學生字寫得正確、迅速、美觀、除了指導正確的執筆姿勢及根據標準字體外，應從筆畫、筆順、字體結構和課後習寫方面指導。

一、筆畫筆順的指導

在筆畫、筆順的教學中，一般採用集體教學的「書空法」和自我學習的臨摹「生字筆畫遞增表」。國小一年級的國語課本附錄有各生字的筆畫遞增表，可供兒童自學，可惜其他年級未附上。書空法的指導，可交互採用報「筆畫數」和報「筆畫名稱」法。報筆畫數是老師領學生，用食指向空中或桌面上做書寫的工作。從第一筆數起，一邊寫一邊數，順序而下到最後一筆。報筆畫名稱的書寫步驟，大致跟報筆畫數相似，只是把報筆畫改為報筆畫名稱。這種指導，可使學生瞭解筆畫的順序，同時辨識筆畫名稱及寫法。實施書空法，教師可跟兒童同方向；如果採相對的方向，順便觀察兒童的筆順是否正確，當更好。至於筆順原則，可參考顧大我先生參照各家說法，擬定出來的四類十條原則：

第一類，部位分明者：

（一）由上而下。（如：丁、三、言、旦、亨、石等字）

（二）由左而右。（如：人、江、鄉、明、砲、獄等字）

（三）由外而內。（如：用、閃、風、同、勿、原等字）

（四）由中而左右。（如：山、小、水、輿、樂等字）

（五）先橫後豎；先橫後撇。（如：十、干、大、夫、井等字）

（六）先撇後點、先撇後奈。（如：爻、刃、丸、右、長等字）

第三類，筆畫或部位接搭者：

（七）先長豎、後短橫。（如：上、非、長、作、店、馬等字）

（八）先主後附，由進及遠。（如：幽、上、肅、黽、匙等字）

第四類，列為末筆者：

（九）右上角之一點（犬、戈），右下角之橫撇橫勾（几、九），自正中貫穿之一筆（中、冊、子、用），外框底下之橫筆(圓、田),左下角之橫豎（匹、葛）。

（十）點、捺二者，常突破通則，優先列為末筆。（如：兔、刃、及、太）。（註九）

二、字形結構的指導

字要寫得好，就要注意字形結構。林國樑先生根據國字形體結構，簡化為二十一種方法：左右平分（雕）、三併（街）、左寬右窄（都）、左窄右寬（休）、左長右短（仁）、左短右長（坤）、上平（明）、下平（叔）、左高右低（即）、左包右（旭）、上下平分（季）、上短下長（菜）、上長下短（孟）、上寬下窄（窄）、上窄下寬（尖）、層疊（素）、立中心（士）、左右斜（多）、長形（自）、扁形（皿）、外形有角（上）等，可供教師字形結構的參考。（註十）

教師除了注意以上的指導外，還應多利用較具配合。例如準備九宮格磁鐵板，可供學生移動各自的各個筆畫位置，瞭解結構。利用「九宮格插帶板」，供學生欣賞插帶板內的範字結構。

三、課後習寫

兒童課後習寫生字，也應講究方法。習寫生字，最好採用「分布練習」，將要習寫的生字分為幾次練習，不要一次寫兩三行，做機械性，無效果的練習。祁致賢先生研究出的生字分布練習法，第一天習寫的生字三次，第二天二次，第三天一次，第四天不寫，第五天一次，第六、七天不寫，第八天一次，第九、十、十一天不寫，第十二天一次，第十三、十四、十五、十六天不寫，第十七天一次。據聞效果很好。（註十一）遺憾的是得先依此式設計練習本，才不致感到出題的繁瑣。另外，生字的習寫，最好多是從習寫語詞中，認識生字，少直接單字習寫的練習。

參、應用方面

指導學生瞭解國字的形音義和書寫要領後，就要多多提供練習問題，磨練和發揮學生的應用能力。以字音來說，不同詞中的同一個字，常有不同的讀音。例如讀音、語音方面，松柏長青的「柏」，念讀音「ㄅㄛ」，扁柏，念語音「ㄅㄞ」；破音字方面，睡覺的「覺」，念「ㄐㄧㄠ」，覺得的「覺」，念「ㄐㄩㄝ」；破音字方面，第一的「一」念「一」。一切的「一」念「一」，一家的「一」念「一」。

字形、字意的應用練習，通常採用造詞、造短語、造句、字形訂正和選詞的方式。在造詞的練習中有換詞頭和換詞尾的方式。換詞頭是以生字當詞尾，變換不同的詞頭字如以「大」為例，學生可造出強大、壯大、遠大等詞尾是「大」的詞。換詞尾是以生字當詞頭，變換不同的詞尾字。如「大」字，學生可造出大小、大方、大家等詞頭是「大」的詞。造短語是讓學生造出沒有主詞的語詞。如以「花」為主題，可造「美麗的花」、「紅色的花」等。造句方面，常用的有兩種方式：一為出一個詞造句。如「乘涼」，學生造「我在樹下乘涼」的句子。另一個是老師提出兩個以上的詞，讓學生組合並造句。如「辛勤、農夫、耕種」，學生造「辛勤的農夫，不停的耕種」，或「田裡的農夫，辛勤的耕種」。字形訂正方面，例如老師出「金門出產高梁」，讓學生把「梁」改為「粱」。選詞方面，例如「今天某報漏掉（1）一張（2）一束（3）一則（4）一塊重大新聞」，讓學生選出（3）來。以上的練習，為了生動、趣味化，可採分組競賽。前面介紹過的「井字遊戲」在認字、造詞、造句的應用上，效果也很好。

肆、結語

中國字雖有很多好處，但是由於造形各異，字量繁多，辨識並不容易。因此，如何增進學生識字、寫字、應用能力，克服誤讀、誤寫、誤用的現象，實有待從事國語文教育的老師，多多研究出生動、有趣且具效果的教法，使中國字更受世人喜愛；中國語文教育更為成功。

註九：見顧大我「楷書筆畫名稱及筆順研究」，P111～112

註十：見林國梁「語文科教學研究」，P168～180

註十一：見祁致賢「國語教育」，P36