請不要讓我成為教室裡的花瓶

請不要讓我成為教室裡的花瓶

呂偉白

請不要讓我成為教室裡的花瓶

呂偉白

蓓蓓在班上並不算是「trouble maker」,她總是安靜的坐在座位上，只是上課時眼睛常望著窗外，有時低頭玩抽屜裡藏著的紙娃娃。剛開學時，老師認為蓓蓓只是不專心，還會試圖找問題問蓓蓓，希望拉回她的注意力。但是效果並不彰，幾次考試後，老師發現蓓蓓的學業能力較同學差了一大截。老師請蓓蓓的媽媽到學校裡來談了幾次，也找不出蓓蓓課業落後的原因。最後老師和媽媽的結論是，好在蓓蓓不會干擾到老師教學，學不會，就算了吧！

相對於蓓蓓，志強就棘手多了。志強是個典型的頭痛人物，上課時不是轉頭和同學講話，就是老是舉手要上廁所。有時搖動椅子弄得喀拉喀拉響，全班同學都受不了他，他不是和男生打架就是和女生吵架。志強的課業也是一塌糊塗，但是老師和志強的媽媽溝通之後一致同意，先不管孩子的課業問題，當務之急是先將行為問題矯治好。

老師和媽媽都不知道，蓓蓓和志強都是學習障礙的孩子，他們在行為上的一些異常表現，其實是因為學習障礙所導致的學習困難所造成的。蓓蓓無法吸收老師單向式的傳授課業，但是在小班制或者一對一的問答式教學中，可以學得很好。而志強有讀寫上的困難，在讀不懂又寫不出的情況下，只好作怪來排遣時間了，志強需要的是不一樣的讀寫教學。蓓蓓和志強的智商正常，只要能施以適合他們的教學方式，他們都有可能在各個領域中有傑出表現。可惜在國內目前對學習障礙的孩子並不瞭解的情況下，蓓蓓繼續當教室裡的花瓶，而志強則被當作問題學生對待。