有關書寫障礙（Dysgraphia）
呂偉白
書寫障礙屬於學習障礙的一種，目前有關的研究漸漸受到重視，在歐登閱讀障礙學會的網站中，特別將書寫障礙（dysgraphia）單獨放在一個網頁，對書寫障礙的特徵、教學策略等有詳細的說明。雖然其中因為牽涉語系的不同，使得國字的書寫障礙特徵無法窺知，但一些思考方向模式，亦足供家長及老師參考：
何謂書寫障礙
書寫障礙是一種：
* 歷程的問題
* 會導致書寫困難
* 會干擾以書寫的方式表達思想
* 在紙上組織字的結構困難
書寫障礙會發生在以下情形：
* 記不住字
* 混淆字母的位置或草寫和印刷體的字母
* 字的大小和形狀不規則
* 不能拼出完整的字
* 無法以書寫方式作為溝通工具
書寫障礙並不是因為以下原因：
* 懶惰
* 不努力
* 不在乎
* 書寫遲緩
* 一般性發展遲緩
* 不好好寫
* 視動功能遲緩
書寫障礙通常有以下症狀：
* 使用書寫工具時手指很緊張
* 身體和紙的位置很怪異
* 很頻繁的使用橡皮擦
* 字母的高低位置不對
* 印刷體和草寫體常弄混
* 字母結構潦草歪斜
* 字母的大小和形狀不規則
* 無法寫草寫體
* 常寫出線外和格外
* 把文字排放在紙上的組織力很差
* 抄寫的速度很慢
* 字體難以辨識
* 書寫速度愈來愈慢
* 抄寫速度愈來愈慢
* 書寫時無法顧到細節
* 常需要口頭提示及使用替代字彙
* 非常仰賴視覺來監控手寫的對不對
* 在執行口頭的指示時慢半拍
書寫障礙學生的教學策略
書寫障礙是因為對字或數字的自動化記憶及運動功能的掌控順序有困難。這種困難和其智力、教學方法以及其他非課業的使用鉛筆能力不協調。其產生原因是因為中樞神經的問題，從輕微到嚴重，可能有各種程度。書寫障礙可以被鑑定出來，也經由適當的補救教學而克服。適當的補救教學如每天有恆心的實施的話，通常是十分有效的。書寫障礙常常伴隨者其他的學習問題，不過書寫通常是其中最主要的困難。尤其是上了高年級或國中以後，無效的書寫技巧往往會阻礙學習，而有效的書寫技巧可以成為學習的工具。以下是教學時可以採行的策略：
* 瞭解
瞭解學生內在能力的不一致，以及呈現症狀的多樣化。
* 印刷體及草寫體
允許學生任選一種使用，許多書寫障礙的孩子比較習慣用印刷體。
* 電腦
鼓勵學生習慣使用電腦的文書處理。在一年級時就可教學生在電腦上造句。
* 鼓勵學生善用電腦上的拼字檢查，以減少手寫的工作。
* 鼓勵學生使用語言管理家，如Franklin Spell。如果學生也有閱讀上的問題的話，很適合用Franklin Master 6000，因為它可以在打字的當時讀出字來。
* 規定學生要校對報告。幫助學生發展編輯技巧。
* 如果學生對如何起頭感到困難，教學生用圖像法(mind mapping)來事先架構文章。
* 允許寫作時延長時間。
* 必要時減少書寫功課。
* 同意學生以打字代替書寫，或以口頭報告取代書寫作業。
* 正向的增強學生的努力意願。
* 有耐心
* 鼓勵學生自我的耐力
寫給學生的訊息
l 你是否在寫功課時感到挫折？
l 是否老師和父母有的時候會嫌你懶惰？
l 是否你很認真，作業還是很糟糕？
l 你的作業是不是一開始比較整齊？
l 如果你花很多的時間把字寫整齊，是否你的手就會覺得很酸？
l 當你一邊寫一邊思考時，是否就無法把字寫整齊
如果你有以上問題，那麼你可能就是書寫障礙者。這是學習障礙的一種，這種障礙和你是不是聰明完全無關。通常會被父母和老師誤解為懶惰。以下給你的一些建議：
* 盡量用打字機寫作業。最好是用電腦的文書處理，因為它可方便校對和編輯。
* 常常校對你的作業。最好你能校對四次，每一次都針對不同的方面校對：大小寫，組織，標點符號、拼音。
* 校對前休息一下，才好集中注意校對錯誤。
* 編輯你的報告，使你的想法可以表達的更清楚。
* 用圖像式的腦力激盪法事先架構你的報告。可以用便條紙或電子筆記寫下計畫大綱。
* 如果你真的有困難，對錄音機說出你的想法，然後再把內容寫下來。
如果你真的是書寫障礙者，因為那是你腦神經的問題，你無法改變這個事實，你只好使用以上這些策略來補救書寫上的困難，將你無障礙的思考層面表達出來。
一個利用電腦文書校正工具的例子
以下是一個有閱讀障礙和書寫障礙的7年級學生，如何以文書處理的校正工具，來讓他的思考層面順利的展現出來的例子。這是他的原始文章：
the way I descride a bumby ride is like wothgan mowsek. Eshe bumby rowd is like a so Eshe bumb is the a note eche uncon at the same tiste is.That was the mewstere to mowts mowsuk ivare metereus and unperdekdable.So the next time you drive down a bumby theak of mowtsart.
這樣支離破碎、錯字滿篇的文章大概沒人看得懂，但是他使用了Language Master 6000來校正他的文章，他花了很長的時間逐一校正錯字。因為他利用多感官教學學會了自然發音的技巧，所以當他聽到Franklin輔助工具所唸出的音時，就可拼出正確的字。這在一般人是很難理解的，他在架構文章的時候無法一邊構思，一邊拼出正確的字，但文章完成之後，他卻可以逐字校正。對他來說，寫作和寫字是兩個必須完全分開的工作。以下是他校對之後的文章：
The way I describe a bump ride is like Wolfgang Mozart’s music. Each bumpy road is like a song. The bump in the road is a note. Each bump is uncontrolled at the same time is controlled, That was the magic to Mozart’s music. It was very mysterious a unpredictable. So the next time you drive down a bumpy road, think of Mozart.
校正後的文章成了一篇雋永的散文，也令人震驚一位拼音能力如此拙劣的學生，有如此深刻的思想內涵。
就如同文中的譬喻，書寫障礙可以是uncontrollable也可以是controllable.只要有恆心的訓練技巧，就可以利用書寫將創意魔術般的表達出來。
資料來源：http://cpl.net/ods/html/default-dysgraphia.html
編者後記：本文所介紹的是英文語系的書寫障礙特徵及教學策略，特徵不一定和中文的書寫障礙一致，文中大力推薦的文書校正工具也不適用於國字寫作。為補足本文適用性之不足，編者乃拋磚引玉，以一篇觀察手記和讀者分享心得。而在觀察手記之前，筆者還要再介紹一篇英語系書寫障礙的的教學實戰。