Newsletter # 177 (ianuarie 2024)

Editorial / Editorial 

Trecerea școlilor de management de la legitimitatea bazată pe “ranking”, la legitimitatea bazată pe cercetare // Transition of the business school from the legitimacy based on “ranking” to the legitimacy based on research

“Prea adesea cele mai bune școli americane vânează poziția în clasamente care înseamnă foarte puțin pentru ceea ce este cu adevărat important: pregătirea asigurată, mobilitatea economică și reducerea gap-ului în ceea ce privește accesul la oportunități pentru toți americanii. Actualul sistem de ierarhizare este o GLUMĂ” Miguel Cardona, 2022, Ministrul învătământului SUA

Mottoul de mai sus prefigurează un foarte recent studiu publicat de profesorii Gilles Grolleau și Luc Meunier în prestigioasa revista americana Academy of Management Learning, care abordează foarte argumentat și constructiv problema esențială a legitimității evaluării “business schooll-urilor” și a pregătirii asigurate de acestea. Studiul are la baza trei constatări:

• Prima o reprezintă omniprezența clasamentelor, a ierarhiilor în mediul școlilor de management:

- clasamentul oamenilor de știință din management

- clasamentul revistelor de management

- clasamentul școlilor de management

Din păcate, aceste clasamente nu sunt mecanisme neutre care acoperă deficitul de informații. Aceste clasamente determină o competiție globală în domeniul școlilor de management, care are drept consecințe nesocotirea calității procesului de învățământ și stimularea “non-sensului în management”.

• A doua constatare majora este că aceste clasificări, declanșante în 1987, sunt foarte profitabile pentru cei care le realizează, ajutând anumiți “agenți” să atragă fonduri, studenți, profesori, etc.

• A treia constatare este că amploarea și utilizarea acestor clasificări se bazează pe o perspectivă pe termen scurt. Școlile de management, conducătorii și profesorii din cadrul lor, s-au transformat din examinatori în examinați. Ei sunt obligați să-și ghideze munca în funcție de criteriile clasificărilor. Ca urmare, numeroase școli de management au făcut eforturi costisitoare pentru a excela într-un joc fară câștigător. Conducerea și activitatea lor nu mai este “în mâinile” decaniilor și corpului profesoral, ci în mâinile jurnaliștilor care produc clasamente ce prezintă defecte majore și care generează rezultate nefuncționale. În fapt, feed-back-ul la criteriile și cerințele clasificărilor subminează legitimitatea acestor instituții.

Soluția propusa de autori, prezentată și argumentată solid pe zeci de pagini în studiu, constă într-o abordare în două faze:

a) Faza primă, de tranziție, în care conducerile și corpul profesoral din școlile de management iau masuri pe termen scurt, care nu schimbă fundamental “jocul clasificării”, dar care influențează redirecționarea abordărilor și conținutului activităților în cadrul acestora.

b) Faza a doua, în care conducerile și corpul profesoral al școlilor de management sunt în situația de a pune sub semnul întrebării și a respinge ”jocul clasificării”, reafirmând scopul adevărat al învățământului de management, de a contribui substanțial și riguros la soluționarea problemei manageriale, societale și etice.

Considerăm că ideile propuse în acest studiu merită să fie cunoscute de către toți componenții SAMRO, pentru a le folosi în remodelarea pregătirii manageriale în universitățile din România, focalizându-și competențele și energiile asupra creșterii calității pregătirii manageriale și realizării de cercetări științifice utile la un nivel ridicat învățământului, științei și practicii manageriale. Nu numai SUA are nevoie de această schimbare fundamentală în management, ci și România.

Definitia legitimității: 

Legitimitatea poate fi definită ca o percepție sau o presupunere generalizată că acțiunile unei entități sunt dorite, adecvate și corespunzătoare în cadrul unui anumit sistem social de norme, valori, credințe și definiții.

Prof.univ.dr.emerit Ovidiu Nicolescu

Președinte SAMRO

Proprietatea intelectuală: actualități și perspective / Intellectual property: news and prospects

Inventatorii bateriei cu Litiu // The inventors of the Lithium battery

Am să încep aceste rânduri pe care le-am scris prin a Vă transmite tuturor La Mulți Ani ! 

Acest An 2024 ar putea fi un an mai bun decât cel anterior – Vă doresc acest lucru ! 

Aceste rânduri scrise de mine la începutul anului 2024 reprezintă cel de-al 145 text publicat de mine în Newsletter-ul SAMRO. Cu acestă ocazie doresc să Vă Mulțumesc celor îndreptățiți pentru această oporunitate.

Mi-am propus să vă prezint în acest prim număr al anului 2024 câteva repere interesante despre cei care inventat BATERIA CU LITIU.

Chimistul american John B. Goodenough, împreună cu colegii săi Akira Yoshino și M. Stanley Whittingham, au fost inventatorii bateriei cu litiu. Această invenție a schimbat radical tehnologia bateriilor și a adus numeroase îmbunătățiri în domeniul stocării energiei.

În 1970, M. Stanley Whittingham, care lucra la Exxon Mobil în timpul crizei petrolului, a propus ideea de baterie cu litiu pentru a dezvolta tehnologii energetice care nu necesitau combustibili fosili. A folosit un anod de litiu metalic și un catod de disulfid de titan pentru a crea primele prototipuri de baterii cu litiu.

Akira Yoshino a îmbunătățit tehnologia bateriilor cu litiu, schimbând anodul de litiu metalic cu un anod de carbon. Acest lucru a crescut eficiența și siguranța bateriei. Yoshino a avut un rol important în dezvoltarea bateriilor cu litiu-ion, un tip de baterie care este folosit în dispozitive electronice încă din 1985 și apoi în vehicule electrice.

John B. Goodenough este renumit pentru descoperirea și dezvoltarea unui tip de catod de oxid de cobalt și fier cu litiu. Acest tip de catod a adus îmbunătățiri semnificative în densitatea de energie și durata de viață a bateriilor cu litiu-ion în 1980. Pentru contribuțiile sale semnificative în domeniul bateriilor cu litiu-ion, Goodenough, la vârsta înaintată, a primit Premiul Nobel pentru Chimie în 2019.

Bateriile cu litiu, care sunt utilizate în prezent într-o gamă largă de aplicații, inclusiv în stocarea energiei regenerabile și în dispozitivele electronice portabile, au fost dezvoltate și îmbunătățite de acești trei cercetători.

De la lansarea lor în 1991, bateriile cu ioni de litiu au schimbat modul în care trăim și putem spune că sunt cele mai mari beneficii pentru omenire pentru că practic s-au pus bazele unei societăți fără fire, fără combustibil fosil.

Pentru a afla mai multe detalii legate de activitățile din domeniul Managementului Protecției Proprietății Intelectuale Vă invit să ne contactați (acordăm consultanță primară gratuită pentru toată țara și implicit pentru Europa Centrală și de Sud-Est) la sediul Centrului Regional OSIM-EPO din Sibiu (clasificat de European Patent Office la standard „Level 3”, nivel maxim de competență). Puteți să accesați informațiile pe care vi le oferim și on-line (https://www.osim.ro/despre-osim/link-uri-utile/centre-regionale/centre-regionale-crppi-patlib-sibiu), (https://www.facebook.com/centrulpatlib.sibiu/)

Sibiu, 12 ianuarie 2024

Prof. univ. dr. ing. și dr. ec. Aurel - Mihail ȚÎȚU

Centrul PATLIB OSIM-EPO din Sibiu

mihail.titu@yahoo.com

Să marcăm tranziția dintre ani // Let's mark the transition between years

"Cu ochii pe trecut și gândul către viitor" 

"Vreme trece, vreme vine,

Toate-s vechi și nouă toate;

Ce e rău și ce e bine

Tu te-ntreabă și socoate;

Nu spera și nu ai teamă,

Ce e val ca valul trece;

De te-ndeamnă, de te cheamă,

Tu rămâi la toate rece."         (Glossă, Mihai Eminescu)

Articolul dnei Georgeta Dendrino Cu ochii pe trecut și gândul către viitor, din care am extras și versurile de mai sus, ar trebui să ne dea de gândit fiecăruia în parte, ca dascăli și ca manageri practicieni.

Dna Georgeta Dendrino este Executive Coach, Director General al Interact Business Communication, membră a boardului Asociației pentru Valori în Educație, European Mentoring and Coaching Council (EMCC) și Romanian Gifted School, mentor în programul internațional al PWN Norvegia și PWN Romania). Articolul este preluat din ediția Revistei CARIERE nr. 287.

Știm cu toții ce și cum "a fost". Dar ce este de făcut în continuare? Articolul dnei Dendrino ne oferă ca punct de plecare, câteva idei. Dar oare cu ce ar putea contribui la acestea propria dvs identitate și experiență? Să aflăm părerea dvs ar fi deosebit de util pentru noi toți. 

Așeptăm cu interes contribuția dvs !

Acum, la început de an, NL SAMRO vă urează, dvs personal și organizației dvs, sănătate: sănătate fizică, relațională, sănătate în gândire și decizie, sănătate financiară. Parafrazând pe dna Dendrino, comunitatea SAMRO urează  mai marilor țării și ai lumii, sănătatea minții și a valorilor "...să găsească scopuri mai presus de ei înșiși, să se respecte între ei, să vadă dincolo de ochelarii de cal pe care puterea absolută îi pune, chiar până la orbire, să fie vocali când vine vorba de legi în țară...", legi care "pot atrage investitori, pot influența schimbarea unor mentalități legate de cum ne pregătim viitorul din punct de vedere financiar, cum ne tratăm oamenii în vârstă, cum ne raportăm la muncă". 

Prof. Rodica M. Candea

Inteligența artificială și managementul umanist // Artificial intelligence and humanistic management

Învățământul de management în era IA

Știm că o educație bună, indiferent de domeniu, este rezultatul activității unor dascăli buni, care folosesc o tehnologie bună. Dar oricât de avansată ar fi tehnologia, ea nu poate fi un substitut pentru calitatea dascălilor.

IA este o tehnologie care are potențialul de a influența pozitiv și învățământul de management, oferind oportunități inovatoare pentru îmbunătățirea și personalizarea educației în general. 

Impactul inteligenței artificiale în învățământul de management are mai multe fațete care se manifestă, de exemplu, prin: 

- Personalizarea învățării prin aceea că IA poate analiza nevoile și stilurile de învățare ale studenților, oferind materiale didactice personalizate și recomandări de cursuri. Acest lucru poate îmbunătăți experiența educațională prin adaptare la ritmul și preferințele fiecărui student.

- Sistemele bazate pe IA pot evalua lucrările studenților și pot oferi feedback imediat, economisind timp pentru profesori și oferind studenților o înțelegere mai clară a performanțelor lor.

- IA poate crea scenarii de management realiste și simulări complexe, permițând studenților să experimenteze și să învețe din situații de afaceri virtuale fără riscuri reale.

- Roboții și asistenții virtuali pot asista atât studenții, cât și profesorii în managementul cursurilor, planificarea lecțiilor și răspunderea la întrebări frecvente, eficientizând procesul de învățare.

- Utilizând IA pentru a analiza datele privind performanța studenților, instituțiile de învățământ pot ajusta și îmbunătăți conținutul cursurilor și metodele didactice.

- Cursurile de management pot integra IA în pregătirea studenților pentru viitoarele provocări din cariera lor, inclusiv managementul tehnologiilor emergente și înțelegerea impactului IA asupra afacerilor.

- IA poate face educația în management mai accesibilă pentru persoanele cu diverse nevoi, oferind resurse educaționale adaptate și tehnologii de suport.

- IA facilitează accesul la resurse educaționale pentru profesioniștii în management care doresc să-și actualizeze cunoștințele sau/și să învețe noi competențe.

Cu toate avantajele oferite, trebuie să avem în vedere și provocările utilizării acestei tehnologii. Acestea sunt de natură etică, de integritate academică, de confidențialitate a datelor sau legate de impactul social al tehnologiei. 

Procesul de integrare a tehnologiilor IA în învățământul de management este un alt aspect de avut în vedere. Se pot crea inegalități și discriminări, dacă IA nu este accesibilă, transparentă și echitabilă pentru toți studenții și profesorii.

Un impact negativ al IA ar putea fi datorat înlocuirii rolului profesorului cu algoritmi, care să preia deciziile pedagogice și care să diminuează interacțiunea umană. De asemenea, utilizarea excesivă a tehnologiei IA poate duce la dependență de aceasta, ceea ce ar putea conduce la probleme atunci când tehnologia nu funcționează corespunzător sau este indisponibilă. Studenții și profesorii ar putea deveni vulnerabili în fața problemelor tehnice sau a unor sisteme care nu funcționează corespunzător. 

Un alt aspect negativ constă în generarea de dependență și pierderea de competențe, dacă IA nu este folosită în mod critic și responsabil, ci ca o soluție simplă și rapidă. Reducerea interacțiunii umane este un aspect negativ deoarece învățarea de la colegi, dezvoltarea abilităților sociale și comunicarea interumană sunt aspecte importante ale experienței educaționale pe care tehnologia singură nu le poate înlocui.

Sistemele AI sunt construite pe baza datelor existente și pot avea tendința de a perpetua ideile preconcepute sau de a promova soluții standard, ceea ce a ar putea limita dezvoltarea gândirii critice și creativității în rândul studenților. Din acest motiv, gândirea critică și creativitatea sunt mai dificil de evaluat și cuantificat prin intermediul tehnologiei AI.

IA poate fi un instrument util și inovator pentru învățământul de management, dar și o provocare și un risc. De aceea este important să abordăm aceste aspecte în mod responsabil și să găsim un echilibru între utilizarea tehnologiei AI și menținerea unui mediu educațional sănătos și echitabil. 

Prof. Rodica M. Cândea

Contribuțiile colaboratorilor la newsletter sunt incluse așa cum sunt primite de la autori, fără editarea textului.

Coordonator: Prof. univ. dr. Rodica M. Candea, Cercetător științific grad I (Membru co-fondator SAMRO)