المحاضرات كاملة

بسم الله الرحمن الرحيم

هذا الدرس مهم في بابه لأنه يُعنى بالتربية والتعليم على مستوى الأمة لتقوى ويكون لها مكانة بين الشعوب ومصاف الدول .

التعليم الذي نريده هو الجانب المتخصص باللغة العربية متخصص بالتدريس ، هو موازي للتدريس وملتصق بقضايا التدريس .

عملية التعليم : عملية اتصال إنساني بالنحو المتعارف عليه ( المعلم : المرسل ، الرسالة : قيم - أخلاق – مهارات ، الوسيلة : صورة – لفظ – رسم ، المستقبل : الطالب ) هي عملية إيصال المعلومة للطالب .

التعليم النظامي : التعليم المقصود في المدارس .

التربية المدرسية : التعليم في المؤسسات الأهلية والحكومية .

أي مكان للتعليم لو كان له انضباط ومعايير التقويم وتوافر له المعايير المناسبة يكون تعليم نظامي . ( القضية نسبية )

مدارس ؛ جامعات ؛ مراكز تدريب ؛ ...... تعتبر أماكن نظامية

××× مقتضيات التعليم :

المعلم ( يجب أن نعرف ماذا أعطى المعلم للطلاب ؟ ويكون تحت التوجيه والملاحظة ) .

له مكونات : المنهج : التدريس ، الفلسفة ، الإدارة ، التقويم .

يسعى لتحقيق أهداف محددة يبنى وفق سياسات محددة ، له وسائطه وأمكنته ( مساجد ، كتاتيب ، .... )

وسائط متنوعة والانتقال من مرحلة إلى مرحلة ، وله وثيقة أنه أنهى المرحلة .

العالم الإسلامي : مجموع الدول ذات الأغلبية المسلمة ، يزيد عدد السكان عن ( 50 % ) من المسلمين ، هناك ( 57 ) دولة إسلامية لديها عضوية كاملة في منظمة التعاون الإسلامي في جدة ، خمس دول تحضر بصفة مراقب ( روسيا ، المورو ، البوسنة ، وسط أفريقيا ، قبرص التركية ) .

تركستان ، كشمير ، وغيرهما محتلة وداخلة ضمن العالم الإسلامي

وتدخل أيضاً الأقليات ( أقليات مسلمة في بلد غير إسلامي – جنوب تايلند – أغلبه إسلامي ونسبة السكان الأعلى من المسلمين .

( بورما ، الهند ، أوروبا بها 50 مليون مسلم ، روسيا بها أكثر من مليون مسلم )

العالم الإسلامي متوزع وكبير

خصائص العالم الإسلامي :

1- كثرة عدد السكان ، 1.7 مليار ( سدس سكان العالم ) ، ( ربع مساحة الكرة الأرضية ) .

2- موقعه الجغرافي متميز بكل ما تعنيه الكلمة ( ممرات ، مضائق ) باب المندب ، مضيق هرموز ، قناة السويس ، طوله 163 كلم يربط البحر الأبيض بالبحر المتوسط ، مضيق البسفور في اسطنبول وفي طرابيا يلتقي البحران ، مضيق ملقا موزمبيق ، مضيق جبل طارق يصل البحر الأبيض بالأطلسي في طنجة . فهذه تعطي العالم الإسلامي قوة اقتصادية .

3- تعدد اللغات ، فهي كثيرة ؛ العربية ، الفارسية ، الأوردو ،،،،، .

4- تعدد العرائق ، الأتراك ، البربر ، السودان ،،،،، .

5- موارد طبيعية كثيرة جداً ، إندونيسيا فيها الكثير من الخيرات البترول والثمار والمعادن وعدد السكان كبير جداً . الذهب اليورانيوم الفحم أراضي زراعية كبيرة جداً مياه ( 250 نهر ) ( 18 بحر ) ( 3 محيطات ، الهندي ، الهادي ، الأطلنطي ) ( 4 بحيرات ) .

لو قُوّي الاقتصاد في العالم الإسلامي تقل أشياء كثيرة مثل الجهل والتخلف والأمراض وغيرها .

أهداف المادة : أهمها

1- التعرف على نماذج وأمثلة لنظم التعليم في العالم الإسلامي ( بوصفها : تاريخ التعليم في دولة بعينها ، السنغال ، مصر ، البحرين ، .... ) ( التدريب : الاطلاع على نظم التعليم في العالم الإسلامي ، 1- تتبع التاريخ ، 2- المكونات : النظم الإدارية ، التمويل ، السلم التعليمي ، نذكر الوصف ، ويكون هناك إحصاء ) كلام عن السياسة ، الأهداف العامة ، البنية التعليمية ؛ ابتدائي ، متوسط ، ثانوي – أهم شيء أبرز المشكلات في النظام التعليمي مع التركيز على قضية المناهج ( المباني ، الطلاب ، مشكلات التعليم ، مشكلات المناهج ) .

2- اكتساب المهارة اللازمة في تقويم وتحليل هذه النظم التعليمية الإسلامية .

3- آلية إصلاح المشكلات في نظم التعليم في العالم الإسلامي .

4- التعرف على المشكلات وأبرز التحديات التي تواجه التعليم في العالم الإسلامي .

وفي الجامعة الإسلامية هناك تجميع لقاعدة معلومات وبيانات للتعليم في العالم الإسلامي .

مراجع الدرس متناثرة ومتنوعة وتتطلب الكثير من القراءة في المناهج وطرق التدريس .

× عرفات سليمان ، نظم التعليم في العالم الإسلامي .

× كمال الدين مرسي ، قضية التعليم في العالم الإسلامي . يبرز إشكاليات التعليم في العالم الإسلامي ودور المراكز و وسائل الإصلاح والتطوير ، لا يصف التعليم في البلدان ولكن يتكلم عن مشكلة التعليم في العالم الإسلامي .

× عبدالرحمن حسن حبنكة الميداني ، غزو في الصميم . يُبين أساليب الغزو الفكري ويحذر من الحيل والمكائد والخداع عن طريق المناهج والأنشطة وغيرها .

× الدكتور عباس محجوب ، نحو منهج إسلامي في التربية والتعليم . يأصل بعض القضايا التربوية ويناقش القضايا خاصة المناهج .

× محمد عبدالعليم مرسي ، المنظور الإسلامي للثقافة والتربية . يركز على قضية الغزو الفكري الذي حصل على التعليم في العالم الإسلامي .

هناك كتب على المستوى المحلي والإقليمي

× الدكتورة فائقة سعيد الصالح ، التعليم في دول جنوب شرق أسيا .

× محمد منير مرسي ، التعليم في دول الخليج العربية . يصف التعليم في هذه الدول بطريقة جيدة .

× الدكتور شلبي بدران ، نظم التعليم في الوطن العربي .

× الدكتور عبد اللطيف فرج ، نظم التربية والتعليم في الوطن العربي .

× حمدان الغامدي ، تطور نظام التعليم في المملكة .

× عبدالعزيز الشبل ، نظام التعليم في المملكة .

......................................................................................................................................

الأنشطة المطلوبة في المادة :

1- تقرير عن التعليم في دولة إسلامية ( عشرون درجة ) ، يقسم على أربع مجموعات ( عربية ، إفريقية ، أسيوية ، خليجية ) وصف عن التعليم في دولة بعينها .

2- ملخص نقدي لكتاب ( الدكتور عباس محجوب ، نحو منهج إسلامي في التربية والتعليم ) قراءة نقدية في عشر صفحات ، ويحكم على المضمون ( عشر درجات ) .

3- عرض ينتهي بالمشكلات فيلزم عرضها في القاعة ( عشردرجات) .

......................................................................................................................................

التربية المقارنة :

الدكتور عبدالغني عبود من أول المتخصصين في هذا العلم ، كتاب التربية المقارنة في نهايات القرن .

تعريف التربية المقارنة عنده : دراسة نظم التعليم وفلسفاته وأوضاعه ومشكلاته في بلد من البلدان أو أكثر مع رد كل ظاهرة من ظواهرها ومشكلة من مشكلاتها إلى القوى أو العوامل الثقافية التي أدت إليها .

ويقول الخواجه إليان : هي الدراسة التحليلية لنظم التعليم في البلدان المختلفة بغرض الوقوف على أوجه الشبه والاختلاف واتخاذ القرارات المناسبة في التعديل والتطوير .

××× الفرق أن مجالات البحث في الأول أشمل ، أدخل الفلسفات والأوضاع ، ووسع نطاق المقارنة ، أما الخواجه إليان ركز على النظم .

××× مجالات البحث في التربية :

1- الفلسفات .

2- التطبيقات .

3- نظم التعليم .

××× إقليمي دولي ، أو إقليمي محلي .

××× يصف البرنامج العام ، يصف البرنامج الجامعي ، يعرض المشكلات ، غرض الباحث في مجال التربية المقارنة هو الإصلاح والتطوير .

فوائد علم المقارنة :

1- يخبرنا عن تجارب الأمم في التربية .

2- يعرفنا بأحدث التجارب .

3- نعرف بموجبه البلدان .

4- يساعدنا على التطوير .

5- التواصل الدولي في مجال التربية يقوى .

6- العلاقة بين التربية والمجالات الأخرى تقوى ( بين العلوم ) .

7- الرائد في هذا العلم هو " ابن خلدون " . ( مقدمة بن خلدون ، الفصل التاسع و الثلاثون : في تعليم الولدان و اختلاف مذاهب الأمصار الإسلامية في طرقه ) يقول : فأما أهل المغرب فمذهبهم في الولدان باختلافهم باعتبار ما ينشأ عن ذلك التعليم من الملكات ، فأما أهل المغرب فمذهبهم في الولدان الاقتصار على تعليم القرآن فقط ، وأخذهم أثناء المدارسة بالرسم ومسائله واختلاف حملة القرآن فيه لا يخلطون ذلك بسواه في شيء من مجالس تعليمهم لا من حديث ولا من فقه ولا من شعر ولا من كلام العرب إلى أن يحذق فيه أو ينقطع دونه فيكون انقطاعه في الغالب انقطاعا عن العلم بالجملة . وهذا مذهب أهل الأمصار بالمغرب ومن تبعهم من قرى البربر ، أمم المغرب في ولدانهم إلى أن يجاوزوا حد البلوغ إلى الشبيبة . وكذا في الكبير إذا رجع مدارسة القرآن بعد طائفة من عمره . فهم لذلك أقوم على رسم القرآن وحفظه من سواهم . وأما أهل الأندلس فمذهبهم تعليم القرآن والكتاب من حيث هو ، وهذا هو الذي يراعونه في التعليم . إلا أنه لما كان القرآن أصل ذلك وأسه ومنبع الدين والعلوم جعلوه أصلاً في التعليم . فلا يقتصرون لذلك عليه فقط بل يخلطون في تعليمهم للولدان رواية الشعر في الغالب والترسل وأخذهم بقوانين العربية و حفظها وتجويد الخط والكتاب ....... ، وأما أهل أفريقية فيخلطون في تعليمهم للولدان القرآن بالحديث في الغالب ومدارسة قوانين العلوم وتلقين بعض مسائلها إلا أن عنايتهم بالقرآن واستنظار الولدان إياه و وقوفهم على اختلاف رواياته وقراءاته أكثر مما سواه و عنايتهم بالخط تبع ذلك ....... ، وأما أهل المشرق فيخلطون في التعليم كذلك على ما يبلغنا و لا أدري بم عنايتهم منها . والذي ينقل لنا أن عنايتهم بدراسة القرآن وصحف العلم وقوانينه في زمن الشبيبة ولا يخلطون بتعليم الخط بل لتعليم الخط عندهم قانون ومعلمون له على انفراده كما تتعلم سائر الصنائع ولا يتداولونها في مكاتب الصبيان .....

ثم انتقل بعد ذلك إلى التحليل .

××× ابن بطوطة ، من الرواد لأنه يصف في كل رحلة ( كتاب : تحفة النظار في غرائب الأمصار وعجائب الأسفار )

××× من الرواد أيضاً :

- مارك جوليان ( فرنسي ) مصلح تعليمي بارز يدرس نظم التعليم ويبني على الوصف .

- إسحاق كاندل ( إنجليزي ) توفي عام 1965م .

- جورج بيردي ( إنجليزي ) من أهم الرواد وهو يحلل .

- هومز ( إنجليزي ) توفي 1944م .

( أنظر في الكتاب )

هناك أنواع لدراسات التربية المقارنة :

1- دراسة الحالة ، بنظام مقارن ( تدرس النظام التعليمي في بلد واحد دراسة كاملة ) .

2- الدراسة المجالية ( تشمل نظام معين في منطقة معينة ) .

3- دراسة المشكلات ( دراسة مشكلة معينة في أكثر من بلد فتدرسها ) فيها وصف أو تحليل ثم المقارنة .

كان مراجعة عامة وسريعة للمحاضرة السابقة ومنها

هناك أبعاد لأنواع دراسات التربية المقارنة

1- الوصف أو البعد التحليلي ( عن التاريخ،الماضي والحاضر،ثم تربط هذه الأمور بمؤثراتها الاقتصادية،الاجتماعية،السياسية،الجغرافيا.

2- البعد المقارن ( نرتب الحقائق التي جمعت،ترتب على أساس تحديد التشابه والاختلاف ).

3- البعد التنبؤي أو الإصلاحي أو النفعي ( مع مراعاة البيئة الداخلية والخارجية – طبيعة الدولة ).

من فوائد الدرس

ما العوامل التي أدت للحالة التعليمية في بلد معين ناجح في جوانب وغير ناجح في جوانب أخرى.

من الرواد من بلاد المغرب،ابن جبير،وصف مدارس بغداد سميت بالنظاميات،وصف حال المسجد الأقصى،جامع الأزهر.

يعرفنا بالبلدان،اللغات،الأعراق،تجارب الشعوب في التربية،في كتاب عبدالله الفائز(التربية المقارنة من صفحة 18 )

مفيد لأننا ندرس من خلاله نظم التعليم ونعرف أوجه الشبه والاختلاف ويمكننا من الوقوف على المشكلات على النطاق المحلي والعالمي.

التعريف بأحدث الاتجاهات التربوية الحديثة ( التعليم الملطف،خاص بطلاب التربية الخاصة ) وعند المقارنة نقف على أفضل الاتجاهات الحديثة.

س:أين تكمن قضية الاحتياج في الدراسات المقارنة؟

هو هذا الهدف العام للدرس

المساعدة على تقويم النظم التعليمية والتربوية،ومعرفة مكانتها بين النظم الأخرى ( في البلدان المختلفة )

يساعد على معرفة الاتجاهات التربوية السائدة في زمن معين وفي بلد معين والكشف عن أسبابها ومؤثراتها.

التواصل والتعاون الدولي في مجال التربية

يكشف لنا عن علاقة التربية بالعلوم الأخرى.

التعليم الإسلامي

ماهيته،أهدافه،خصائصه،أمكانته ( مؤسساته التقليدية والحديثة )

النظام التعليمي

ماهيته،مكوناته،سياسات،فلسفات،أهداف النظم،المعلمين،المناهج ) دراسة أوضاع النظم والمشكلات

آليات الإصلاح والتطوير:

منهج يطبقه المختصون،اسمه:منهج تحليل النظم التعليمية

التعليم أخص من التربية – التربية تشمل التعليم وغيره

إعداد الناس،تحسين سلوك الناس

التعليم عملية اتصال وتفاعل تقتصر على نقل المعلومات بالوسائل والطرق المختلفة.

التعليم الإسلامي

عملية نقل المعلومات والمهارات والآداب والقيم إلى التلاميذ وفق تعاليم الإسلام وضوابطه.

كتاب أزمة التعليم الإسلامي- الدكتور سيد سجاد

يخرج محباً للسلام منسجماً مع من حوله عادل مستقيم مؤمن بالله تعالى يعيش بلا صراع يؤمن بأن هناك حياة أُخروية وأنه سيبعث وسيحاسب.

نريده أن يكون إسلامياً ومتكاملاً – لا تفيد في تشكيل الشخصية أو تعديل الشخصية

يقول مقداد يالجن: التربية الإسلامية هي إعداد الفرد المسلم إعداداً متكاملاً في جميع مراحل عمره لحياتي الدنيا والآخرة.

مميزات التعريف:

صبغة إسلامية،ينظر نظرة مستمرة شامل لجميع جوانب الشخصية المسلمة ( متكامل )

متكامل ( الدين،غرس العقائد،القيم،العقل،إكساب مهارة القراءة،الكتابة،التحليل،التذكر،الاستنباط،الفهم،تنمية القدرات الاستنباطية،قضايا البحث العلمي،كيف يكتب،كيف يتحرى ويستدل ويثبت،التوثيق،الجانب الجسمي،الرياضة،تجنب المعاصي،الترويح عن النفس،له أوقاته ومجالاته.( الجسم والروح والعقل ) حديث ( روحوا القلوب ساعة بعد ساعة )

فإزهاق العقل بالتعليم يميت القلب ويبطل الذكاء

الجانب النفسي مرتبط بالنفس ذاتها عواطفها انفعالاتها تقوية الثقة بالنفس،التكيف مع الناس،يتآلف فيؤلف.

ــــــــــــــــــــــــــــــ

البناء الخُلقي من أهمها والدين مرتبط بالخُلق والسجية والأصل فيه الخلق الحسن والعلم إن لم تكتنفه.

مقولة:المجتمعات التي تنتشر فيها الفضيلة تقل فيها الجريمة

من فضائلها:الإقتداء بالنبي عليه الصلاة والسلام

التربية الخُلقية:فيه ذكر في الحياة ( السمعة الطيبة ) وبعد الممات

يقول أحمد شوقي:

دقـــات قلــب المــرء قائــلة لـه .. إن الحيــــاة دقائـــق وثـــواني

فارفع لنفسك بعد موتك ذكرهـا .. فــالذكـــر للإنسان عمــر ثاني

لأن في ذلك قرب من مجلس النبي عليه الصلاة والسلام في الآخرة،قال : قال رسول الله صلى الله عليه وسلم : " إن أحبكم إلي وأقربكم مني أحاسنكم أخلاقا " .

مدعاة لكسب محبة الناس وودهم،دخول الجنة،راحة البال،عيشة طيبة،عيوبه مستورة،الثواب الجزيل والأجر العظيم،وفيها أحاديث كثيرة عن النبي عليه الصلاة والسلام.

مقتضيات: طلاقة الوجه،كف الأذى،الكلام الحسن،احتمال الأذى،كثرة الحياء،صدق اللسان،قلة الكلام،كثرة العمل،البر،الصلة،الحلم،الكرم.

خصائص التربية الإسلامية:

1- ربانية،مأخوذة من الرب ومصدرها،جُل المبادئ السابقة مأخوذة منها.

2- مستمرة،مواصلة دون انقطاع ( وقل ربي زدني علماً ).

ـــــــــــــــــــــــــــــ

كانت البداية بتحديد المطلوب في ملف الإنجاز:

أولاً- قراءة " النظم التعليمية الوافدة في التعليم في إفريقيا " – قطب سانو-

يُبين كيف يكون التعليم مزدوجاً في بعض البلدان،وهو وزير الشئون الإسلامية في غينيا، خريج جامعة أم القرى،أصولي بارع،مرشح أن يكون في المجمع الفقهي.

وهنا المطلوب ملخص نقدي والحكم على الكتاب في عشر صفحات.

ثانياً- التقرير عن التعليم في دولة إسلامية مُحددة ( وفق جدول )

أن لا يزيد عن ( 35 صفحة ) بالمصادر،أن يحتوي مقدمة في صفحة واحدة تتكلم فيها عن أهمية التربية المقارنة أو التعليم الإسلامي وأهميته أو عن أهمية إتحاد الدول وأهمية العلم أو أهمية الدرس ( المادة ).

صفحة معلومات عامة عن الدولة ( الخريطة،العلم،اسم الدولة،العاصمة،الموقع،عدد السكان،الأعراق،الدين،العملة ) أنظر الموسوعات ، وهذا في صفحة واحدة.

الفصل الأول:وصف نظام التعليم الوصف على ما هو عليه الواقع في الدولة ، ونذكر سياسته التعليمية ( بنية النظام،سلمه الابتدائي،المتوسط،الثانوي،الجامعي،عدد سنوات الدراسة ) صف التعليم الفني والمهني،إعداد المعلم،محو الأمية،تعليم الكبار،إدارة التعليم،تمويل التعليم،التربية الخاصة،ويمكن استخدام جدول.يحتاج إحصاء،بيانات عدد الفصول،المعلمين،وغيرها في حدود الخمس السنوات الماضية فقط،فيتم التحليل للتطور الموجود.

الفصل الثاني:العوامل المؤثرة على نظام التعليم من خلال قراءة كتب التربية المقارنة وإسقاطه ( عامل ديني،جغرافي،اقتصادي،تاريخي،اجتماعي،سياسي).

الفصل الثالث:مشكلات النظام التعليمي النظام الأساسي والنظام الجامعي له مشكلات،الأهداف،المناهج،إعداد المعلمين،التقويم،الاختبارات(غالباً هي مكونات النظام ).

الفصل الرابع:مقترحات الإصلاح و التطوير مثل مشكلة تمويل التعليم ( هل بالأوقاف،أو بطلب الإعانة،أو ترشيد الانفاق على التعليم ).

ملاحظات مهمة جداً :

الحرص على الأداء المبكر،التجهيز للعرض مع المجموعة،ضرورة الوقوف على المشكلات بحيث تكون جاهزة للعرض ثم تترك للكتابة نهاية العمل،والعرض يكون للمشكلات فقط حسب المجموعات.خلال الفصل الدراسي يكون عرض المشكلات جاهز مع المجموعة المختارة مثل مجموعة الدول العربية. والتقرير للقراءة النقدية مطبوع يقدم ليلة الامتحان.

الاستفادة من التقرير:

السياسات التعليمية للدول لأنها تُحدد اختيارات الدول التربوية والتعليمية ( الأهداف ، البرامج ،.....)

الإفادة من الإنترنت للحصول على البيانات والحقائق

المصادر المرجعية ( الموسوعات ) وغير المرجعية ( الكتب العامة )

يستفاد من المواقع التالية:

مكتب التربية لدول الخليج العربي

البنك الإسلامي

مركز البحوث المستمر في جامعة أم القرى ( التعليم الإسلامي )

الاطلاع على الرسائل في القسم

أدبيات في الجوانب المختلفة:

مثل التقويم،يحتاج أن تشتري كتاب في التقويم

المناهج ، الأمية ، التمويل ، الإدارة التربوية

كتب في المقارنة ( نظم التربية والتعليم – عبداللطيف فرج )

أهداف التعليم الإسلامي

الهدف هو القصد والنية والرغبة والإرادة والبغية ، قوله تعالى ( وَابْتَغِ فِيمَا آتَاكَ اللَّهُ الدَّارَ الآخِرَةَ وَلا تَنسَ نَصِيبَكَ مِنَ الدُّنْيَا وَأَحْسِنْ كَمَا أَحْسَنَ اللَّهُ إِلَيْكَ وَلا تَبْغِ الْفَسَادَ فِي الأَرْضِ إِنَّ اللَّهَ لا يُحِبُّ الْمُفْسِدِينَ ) – القصص:77-

وهي من أهم المكونات في نظم التعليم لأن فيها توجيه للمربي والمعلم في أداء عمله.

تعريف:ما سوف يكون عليه المتعلم بعد انتهاء خبرة التعليم بنجاح ، وقيل هو تغير مرغوب تسعى العملية التعليمية في تحقيقه ( سلوكه )

مستوياتها وتصنيفاتها

البعض يقول الأهداف التربوية هي الواسعة ويدخل تحتها الأهداف ، البعض يقول الغايات أو المقاصد.

الأهداف التعليمية نقتبسها من الأهداف العامة

الأهداف من حيث الشكل ( كتاب أصول الفكر التربوي ) عامة أو خاصة ، العامة هي الوصف العام للمتعلم،والخاصة هي الإجرائية التي يمكن ملاحظتها وقياسها

أن+الفعل السلوكي+المتعلم+مصطلح من المادة+الحد الأدنى من المطلوب

من حيث المضمون مرتبط بالمستويات الست

التذكر،الفهم،التطبيق،التحليل،التقويم،التركيب

الجانب الوجداني،الجانب الحركي نفسي

الأهداف : تربوية عامة أو تعليمية أو تدريسية

التربوية وفق ما هو موجود في الأدبيات أشمل لأنها مرجع تعبر عن المجتمع وتصوراته وأهدافه وقيمه ، وتمتد لتشمل جميع الأنشطة والمؤسسات التربوية ( الأسرة – المدرسة – النوادي ) منظورها للكليات وتسعى لتحقيق النمو المتكامل الشامل .

الأهداف التعليمية خاصة بالتعليمية وما يدور فيها وما ينبغي تحقيقه في التعليم المدرسي النظامي، تراعي ظروف التعليم وملابساته وتحدد عمل المعلم في الفصل الدراسي، محكومة بإطار زمني معين وموقف تعليمي مقصود.

التعليم الإسلامي

أهداف التعليم الإسلامي تكون مبنية على الوحي ولا تخرج بحال من الأحوال عن الشريعة وتقاليد المجتمع المسلم وتستهدف جانب السلوك العقلي والمعرفي والمهاري ، الهاهات الثلاث ( العقل-القلب-اليد ).

××× قراءة ملزمة

سياسة التعليم في المملكة ونظامه-عقيل العقيل

وصفه بطريقة تعطي فكرة عن النظام التعليمي

أهداف مرحلية إلى أهداف عامة وأهداف مرحلية

تربية الطالب تربية إسلامية شاملة متوازنة متكاملة

1- هدف عام : نشر العلم ومحاربة الجهل،وله انعكاسات على المجتمع.

2- تنمية المهارات والقدرات.

3- الحث على العمل والكسب الحلال( عمل الأبطال هو الكسب الحلال والإنفاق على العيال ).

4- الارتقاء بالمستوى الخُلقي للأفراد والمجتمع (وإذا أصيـبَ القومُ في أخلاقِـهمْ فأقـمْ عليهـم مأتماً وعـويلا ).

أمكنة التعليم في الإسلام ( من عناصره )

1- الدُور والمنازل،دار الأرقم في مكة المكرمة،دار مصعب بن عمير،دار بن مسعود،دار ابن عباس،وغيرهم.

2- المساجد والحلقات،من المسجد النبوي،قباء،مسجد بني معاوية(الإجابة حالياً) المسجد الأموي،القرويين في فارس،القيروان في تونس،الأزهر في الكوفة،الزيتونة في تونس،وغيرها.

الحلقات،جميع الحلقات في المساجد،ومنها حلقة عبدالله بن عباس في مكة المكرمة.

مزايا التعليم في المساجد والحلقات:

لا توجد حاجة للاستئذان في الدخول أو الخروج،طهارة المكان وقدسيته،حصول الأجر والثواب،إمكانية أداء الصلاة جماعة،عمل اختياري للمعلم أو المتعلم فكلاً يأتي بمحض إرادته،عدم القيود والضوابط مثل العُمر وغيره،إمكانية الانتظام التي يرغب الطالب فيها. تعدد خيارات الوقت(بعد الفجر،بين المغرب والعشاء) سلامة القصد للطالب فأغلبهم يريد تحصيل العلم لذاته،الراحة النفسية بسبب الطهارة،الحرية في اختيار الوقت والأسلوب،التحليق حول المعلم وما يترتب على هذا التحليق من مشاعر الألفة والمحبة،الدروس بعضها عام وبعضها خاص (طالب منتظم-طالب مستمع).

ــــــــــــــــــــــــــــــــــ

في البداية نوه فضيلة الشيخ محمد فلاته على ضرورة الرجوع إلى كتاب أحمد شلبي ( أمكنة التعليم )

3- الكتاتيب،واحدها كُتاب،من مراكز التعليم التي تكون في البدايات يأتي الصبيان فيتعلمون مبادئ القراءة والكتابة، ووجد في عهد النبي صلى الله عليه وسلم،وفي عهد الخلفاء الراشدين والخليفة عمر بن الخطاب حدد الإجازة في يوم الجمعة،وزاد عددها بعد اتساع رقعة الإسلام،خاصة عند انتشار التدوين،(انظر كتاب البغدادي،تقييد العلم) ويختلف عدد الطلاب في الكتاتيب لأسباب:( مثل شُهرة المعلم،قدرة المعلم على التعليم والتأديب،الصلاح والتقوى للمعلم،(انظر كتاب عارف عبدالغني،نظم التعليم عند المسلمين)يقول هناك حوافز وقفية تؤدي إلى زيادة الطلاب، والكتاتيب نوعان:السبيل الخيري المجاني،وكتاب خاص يتخذ من التعليم حرفة ويأخذ أُجرة للتعليم .

وتكون أحياناً تابعة للمساجد أو خاصة ( قائد باي السلطان المملوكي )

المدارس،مأخوذة من العبرية هومأخوذ من مدراس ( المداريس ) وكان يتعلم فيها أبناء اليهود العبرية ودينهم.

يول ابن خلكان أن نشأة المدارس في العهد الإسلامي ، في القرن الخامس الهجري على يد الوزير السلجوقي نظام الملك في بغداد على نهر دجلة،لها مباني مستقلة ( إيوان للدراسة،بهو،مطبخ،حجرات للطعام،خزائن الكتب،أماكن للتدريب،وغيرها. ثم انتشرت في الكوفة والموصل وما وراء النهرين.

ومن المدارس المستنصرية،في نيسابور البيهقية والسعيدية ، في دمشق صادر بن عبدالله له مدرسة

يقول أحمد شلبي(وهو الأول على ما يبدو من حيث تعميم المدارس في الأمصار وجعلها عملاً تتولى الدولة رعايته وتنفق عليها )

تتابع بعد ذلك ظهور المدارس ( نور الدين زنكي في دمشق ،المدارس النورية ، دار الحديث ، النورية الكبرى، النورية الصغرى ، وفي بعلبك ، وغيرها

صلاح الدين الأيوبي له مدارس ( مدارس أهل السنة ) في مكة مدرسة الزنجبيلي سنة 549هـ

العصر المملوكي مدرسة الأرسو في القرن السادس.

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

مراجعة لأمكنة التعليم مع التركيز على مرحلة الكتاتيب.

البادية:يأخذ الطفل إلى البادية ليقوى في جسده وعقله وصفاء عقله وغيره،فعل هذا أمراء بني أمية أخذوا أبنائهم إلى صحراء الشام،بادية الحجاز،ونجد أن خليل الفراهيدي درس فيها والأمام الشافعي في بادية الطائف مكث فيها سبعة عشر عاماً.

حوانيت الوراقين:من أمكنة التعليم،نشطت في العهد العباسي لانتشار الورق،ظهرت في بغداد في العصر العباسي،ياقوت الحموي صاحب معجم البلدان ومعجم الأدباء،يقول أن استفاد من هذه الحوانيت،والجاحظ استفاد أيضاً.

دُور العلم والحكمة:هي مراكز كانت فيها معامل واسطرلابات وغيرها،مثل دار العلم في بغداد وهو وقف لكل طالب علم.قيل أن هذه الدُور تزود الطلاب بالورق والمال،في مصر دار الحكمة في القرن الرابع الهجري(الحاكم بأمر الله الفاطمي)يقول المقريزي أن هذه الدار كانت غاية في الحُسن أُنفق عليها بالورق والنساخ أو الوراقين.دار الحكمة في بغداد على يد هارون الرشيد،وكان لها الدور الكبير في الترجمة.

المكتبات:مؤسسات ثقافية اجتماعية مهمة،ومن أهم المراكز وهي مهمة للقراء،وفي العهد الأموي بداية الانتشار والزيادة في العهد العباسي(علل ؟ لماذا وجدت المكتبات في العهد العباسي؟ ،،، بسبب ظهور الطباعة أو الوراقة)،كما وجدت الكتب المخطوطة في المكتبات.وفي بغداد سابور له مكتبة،والفتح بن خاقان له مكتبة.وقد تكون المكتبة مستقلة أو تابعة للمدرسة،أو رباط أو مسجد،والمكتبة هي ملتقى للعلماء والأدباء.

البيمرستانات:لفظ فارسي،دوُر المرضى،الوليد بن عبدالملك،وجدت في مراكش ومصر وسوريا،كانت تعطى فيها دروس الطب،وتمنح وثيقة لممارسة الطب.

الأربطة:واحدها رباط،هي الدور التي تأوي الفقراء والعلماء والطلاب وغيرهم وأغلبها أوقفه،وأصل كلمة رباط :الثكنة العسكرية،ذات الحجرات لسكن الناس،وهو لفظ فارسي,في مصر تسمى الخانقة وهو المكان الذي تجعل فيه موائد الملوك وكل دار بناه الملك لإيواء الغرباء يسمى الخانقة ويسكن فيه.المماليك ركزوا كثيراً في الأربطة ودفعوا لها.

المدارس:أصلها مداريس وهي مواضع لليهود لتعليم صبيتهم،(علماء النظاميات) ناجي معروف،هناك خلاف أنها وجدت في القرن الرابع أو القرن الخامس الهجري.الأمير صادر له المدرسة الصادرية في دمشق،المدرسة الرشائية في دمشق،وجدت في نيسابور في القرن الرابع الهجري،ثم ظهرت في القرن الخامس في بغداد ،نظام الملك،ثم القرن السادس،في الأندلس التركيز على التدريس في المساجد بأجر.

المحاضر:مفردها محضر،انتشرت في الأندلس وكان متأخراً،في مكة الزنجبيلي،المدارس إما أن تكون متخصصة أو لتخصص واحد،شكل مربع أو مستطيل وأهم شيء أن يوجد مكان للصلاة وقاعات للدروس ومكان لسكن الطلاب وسكن للناظر وسكن للتدريب وللطبخ وغيرها.

تواصل الاهتمام بأمكنة التعليم بجميع الأمصار.

دور العلم والحكمة غير موجودة الآن.

جوانب مهمة:

- إسلامية المنشأ والتطور بالرغم من امتزاج الديانات.

- الحركة العلمية أصبح فيه مزج وامتزاج في القرن الخامس.

- انصب الاهتمام في البدايات في تعليم الكبار ثم الاتجاه نحو الصغار.

- شمل المرأة المسلمة منذر الصدر الأول.

- الأخذ بمنهج التدرج في التعليم.

- الأهداف التعليمية كانت محددة وواضحة.

- طبق في القرن الرابع وما بعده التعليم الداخلي،السكن في المدارس.(ابن جماعة جعل لها آداب وأجملها في تذكرة السامع).

- تعدد مصادر التمويل للدول أو الأفراد.

- جانب الوقف أسهم في تقديم ما تحتاجه هذه الأمكنة ( الأوقاف ).

- لم يقتصر التعليم على العلوم الدينية بل شمل العلوم جميعها(الفلك،الحساب،الطب،،،،،)

- اختيار البيئة الدراسية المناسبة.

- إحسان التصميم والتنفيذ،اختيار المكان المناسب وجودة التنفيذ.

- توفير جميع مستلزمات العملية التعليمية.

- الجمع بين التعليم والتدريب،المستنصرية جعلوا لهم مكان للنسخ للتجليد للزخرفة وغيرها.

- الأخذ بمبدأ التخصص في العلم والتعليم(القرآن،الحديث،...)جعلت لها مدارس خاصة.

- ظهور المدارس في القرن الرابع لم يؤدي إلى تعطيل الأمكنة الأخرى ( المساجد،الدُور،....).

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

الهدف من المدرسة النظامية التي أنشأها نظام الملك نشر المذهب الشافعي،وكانت لكل مدرسة أهدافها.

المدارس الداخلية – تمويل التعليم – تنوع العلوم – الاختيار الجيد لموقع المدارس والمراكز – تنوع التصميم - اقتران التعليم بالتدريب على النسخ – الخطابة.

التعليم في العصر الإسلامي متأرجح يقوى ويضعف

التعليم في العصر الحديث:

مصطفى كمال أتاتورك عام 1923م أبعد تركيا عن الإسلام وذلك بعمل التالي:

ألغى الخلافة الإسلامية،أعلن العلمانية،أضطهد العلماء المسلمين،حذف الكلمات العربية،أغلق المساجد،الصلاة بالعربية أوقفها،حول مسجد آية صوفيا إلى متحف،ألغى المحاكم الشرعية،فرض القوانين السويسرية،ألغى التقويم الهجري،جعل العطلة يوم الأحد،ألغى قوانين الميراث،حرم تعدد الزوجات،شجع على الدعارة،قضى على التعليم الديني في الجامعات والمدارس ومنع الكتاتيب،أبدل الحروف العربية بالحروف اللاتينية.

وفي مصر 1805م الباني مقدوني،محمد علي باشا،تبنى فكرة تحديث مصر،فضيق الخناق على التعليم الديني في الكتاتيب،أدخل القانون الفرنسي إلى مصر،ضيق على العلماء المسلمين من حيث الإنفاق،حارب علوم اللغة العربية،اهتم بتدريس التاريخ الغربي.

مصر لها الريادة في إنشاء المدارس الحديثة في العالم العربي،أرسل البعثات إلى فرنسا للترجمة،أسس الجامعات لدراسة العلوم والفنون والأدب،استأجر الأجانب للتعليم،نشر الأفكار الحديثة.

من أهم الإشكالات:مقداد يالجن

فقدان التعليم لهويته الإسلامية،انشطر التعليم والمناهج ودخلت الأفكار الجديدة،أصبح تعليم حديث تتولى الدولة الإنفاق عليه،عدم ملائمة السياسات،عدم ملائمة الأهداف للأمة،عدم العناية بمؤسسات التعليم الديني،يعنون بمخرجات المدارس الحديثة ويهملون مخرجات المدارس الإسلامية،يعطوا الأولوية للمدارس الحديثة،تطبيق مبدأ الطبقية وعدم المساواة،الغزو الفكري والثقافي،استهداف الأمة في عقيدتها من خلال الإعلام والمناهج والمقررات وتتأثر أمور كثيرة مثل :الاختلاط،وغيره.

هناك حاجة إلى الإصلاح والتطوير والخروج بنظم تعليمية ملائمة للأمة الإسلامية.ويقول يالجن:"ذلك لأن النظام التربوي بمؤسساته المختلفة يعد مصانع الرجال والأجيال فلو كانت .......،وبقدر تكامل جوانب النظم يكون التكامل في الأفراد....).

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

في الدول الحديثة يقول حمدان الغامدي تبعاً لنظرية النظم،يقول:"إن الدولة الحديثة تُبنى على نظام".

النظام التعليمي الحديث:

تبعاً لنظام مؤسسي يقول حمدان:"على قدر تعدد مؤسسات الدولة وقوة مؤسساتها وتعاونها تكون قوة الدولة".

مؤسسة دينية،إعلامية،اقتصادية،دفاعية،تعليمية،.....

مراجعة كتاب ( مدخل كتاب تطور التعليم في المملكة ) د.حمدان الغامدي-عبدالتواب.

المؤسسات هي نظم متعددة.

س:ما هو النظام بوجه عام؟

ج:هو كيان يضم في داخله أجزاء أو عناصر تربط بينها علاقات وظيفية معينة بحيث تكمل وظيفة الجزء الواحد وظائف الأجزاء الأخرى من النظام.حديث(قال رسول الله صلى الله عليه وسلم مثل المؤمنين في توادهم وتراحمهم وتعاطفهم مثل الجسد إذا اشتكى منه عضو تداعى له سائر الجسد بالسهر والحمى) رواه مسلم.(الشاملة)

)،فالكون نظام والإنسان نظام فرع منه،وللإنسان نظم(الدورة الدموية،القلب،...).

الإنسان نظام،الإعلام نظام،المدرسة نظام،.....

من أهم النظم ( المؤسسة التعليمية،المدارس،المعاهد،الكليات،مراكز التدريب)

أهم النظم الحديثة هو النظام التعليمي لأمور ثلاث:

1/ الحجم؛تلاميذ،معلمين،إداريين،عمال.

2/ المال المطلوب؛ما ينفق على التعليم في الدول التي تعرف قيمة مخرجات التعليم،تُنفق بسخاء في التعليم من خلال تنمية القدرات،التمويل،الميزانيات كبيرة.

3/ الهدف والسمو في الهدف،من خلال التعليم يسعى على الحفاظ على المجتمعات وإكساب الأفراد الأشياء اللازمة.

نظام التعليم:الكيان الذي يجمع عناصر أو مكونات العملية التعليمية المختلفة(أهداف،مناهج،معلمين،مباني)

خصائص النظام:( مستند على نظرية النظم دائماً )

1/ احتوائه على عدد من النظم الفرعية(نظام كلي يتفرع منه أجزاء ) ولكل نظام نظام أكبر منه والعلاقة بين النظم علاقة هرمية،الدولة رأسها.

2/ كل نظام له أهداف يسعى إلى تحقيقها.(قراءة ملزمة حول الأهداف التعليمية ).

3/ يتكون النظام التعليمي وفقاً لنظرية النظم من ثلاث وحدات رئيسة:

أ‌- المدخلات:هي خليط من العناصر ،وهي قسمان عناصر بشرية وعناصر مادية.(أهم هذه المكونات:التلميذ).

ب‌- الأنشطة والعمليات:يتم بموجبها تحويل المدخلات إلى مخرجات (التدريس،التوجيه،المتابعة،التخطيط،التنسيق) تفاعلات بين الطلاب ببعضهم،أو بين الطالب والمعلم،أو الطالب والبيئة.

ت‌- المخرجات:كل ما ينتج عن النظام التعليمي،فمحصلة هذه التفاعلات تسمى مخرجات،أهمها التلاميذ المُجازون،الناجحون،هو ما يُصب في سوق العمل.

4/ التفاعل والتكامل بين أجزائه ومكوناته.(مثل التفاعل بين المبنى والمنهج ).

5/ التأثر بالنظم المجتمعية الأخرى والتأثير فيه.لأن النظام التعليمي نظام مفتوح يؤثر ويتأثر،وهو يمد المجتمع بالمخرجات ويستقبل المدخلات.

×فوائد النظام التعليمي المفتوح:

1- أن تكون العلاقة إيجابية بين النظم المجتمعة المختلفة.

2- يفيد في التغذية الراجعة والمنظمة.

3- الترابط والتكامل في النظام(نظم تستقبل،تحول،صيانة،....).

ارتباط النظم التعليمية بالعوامل الاجتماعية،الاقتصادية،التاريخية،....

1- النظم التربوية مرتبطة بمجتمعاتها (الماضي،الحاضر،القيم،العادات،التقاليد).

2- الإصلاح لابد أن ينبثق من المجتمع.

3- التبعية الحرفية يصعب الانفكاك منها.

بداية المحاضرة مراجعة كالعادة،نظام التعليم"كيانات تكون في البلدان لها عناصر متعددة(داخلية،خارجية)من أجل تفاعب يكون بين هذه العناصر لتؤدي الغرض الذي جُعلت من أجلها".

في السابق كانت النظم بالاجتهادات الفردية أو عن طريق الدول،لكن اليوم يجب من وجود إطار للنظام ويكون موحد لكل دولة بعينها،مثل نظام التعليم السعودي.

اليوم نعيش وفق دول مؤسسسات.

نظرية النظم:من أهم المنظومات في المجتمعات،كلما ارتقت ثقافة المجتمعات كلما علمت أن هذا النظام هو الأهم.والإدراك الحضاري لأهمية إعداد القوى،هو السبب في رقي الدولة الإسلامية سابقاً.

××جودة الإعداد السبب الرئيس لنهوض الأمة في السابق.

نظم كلية في داخله

خصائص النظم:

ذات أهداف عامة،خاصة.

الفروع-مكوناتها-مدخلات ومخرجات.

النظام التعليمي متأثر بعضه ببعض.

النظام المفتوح يعطي ويأخذ.

ارتباط بالعوامل(الاقتصادية،التاريخية،الدينية)،مرتبطة(بالماضي،الحاضر،التقاليد)-جُملة-

أولاً- السياسة التعليمية:المناهج،الإدارة،التموين،...،في معظم الدول الإسلامية تم اقتباس نظم وافدة.

يقول قطب سانو،يؤدي إلى فقدان الهوية.

ازدواجية في نظم التعليم،أو ثنائية(معاهد دينية غير مدعومة،ومعاهد علمية مدعومة) أصبح للنظم منهجين متفاوتين.

انظر إلى المناهج،تكون بمسارين،مناهج دينية،مناهج علمية،خلل في السياسات،الأهداف،المناهج،جُففت منابع التعليم الإسلامي،الحث على الاختلاط والتبرج وغيرها،تجدها في البلدان الإسلامية،وذلك بسبب الاقتباس الحرفي.

مرتبطة بالمناهج،الإدارة،التقويم،المعلمين وأدائهم وأخلاقهم،أزمة المعلمين(الإخلاص والأداء في العمل).

بالنسبة للمتعلمين:ضعف في الهمة،قلة في الصبر،وعدم حرصه في العلم،دائماً ضائق،متمرد،فوضى عارمة،وضعف في المسئولية.

هذه من مشكلات التعليم في العالم الإسلامي.

أزمات في المباني،التجهيزات المدرسية،الوسائل،التقنيات،المعامل،السبورة،الطاولات،المقاعد.

بعد إطلاق القمر الصناعي الروسي،قامت أمريكا بتطوير مناهجها،ثم تفوقت على روسيا،وأصبح لديها وكالة ناسا الفضائية.

×××دواعي الإصلاح:

- ما يخترق النظام من مدخلات جديدة(البشري أو المادي).

- تقادم الرؤى،تقادم التوجهات،التطبيقات،يجب أن تكون ملائمة للواقع وللإمكانات.

- القصور والخلل في السياسات والبرامج.

س:ما آليات الإصلاح،وكيف لنا أن ندرس نظم التعليم دراسة جيدة ونافعة نستفيد منها؟

ج:عبر التالي:

1- أسلوب تحليل النظم،يمكن بموجبه إصلاح النظام الذي به خلل،يقول علي السلمي؛في كتاب تحليل النظم السلوكية،:"هو الدراسة الشاملة لنظام معين في محاولة لتحديد مدى كفاءة النظام في تحقيق أهدافه،ثم اقتراح التعديلات في الأساليب والإجراءات التي يتضمنها النظام،لتخفيض النفقات،وتأكيد الوصول إلى الأهداف بدقة وسرعة".

خطواته:

1- عند تحليلك للنظم التعليمية يجب أن تصف النظام أولاً،وذلك بذكر حالته،واقعه،تصويره للقارئ،للمستمع،في الحالة التي هو عليها.

2- ثم تحليل النظم،النظر في مشكلاته والعقبات التي تحول دون أداء وظائفه(تتباين المخرجات بين مدرستين في:الإدارة،الأنشطة)،وذلك من خلال:

أ‌- التعرف على القوى والعوامل المؤثرة في النظم.

ب‌- تحديد نقاط القوى والضعف في نظام التعليم سواء كان كلاً أو جزءً.

3- وضع البدائل والحلول لمعالجة النظام،وذلك من خلال:

أ‌- تحديد أهداف النظام الجديد المقترح.

ب‌- تحديد المعارف والعلوم والمهارات والاتجاهات المرغوبة والمطلوبة.

ت‌- اقتراح البدائل المتعددة.

ث‌- الترجيح،ترجيح أحد هذه البدائل وفق المعايير التالية: "معايير النجاح"

- إمكانية التنفيذ.

- نظرة الجودة،تخفيض التكلفة.

- توفر الإمكانات الفنية اللازمة والكوادر.

ج‌- اختيار البديل الأفضل نحو تحقيق الأهداف.

4- تنفيذ النظام البديل،(تقويم فاعلية البديل الجديد،والوقوف على المشكلات والتقييم المستمر-التغذية الراجعة). "إجمالاً"

- مرحلة أولى:مرحلة وصف النظام،ذكر حالته الراهنة.

- مرحلة ثانية:مرحلة تحليل النظم،الكشف عن المشكلات والعقبات التي تحول دون تحقيق الأهداف.

- مرحلة ثالثة:مرحلة تصميم النظام،إعداد نظام بديل من خلال التعديلات التي تم إحداثها على النظام القائم لمعالجة جوانب القصور فيه.

ــــــــــــــــــــــــــــــ

كتاب التعليم في دول الخليج العربي،لمحمد منير مرسي.

كتاب نظم التعليم في الوطن العربي،لشبل بدران.

كما أوصى فضيلته بإعمال جدول يوضح بعض البيانات الإحصائية:

العام الدراسي-عدد المدارس-عدد الفصول-عدد التلاميذ-عدد المعلمين

تطور أعداد المعلمين والمدارس في الخمس السنوات الماضية.

كما تم التأكيد بضرورة إعداد ملف كامل شامل لكل ما تم طرحه من الزملاء(قاعدة بيانات)

..............................

أسلوب تحليل النظم:له ثلاث مراحل

1/مرحلة الوصف:ذكر الحالة الراهنة للنظام؛ذكر واقعه الحالي.

2/مرحلة تحليله:تفكيكه؛الوقوف على المشكلات والعقبات التي تحول دون تحقيق الأهداف للنظام.

3/مرحلة التصميم:داخل كل مرحلة خطوات عدة.

الموضوع هو واقع التعليم وليس الماضي أو المستقبل.

ظهر في العلوم العسكرية،الفضائية،في الخمسينيات الميلادية وطبق في اتخاذ القرارات.

الإنجليز طوروا نظام الرادار وذلك بتوظيف هذا الأسلوب،والأمريكان وظفوا هذا الأسلوب لصناعة الصواريخ باستخدام أسلوب تحليل النظم.

كثير من القرارات الجيدة تبنى على هذا الأسلوب.

في الستينيات 1961م جرى تطبيقه في العلوم الإنسانية برغبة الاستفادة منه.

له خطوات (التربية المقارنة) الدراسة التحليلية للتربية في البلاد.

طبق في مجال الإدارة التربوية،الإدارة التربوية استفادة من هذا النظام لمتابعة التطورات وغيرها،ومساعدة المؤسسات التربوية في اتخاذ القرارات الحاسمة من خلال توظيف هذا الأسلوب.

وتعريفه في الإدارة التربوية:هو عملية تشخيص منظم للمشكلات وذلك بتحليلها في صورتها النظامية وتحديد النظم البديلة للمفاضلة بينها،ليتمكن صاحب الصلاحية من اتخاذ القرار المناسب والسليم،مع خفض التكلفة.

ثم التقويم التربوي،إعمال لتحليل النظم في هذا الجانب(الحكم عليه والتعديل والتسوية)في اللغة التقويم

التقويم التربوي هو العملية التي يتم بواسطتها إصدار حكم معين على مدى تحقيق قضية معينة لأهدافها والكشف عن نواحي النقص،واقتراح الوسائل المناسبة لتلافي هذا النقص.

التقويم في المعلم،سماته،كفاياته الخلقية،الاجتماعية،فيستخدم أسلوب تحليل النظم في تقويم هذا الجانب.

المتعلم،مستوى المتعلم.

المناهج،الأهداف،طرائق التدريس،المواد التعليمية (المباني،التجهيزات،الأثاث)ملائمتها للنماذج المعيارية المتفق عليها.

المشاريع تقوم والبرامج التدريبية تقوم باستخدام تحليل النظم.

في المناهج وطرق التدريس،المدخل المنظومي:رفع كفاءة وتطوير العملية التعليمية من خلال رفع قدرات الطالب على التفكير المنظومي.

التفكير المنظومي:التفكير الذي يرى الطالب منه جزئيات الموضوع في إطار كلي مترابط.

وظائف هذا الأسلوب(أسلوب تحليل النظم في مجال التعليم):

1- فهم مكونات النظم وأبعادها المختلفة.

2- تفسير العلاقات بين العناصر التعليمية.(التحصيل الدراسي،المعلمون،التقويم).

3- رفع كفاءة النظم في البلدان المختلفة.

4- يساعد في اتخاذ القرارات المناسبة بعيداً عن الارتجال والعشوائية والاتجاهات الخاطئة(وهذا ما اختاره فضيلة الدكتور).

5- كشف أوجه القصور والضعف في السياسات التعليمية.

السياسات التعليمية للدول قراءة ملزمة.الدكتور سعود هلال الحربي

تعريف السياسة،أثر السياسة التعليمية،أثر التعليم على السياسة،المجالات.

الوقوف على السياسة ضروري في الواجب المطلوب.

لها إشكالاتها،قد لا تراجع السياسات لمدة طويلة(مثل سياسة التعليم في المملكة).

العوامل المؤثرة على نظم التعليم للدكتور مصطفى متولي- قراءة ملزمة،ومهم جداً في الامتحان

العوامل متعددة وهي:

1/عامل السكان: ممكن أن يكون هناك انفجار سكاني – التأثير في ذلك – الهجرات من القرى إلى المدن،كثرة الوافدين،الكثافة السكانية(يحتاجون إلى الغذاء،الرعاية الصحية،الرعاية التعليمية)وبسبب هذا الانفجار تحدث العواقب التالية:

1- العجز عن توفير فرص تعليمية.

2- ارتفاع ضوابط القبول في المدارس.

3- ازدحام في الفصول الدراسية.

4- الاهتمام في الكم دون الكيف.

بعض البلدان تكون بسبب تعدد الأجناس والأعراق مثل العراق(الكرد،وغييرهم)فيتعدد النظام بتعدد الأعراق والأجناس.

زيادة السكان تكون مشكلة في حالة ضعف الاقتصاد والعكس.

2/العامل الاقتصادي:كلما كانت الناحية الاقتصادية قوية تكون هناك قدرة على توفير نظام تعليمي قوي( مباني وغيرها )وتوفير العناصر المادية وغيرها،لكنها لا تدل على قوة النظام التعليمي.

3/العامل الاجتماعي:يتمثل في الدين واللغة والتركيبة الاجتماعية،الأديان واللغات وتركيبة السكان عندما تتعدد يتأثر النظام،تعدد الأقليات(الهندوس،اليهود،النصارى)دين الدولة في السياسة تنعكس في التعليم مع مراعاة الأقليات الموجودة.

اللغة والدين جميعها باختلافها وتعددها تصبح هناك مشكلة،فكل فئة تحتاج إلى مؤسساتها الخاصة.

التركيب الاجتماعي يؤدي إلى تعدد المؤسسات التربوية،مثل:ماليزيا،تتعدد فيها الجنسيات(عرب،صينين،هنود،أوروبيين،ملايويين).

السودان(عرب،جنوبيين،غرباويين).

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

من أهم المحاضرات

التقرير: منهجية كتابة التقرير

الفصل الأول-العرض

الفصل الثاني-المشكلات

الفصل الثالث-العوامل

الوقوف على المشكلات ثم النظر على عواملها

يتأثر النظام بأمور داخلية(مثل المنهج)

يتأثر النظام بأمور خارجية(مثل عدد السكان)

العامل الاجتماعي:يدخل فيها الدين،اللغة،الأعراق(السودان،العراق،ماليزيا) عندما تتعدد يتعدد معها النظام،وتتعدد مساراته.

العامل الاقتصادي:يؤثر على النظام التعليمي ويتأثر بنظام التعليم.

العامل الجغرافي:المناخ،البيئة ( إلزام التعليم والخروج إلى المدرسة في البرد القارص )

المباني المدرسية ترتبط بالمناخ ( وهذا قاصر على الدول المتقدمة ) له أثر في شكل المباني؛المناطق الثلجية تحتاج إلى أسقف مثلثة.

البيئة الزراعية تحتاج إلى كليات زراعية وهكذا.

لها ارتباطات بالإداررة،مثل أمريكا مع كبر حجمها وتعدد ولاياتها لكل ولاية إدارة(إدارة لا مركزية).

العامل السياسي:الحروب،الفتن،القلاقل،تؤثر على النظام مثل مصر والسودان وليبيا واليمن وسوريا،يحصل خلل في الإنفاق على التعليم.

العامل التاريخي:مثل المملكة العربية السعودية تركز على العامل الديني في التعليم منذ نشأة الدولة الأولى إلى وقتنا الحاضر.

مشكلات في التعليم الفني والمهني.

العامل التاريخي أو الاجتماعي ( مشكلة الثقافة السائدة بسوء العمل اليدوي أو الحرفي مثل السباك وغيرها ).

بالإجمال:

التعليم في العالم الإسلامي،معنى التعليم والفرق بينه وبين التربية

العالم الإسلامي،نسبة السكان،65 دولة،خصائص الدول.

التربية المقارنة،تعريفها،أهدافها،أهميتها،مجالاتها،روادها المسلمون وغير المسلمين،أنواع الدراسات المقارنة،أبعاد الدراسات المقارنة.

درس التعليم في العالم الإسلامي هو فرع من التربية المقارنة

يجب شراء كتاب في التربية المقارنة،شيخهم هو عبدالغني عبود وأول من كتب في بابه

التعليم في العالم الإسلامي:ماهيته( ما هو ) وما أهدافه وجوانبه وخصائصه وأمكنته.

النظام التعليمي الحديث- كيف كانت بدايته وأين تطبيقاته ، دواعي الإصلاح ، آليات الإصلاح والتطوير.

منهج أسلوب تحليل النظم – تعريفه – خطواته – وظائفه – لم يستخدم – إعمال العوامل المؤثرة على النظام.

القراءات الملزمة

1- أمكنة التعليم،أحمد شلبي.

2- التربية المقارنة،شاكر زيدان.

3- الإطار النظري لنظام التعليم.

الواجب: القراءة النقدية – 10 درجات – في 10 صفحات.(محجوب أو قطب سانو) ويكون الحكم على الشيء المكتوب.

التقرير: 20 درجة – العرض 10 درجات.

المطلوب المهارة في التحليل.

يتكون التقرير من :

- الوصف للنظام،مقدمة وتعريف للدولة في صفحة.

- 10 صفحات،للسياسة والبنية،والتعليم العام والجامعي والمهني والخاص إعداد المعلم ومحو الأمية وإدارة التعليم وتمويل التعليم.

- العوامل المؤثرة على النظام ( كل عامل في صفحة ).

- ذكر المشكلات،التشخيص،التحليل،مثل:المناهج (طبيعة المشكلة،إزدواجية ،عدم تكامل) تربط كل مشكلة بعاملها وتعطى شواهدها وإحصاءاتها،وبالتوثيق.

- طرح البدائل لمشكلة أو مشكلتين،خبرات الدول الأخرى المشابهة لها،ذكر عدة بدائل.

تنبيهات إجرائية:

التوثيق – حُسن الإخراج – إبراز مهارة التحليل – المصادر المرجعية وغير المرجعية – المنظمات – المقابلات – الرسائل العلمية – المكتب العربي لدول الخليج – البنك الإسلامي – مركز البحوث المستمر- الأدبيات ( التقويم ، المناهج ).

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

وبهذا يكون انتهى الدرس،،،

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ولا يسعنا إلا الدعاء لشيخنا ومعلمنا فضيلة الدكتور محمد بن عمر فلاته أن يمد الله في عمره ويمن عليه بالصحة والعافية

هذا الشيخ الموسوعي الذي استفدنا منه الأدب قبل العلم