الأسبوع الثاني

بسم الله الرحمن الرحيم

هذا الدرس مهم في بابه لأنه يُعنى بالتربية والتعليم على مستوى الأمة لتقوى ويكون لها مكانة بين الشعوب ومصاف الدول .

التعليم الذي نريده هو الجانب المتخصص باللغة العربية متخصص بالتدريس ، هو موازي للتدريس وملتصق بقضايا التدريس .

عملية التعليم : عملية اتصال إنساني بالنحو المتعارف عليه ( المعلم : المرسل ، الرسالة : قيم - أخلاق – مهارات ، الوسيلة : صورة – لفظ – رسم ، المستقبل : الطالب ) هي عملية إيصال المعلومة للطالب .

التعليم النظامي : التعليم المقصود في المدارس .

التربية المدرسية : التعليم في المؤسسات الأهلية والحكومية .

أي مكان للتعليم لو كان له انضباط ومعايير التقويم وتوافر له المعايير المناسبة يكون تعليم نظامي . ( القضية نسبية )

مدارس ؛ جامعات ؛ مراكز تدريب ؛ ...... تعتبر أماكن نظامية

××× مقتضيات التعليم :

المعلم ( يجب أن نعرف ماذا أعطى المعلم للطلاب ؟ ويكون تحت التوجيه والملاحظة ) .

له مكونات : المنهج : التدريس ، الفلسفة ، الإدارة ، التقويم .

يسعى لتحقيق أهداف محددة يبنى وفق سياسات محددة ، له وسائطه وأمكنته ( مساجد ، كتاتيب ، .... )

وسائط متنوعة والانتقال من مرحلة إلى مرحلة ، وله وثيقة أنه أنهى المرحلة .

العالم الإسلامي : مجموع الدول ذات الأغلبية المسلمة ، يزيد عدد السكان عن ( 50 % ) من المسلمين ، هناك ( 57 ) دولة إسلامية لديها عضوية كاملة في منظمة التعاون الإسلامي في جدة ، خمس دول تحضر بصفة مراقب ( روسيا ، المورو ، البوسنة ، وسط أفريقيا ، قبرص التركية ) .

تركستان ، كشمير ، وغيرهما محتلة وداخلة ضمن العالم الإسلامي

وتدخل أيضاً الأقليات ( أقليات مسلمة في بلد غير إسلامي – جنوب تايلند – أغلبه إسلامي ونسبة السكان الأعلى من المسلمين .

( بورما ، الهند ، أوروبا بها 50 مليون مسلم ، روسيا بها أكثر من مليون مسلم )

العالم الإسلامي متوزع وكبير

خصائص العالم الإسلامي :

1- كثرة عدد السكان ، 1.7 مليار ( سدس سكان العالم ) ، ( ربع مساحة الكرة الأرضية ) .

2- موقعه الجغرافي متميز بكل ما تعنيه الكلمة ( ممرات ، مضائق ) باب المندب ، مضيق هرموز ، قناة السويس ، طوله 163 كلم يربط البحر الأبيض بالبحر المتوسط ، مضيق البسفور في اسطنبول وفي طرابيا يلتقي البحران ، مضيق ملقا موزمبيق ، مضيق جبل طارق يصل البحر الأبيض بالأطلسي في طنجة . فهذه تعطي العالم الإسلامي قوة اقتصادية .

3- تعدد اللغات ، فهي كثيرة ؛ العربية ، الفارسية ، الأوردو ،،،،، .

4- تعدد العرائق ، الأتراك ، البربر ، السودان ،،،،، .

5- موارد طبيعية كثيرة جداً ، إندونيسيا فيها الكثير من الخيرات البترول والثمار والمعادن وعدد السكان كبير جداً . الذهب اليورانيوم الفحم أراضي زراعية كبيرة جداً مياه ( 250 نهر ) ( 18 بحر ) ( 3 محيطات ، الهندي ، الهادي ، الأطلنطي ) ( 4 بحيرات ) .

لو قُوّي الاقتصاد في العالم الإسلامي تقل أشياء كثيرة مثل الجهل والتخلف والأمراض وغيرها .

أهداف المادة : أهمها

1- التعرف على نماذج وأمثلة لنظم التعليم في العالم الإسلامي ( بوصفها : تاريخ التعليم في دولة بعينها ، السنغال ، مصر ، البحرين ، .... ) ( التدريب : الاطلاع على نظم التعليم في العالم الإسلامي ، 1- تتبع التاريخ ، 2- المكونات : النظم الإدارية ، التمويل ، السلم التعليمي ، نذكر الوصف ، ويكون هناك إحصاء ) كلام عن السياسة ، الأهداف العامة ، البنية التعليمية ؛ ابتدائي ، متوسط ، ثانوي – أهم شيء أبرز المشكلات في النظام التعليمي مع التركيز على قضية المناهج ( المباني ، الطلاب ، مشكلات التعليم ، مشكلات المناهج ) .

2- اكتساب المهارة اللازمة في تقويم وتحليل هذه النظم التعليمية الإسلامية .

3- آلية إصلاح المشكلات في نظم التعليم في العالم الإسلامي .

4- التعرف على المشكلات وأبرز التحديات التي تواجه التعليم في العالم الإسلامي .

وفي الجامعة الإسلامية هناك تجميع لقاعدة معلومات وبيانات للتعليم في العالم الإسلامي .

مراجع الدرس متناثرة ومتنوعة وتتطلب الكثير من القراءة في المناهج وطرق التدريس .

× عرفات سليمان ، نظم التعليم في العالم الإسلامي .

× كمال الدين مرسي ، قضية التعليم في العالم الإسلامي . يبرز إشكاليات التعليم في العالم الإسلامي ودور المراكز و وسائل الإصلاح والتطوير ، لا يصف التعليم في البلدان ولكن يتكلم عن مشكلة التعليم في العالم الإسلامي .

× عبدالرحمن حسن حبنكة الميداني ، غزو في الصميم . يُبين أساليب الغزو الفكري ويحذر من الحيل والمكائد والخداع عن طريق المناهج والأنشطة وغيرها .

× الدكتور عباس محجوب ، نحو منهج إسلامي في التربية والتعليم . يأصل بعض القضايا التربوية ويناقش القضايا خاصة المناهج .

× محمد عبدالعليم مرسي ، المنظور الإسلامي للثقافة والتربية . يركز على قضية الغزو الفكري الذي حصل على التعليم في العالم الإسلامي .

هناك كتب على المستوى المحلي والإقليمي

× الدكتورة فائقة سعيد الصالح ، التعليم في دول جنوب شرق أسيا .

× محمد منير مرسي ، التعليم في دول الخليج العربية . يصف التعليم في هذه الدول بطريقة جيدة .

× الدكتور شلبي بدران ، نظم التعليم في الوطن العربي .

× الدكتور عبد اللطيف فرج ، نظم التربية والتعليم في الوطن العربي .

× حمدان الغامدي ، تطور نظام التعليم في المملكة .

× عبدالعزيز الشبل ، نظام التعليم في المملكة .

......................................................................................................................................

الأنشطة المطلوبة في المادة :

1- تقرير عن التعليم في دولة إسلامية ( عشرون درجة ) ، يقسم على أربع مجموعات ( عربية ، إفريقية ، أسيوية ، خليجية ) وصف عن التعليم في دولة بعينها .

2- ملخص نقدي لكتاب ( الدكتور عباس محجوب ، نحو منهج إسلامي في التربية والتعليم ) قراءة نقدية في عشر صفحات ، ويحكم على المضمون ( عشر درجات ) .

3- عرض ينتهي بالمشكلات فيلزم عرضها في القاعة ( عشردرجات) .

......................................................................................................................................

التربية المقارنة :

الدكتور عبدالغني عبود من أول المتخصصين في هذا العلم ، كتاب التربية المقارنة في نهايات القرن .

تعريف التربية المقارنة عنده : دراسة نظم التعليم وفلسفاته وأوضاعه ومشكلاته في بلد من البلدان أو أكثر مع رد كل ظاهرة من ظواهرها ومشكلة من مشكلاتها إلى القوى أو العوامل الثقافية التي أدت إليها .

ويقول الخواجه إليان : هي الدراسة التحليلية لنظم التعليم في البلدان المختلفة بغرض الوقوف على أوجه الشبه والاختلاف واتخاذ القرارات المناسبة في التعديل والتطوير .

××× الفرق أن مجالات البحث في الأول أشمل ، أدخل الفلسفات والأوضاع ، ووسع نطاق المقارنة ، أما الخواجه إليان ركز على النظم .

××× مجالات البحث في التربية :

1- الفلسفات .

2- التطبيقات .

3- نظم التعليم .

××× إقليمي دولي ، أو إقليمي محلي .

××× يصف البرنامج العام ، يصف البرنامج الجامعي ، يعرض المشكلات ، غرض الباحث في مجال التربية المقارنة هو الإصلاح والتطوير .

فوائد علم المقارنة :

1- يخبرنا عن تجارب الأمم في التربية .

2- يعرفنا بأحدث التجارب .

3- نعرف بموجبه البلدان .

4- يساعدنا على التطوير .

5- التواصل الدولي في مجال التربية يقوى .

6- العلاقة بين التربية والمجالات الأخرى تقوى ( بين العلوم ) .

7- الرائد في هذا العلم هو " ابن خلدون " . ( مقدمة بن خلدون ، الفصل التاسع و الثلاثون : في تعليم الولدان و اختلاف مذاهب الأمصار الإسلامية في طرقه ) يقول : فأما أهل المغرب فمذهبهم في الولدان باختلافهم باعتبار ما ينشأ عن ذلك التعليم من الملكات ، فأما أهل المغرب فمذهبهم في الولدان الاقتصار على تعليم القرآن فقط ، وأخذهم أثناء المدارسة بالرسم ومسائله واختلاف حملة القرآن فيه لا يخلطون ذلك بسواه في شيء من مجالس تعليمهم لا من حديث ولا من فقه ولا من شعر ولا من كلام العرب إلى أن يحذق فيه أو ينقطع دونه فيكون انقطاعه في الغالب انقطاعا عن العلم بالجملة . وهذا مذهب أهل الأمصار بالمغرب ومن تبعهم من قرى البربر ، أمم المغرب في ولدانهم إلى أن يجاوزوا حد البلوغ إلى الشبيبة . وكذا في الكبير إذا رجع مدارسة القرآن بعد طائفة من عمره . فهم لذلك أقوم على رسم القرآن وحفظه من سواهم . وأما أهل الأندلس فمذهبهم تعليم القرآن والكتاب من حيث هو ، وهذا هو الذي يراعونه في التعليم . إلا أنه لما كان القرآن أصل ذلك وأسه ومنبع الدين والعلوم جعلوه أصلاً في التعليم . فلا يقتصرون لذلك عليه فقط بل يخلطون في تعليمهم للولدان رواية الشعر في الغالب والترسل وأخذهم بقوانين العربية و حفظها وتجويد الخط والكتاب ....... ، وأما أهل أفريقية فيخلطون في تعليمهم للولدان القرآن بالحديث في الغالب ومدارسة قوانين العلوم وتلقين بعض مسائلها إلا أن عنايتهم بالقرآن واستنظار الولدان إياه و وقوفهم على اختلاف رواياته وقراءاته أكثر مما سواه و عنايتهم بالخط تبع ذلك ....... ، وأما أهل المشرق فيخلطون في التعليم كذلك على ما يبلغنا و لا أدري بم عنايتهم منها . والذي ينقل لنا أن عنايتهم بدراسة القرآن وصحف العلم وقوانينه في زمن الشبيبة ولا يخلطون بتعليم الخط بل لتعليم الخط عندهم قانون ومعلمون له على انفراده كما تتعلم سائر الصنائع ولا يتداولونها في مكاتب الصبيان .....

ثم انتقل بعد ذلك إلى التحليل .

××× ابن بطوطة ، من الرواد لأنه يصف في كل رحلة ( كتاب : تحفة النظار في غرائب الأمصار وعجائب الأسفار )

××× من الرواد أيضاً :

- مارك جوليان ( فرنسي ) مصلح تعليمي بارز يدرس نظم التعليم ويبني على الوصف .

- إسحاق كاندل ( إنجليزي ) توفي عام 1965م .

- جورج بيردي ( إنجليزي ) من أهم الرواد وهو يحلل .

- هومز ( إنجليزي ) توفي 1944م .

( أنظر في الكتاب )

هناك أنواع لدراسات التربية المقارنة :

1- دراسة الحالة ، بنظام مقارن ( تدرس النظام التعليمي في بلد واحد دراسة كاملة ) .

2- الدراسة المجالية ( تشمل نظام معين في منطقة معينة ) .

3- دراسة المشكلات ( دراسة مشكلة معينة في أكثر من بلد فتدرسها ) فيها وصف أو تحليل ثم المقارنة .

كان مراجعة عامة وسريعة للمحاضرة السابقة ومنها

هناك أبعاد لأنواع دراسات التربية المقارنة

1- الوصف أو البعد التحليلي ( عن التاريخ،الماضي والحاضر،ثم تربط هذه الأمور بمؤثراتها الاقتصادية،الاجتماعية،السياسية،الجغرافيا.

2- البعد المقارن ( نرتب الحقائق التي جمعت،ترتب على أساس تحديد التشابه والاختلاف ).

3- البعد التنبؤي أو الإصلاحي أو النفعي ( مع مراعاة البيئة الداخلية والخارجية – طبيعة الدولة ).

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ