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Il cielo stellato a scuola  Un percorso formativo — Articolo di F. Caputo da "Le Scienze Naturali" vol. **, 17-22

IL RUOLO DEL LABORATORIO NELL’INSEGNAMENTIO  SCIENTIFICO NELLA SCUOLA DI BASE   Aspetti epistemologici, psicopedagogici e didattici — Articolo di C. Fiorentini in Scuola e Didattica, n. 6, 2004, pp. 35-38.

L’astronomia a scuola  Come promuovere negli studenti conoscenza, comprensione  e apprezzamento per l’Astronomia — Articolo di L. Fucili, su LE SCIENZE NATURALI NELLA SCUOLA, 37(2), 9-16 (2009)

Quali metodi per l’insegnamento delle Scienze Sperimentali? — Articolo di F. Olmi, docente di scuola secondaria superiore, supervisore SSIS Toscana

Didattica delle scienze

1. A.A.V.V., L'educazione scientifica di base, Firenze, La Nuova Italia, 1979.

2. A.A.V.V., Scienza e scuola di base, Roma, Istituto Enciclopedia Italiana, 1979.

3. F. Alfieri, M. Arcà, P. Guidoni, Il senso di fare scienze. Un esempio di mediazione tra cultura e scuola, Torino, Bollati Boringhieri, 1995.

4. -F. Alfieri, M. Arcà, P. Guidoni, I modi di fare scienze, Torino, Bollati Boringhieri, 2000.

5. E. Aquilini, Il ruolo del linguaggio nel passaggio dai concetti di senso comune ai concetti scientifici, Insegnare, 1999, pp. 34-37.

6. E. Aquilini, Il ruolo del concetto di gas nella costruzione delle basi della chimica, La Chimica nella Scuola, n. 5, 2000, pp.149-152.

7. E. Aquilini, Quale concetto di acido e base nella parte terminale dell'obbligo scolastico?, La Chimica nella Scuola, n. 3, 2001, pp. 96-99.

8. E. Aquilini, Gli insegnanti e le scienze, in Scuola e Didattica, 2003, n. 6, pp. 19-22.

9. M. Arcà, P. Guidoni, P. Mazzoli, Insegnare scienza, Milano, Angeli, 1982.

10. M. Arcà, P Guidoni, Guardare per sistemi, guardare per variabili, Torino, Emme-Petrini, 1987.

11. A. Bagni, Il bisogno di senso dell'insegnamento scientifico, in R. Conserva (a cura di), Il nuovo esame di stato, Bologna, Zanichelli, 1999. pp. 62-64.

12. L. Barsantini, Sull'insegnamento della fisica, Insegnare, n. 5, 2000, pp. 42-45.

13. L. Barsantini, I fenomeni termici, Insegnare, n. 7/8, 2000, pp. 43-48.

14. L. Barsantini, C. Fiorentini, L'insegnamento scientifico verso un curricolo verticale. Volume primo. I fenomeni chimic-fisici, L'Aquila, IRRSAE Abruzzo, 2001.

15. D. Basosi, L. Lachina, L'insegnamento della biologia nella scuola dell'obbligo, Insegnare, n. 9, 2000, pp. 43-46.

16. D. Basosi, Perché le piante, in Naturalmente, 2003, n. 2, pp. 29-31.

17. L. Bastino, B. Sandretto, E. Roletto, Imparare le scienze, imparare a scrivere: una interdisciplinarità funzionale, Insegnare, n. 1, 1997, pp. 42-49.

18. C. Bernardini, Che cos'è una legge fisica?, Roma, Editori Riuniti, 1983.

19. A. Borsese, C. Fiorentini, E. Roletto, Formule sulla leggibilità e comprensione del testo. Considerazioni su una ricerca relativa ai manuali di scienze della scuola media, Scuola e Città, n. 12, 1996, pp. 524-527.

20. F. Cambi, C. Fiorentini, F. Gori (a cura di), L'arcipelago dei saperi. Progettazione curricolare percorsi didattici nella scuola dell'autonomia. II Itinerari di sperimentazione in classe. Area Scientifica, Firenze, Le Monnier, 2001.

21. P. Cancellieri, P. Saracino, E. Torracca, Definizioni operative di sistema omogeneo e di sostanza pura, Didattica delle Scienze, n. 113, 1984. p. 9

22. G. Cavallini, La formazione dei concetti scientifici, Firenze, La Nuova Italia, 1995.

23. G. Cortellini, A. Mazzoni, L'insegnamento delle scienze verso un curricolo verticale. Volume secondo. I fenomeni biologici, L'Aquila, IRRSAE Abruzzo, 2002,

24. G. Cortini (a cura di), Le trame concettuali delle discipline scientifiche. Problemi dell'insegnamento scientifico, Firenze, La Nuova Italia, 1985.

25. R. Driver, L'allievo come scienziato? La formazione dei concetti scientifici nei preadolescenti, Bologna, Zanichelli, 1988.

26. P. Falsini, Tempi distesi e scelta dei contenuti per rinnovare l’insegnamento scientifico, in Naturalmente, 2003, n. 3, pp. 40-42.

27. P. Falsini, La fisica ingenua resiste, in La Fisica nella Scuola, 2004, n. 1, pp. 13-18

28. C. Fiorentini, La prima chimica, Milano, Angeli, 1990.

29. C. Fiorentini, Quali condizioni per il rinnovamento del curricolo di scienze?, in F. Cambi (a cura di), L'arcipelago dei saperi. Progettazione curricolare e percorsi didattici nella scuola dell'autonomia, Firenze, Le Monnier, 2000, pp. 275-290.

30. C. Fiorentini, Psicologia, epistemologia e storia nel rinnovamento del curricolo chimico, in Rassegna, 2000, n. 12, pp.28-42.

31. C. Fiorentini, E. Roletto, Ipotesi per il curricolo di chimica, in La Chimica nella Scuola, 2000, n. 5, pp. 158-168.

32. Grimellini Tomasini e G. Segrè, Conoscenze scientifiche: le rappresentazioni mentali degli studenti, Firenze, La Nuova Italia, 1991.

33. R. Karplus, H. D. Thier, Rinnovamento dell'educazione scientifica elementare, Bologna, Zanichelli, 1971.

34. M. Mayer, Conoscenza scientifica e conoscenza di senso comune, Frascati, CEDE, 1987.

35. P. Mirone, Per un più efficace insegnamento delle scienze, Nuova Secondaria, n. 5, 1995, pp. 21-24.

36. P. Mirone, Per una definizione operativa del concetto di reazione, Nuova Secondaria, n. 2, 1996, pp. 84-86.

37. P. Mirone, Considerazioni sul concetto di reazione chimica, La Chimica nella Scuola, n. 2, 1998, pp. 49-51.

38. P. Mirone, Perché la chimica è difficile?, La Chimica nella Scuola, n. 3, 1999, pp. 67-70.

39. P. Mirone, E. Roletto, Sostanze, miscele, reazioni: un'indagine sulle concezioni delle matricole di chimica, La Chimica nella Scuola, n. 4, 1999, pp. 116-121.

40. F. Olmi, Ripensare i fondamenti dell'insegnamento della chimica al biennio, La Chimica nella Scuola, n. 1, 1997, pp. 9-13.

41. F. Olmi, Una sfida da raccogliere: l’esistenza di un più efficace approccio ai saperi scientifici fin dai primi livelli scolari, in Naturalmente, 2002, n. 4, pp. 31-39.

42. C. Pontecorvo (a cura di), Conoscenza scientifica e insegnamento, Torino, Loescher, 1983.

43. S. Tamburini, Cambiare la scuola, in America, Sapere, n. 5, 1997, pp. 45-51.

44. A. Testoni, D. Colombi, Quale teoria per gli acidi? La teoria dell’acidità di Lavoisier, in Atti del XII Congresso della Divisione Didattica della Società Chimica Italiana, Trieste, 2001, pp. 139-149.

45. E. Torracca, Una dimensione storica nell'insegnamento della chimica?, Epsilon, n. 2, 1994, pp. 17-22.

46. M. Arcà, Insegnare Biologia La rappresentazione scientifica della realtà: esperienze ed esperimenti nella scuola di base (prima e seconda parte), Naturalmente ******

47. M. Arcà, Le scienze a scuola: un confronto con la natura delle cose Competenze scientifiche e competenze ambientali, Naturalmente, *******

48. M. Arcà, Le scienze come modi di guardare (parte prima); L’indagine sulle competenze ambientali (parte seconda)

49. La scienza insegnata e le banalità dell’ovvio; Ricerca didattica e insegnamento. Naturalmente, ******

    1. S. Caravita, Educazione ad un futuro sostenibile Un programma di lavoro per insegnanti e ricercatori, Naturalmente, *****

50. S. Caravita, Da ambiente-luogo ad ambiente-intreccio Lo sviluppo di un modo di guardare sistemico in ragazzi di scuola elementare. Naturalmente, ****

• 1. M. Iacoboni, I neuroni specchio. Come capiamo ciò che fanno gli altri, Bollati Boringhieri, Torino 2008.

  2. G. Rizzolatti, L. Vozza, Nella mente degli altri. Neuroni specchio e comportamento sociale, Zanichelli, Bologna 2008.

  3. H. Maturana, F. Varela, Autopoiesi e cognizione. La realizzazione del vivente, tr.it.,Venezia, Marsilio 1988.

  4. H. Gardner, Formae mentis. Saggio sulla pluralità dell’intelligenza, Feltrinelli, Milano 1987.

  5. D. Goleman, Intelligenza emotiva, Rizzoli, Milano 1996.

  6. J.P. Guilford, Intelligence, creativity and their educational implication, Knapp, San Diego1968.

  7. F. Williams, TCD Test della creatività e pensiero divergente, ed. Erickson, Trento 1994.

  8. D. Demetrio, Per una didattica dell’intelligenza. Il metodo autobiografico nello sviluppo cognitivo, Franco Angeli, Milano 1995.

  9. L. Formenti, La formazione autobiografica, Guerini e associati, Milano 1998.

  10. “Apprendimento e democrazia: un percorso di esplorazione” (a cura di G. Niccolai e A. M. Pedretti) Fondazione M. Del Monte, Modena 2007. (http://www.mariodelmonte.it/assets/Uploads/ApprendimentoDemocrazia.pdf) 

  11. L. S. Vygotsky , Pensiero e linguaggio, Giunti, Firenze 1966.

  12. M. Zambrano, Verso un sapere dell’anima, Cortina, Milano 1996.

  13. M. Sclavi, Arte di ascoltare e mondi possibili, Bruno Mondadori, Milano 2003.

  14. L. Tuffanelli, Intelligenze, emozioni, apprendimenti, Erickson, Trento 1999.

51. F. Cambi, F. Gattini, La scienza nella scuola e nel museo: percorsi di sperimentazione in classe e al museo. Armando Editore, 2007 - 271 pagine (anteprima Google Libri)

52. Calcidese, P., 2002, L’Universo che non c’e’. Preconcetti e misconcezioni degli studenti in eta’ adolescenziale nell’ambito della fisica e conseguenze sulle idee riferite all’origine ed evoluzione dell’Universo, thesis

53. Cavallini, G., 1995, La formazione dei concetti scientifici. Senso comune, scienza, apprendimento, Firenze, La nuova Italia Editrice

54. Dussault, M., 1999, “How do visitors understand the Universe? Studies yield information on planning exhibitions and programs, Association of Science-Technology Centers Newsletter

55. Gardin, S., 2003, “Il passaggio dalla conoscenza ingenua alla conoscenza scientifica accreditata nell’insegnamento dell’astronomia”, Giornale di Astronomia, 2, pp.28-35

56. Mayer, M., 1990, Conoscenza scientifica e conoscenza comune. Analisi dell’incidenza di fattori scolastici ed extrascolastici nell’apprendimento della fisica, Roma, I Quaderni di Villa Falconieri, CEDE

57. Posner, G., Strike, K., Hewson, P., Gerzog, W., 1982, “Accomodation of Ascientific Conceptions: Towards Theory of Conceptual Change”, Science Education, 2, pp.211-227

Didattica delle Scienze della Terra

Astronomia

1. AA. VV. (2002): La didattica dell'astronomia. Aspetti teorici e metodologie sperimentali nella Scuola di Specializzazione per la formazione degli insegnanti. Suppl. n.3 a Giornale di Astronomia, 28 (1), 80 pp.

2. Lanciano N. (2009): Strumenti per i giardini del cielo. Ed. Junior.

Geologia

1. Kastens K., Turrin M. (2010): Earth Science Puzzles. Making meaning from data. MSTA Press, 186 pp.

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Documentazione didattica

Franco Torcellan; Ambienti e strumenti delle comunità che apprendono: la documentazione on line come“luogo” del racconto, pubblicato in Dino Bertocco (a cura di), L'onda di Civil Life. Una nuova didattica della cittadinanza attiva, Marsilio Editori, Venezia 2010 . http://newgold.wikispaces.com/file/view/Documentazione_Comunit%C3%A0-Torcellan.pdf/185531793/Documentazione_Comunit%C3%A0-Torcellan.pdf 

Claudia Perlmuter, Condividere e diffondere pratiche didattiche efficaci: la ricerca delle scuole toscane, in Gloria Chianese (a cura di), Le scuole tra narrazione e documentazione, Napoli, Loffredo Editore, 2011, pp. 59/66. http://www.scribd.com/doc/60146892/Condividere-e-diffondere-pratiche-didattiche-efficaci-la-ricerca-delle-scuole-Toscane

La documentazione didattica, condividere e cooperare utilizzando il web

Claudia Perlmuter (in Mariagraziella Belloli e Rosa Nicoletti;  La documentazione scolastica. Le buone pratiche in Puglia, Ecumenica Editrice, Bari,  agosto 2012, pp. 43/55)

Raimonda Morani, Raccontare percorsi didattici con la documentazione generativa. Documentazione non è una parola musicale, luglio 2011, Indire http://www.indire.it/content/index.php?action=read&id=1689

IBSE (seminario B. Scapellato, luglio 2013)

1. Venturini, C. (2009). Scienze della Terra nella scuola superiore: appassionare gli studenti è davvero un’impresa disperata? New Trends in Science and Technology Education. Selected paper; CLUEB

2. Worth, K., Duque M. & Saltiel E. (2009), Designing and implementing Inquiry-based Science Units. Edited and Published by La main à la pâte, URL: http://www.fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/minisites/seminaire_international/Guide_IBSE_light.pdf 

3. Pirrami F. PARSEL in Italy: teachers’ and students’ opinions about an inquiry-based approach to health education. In C. Bolte, J. Holbrook, & W. Gräber (Eds.), Good practice to enhance the popularity and relevance of science education for scientific literacy. Münster, Germany: Waxmann (2009).

4. Harlen,W. and IAP working group, Inquiry-Based Science Education: An Overview For Educationalists, ( 2009)

5. Bell, R.L., Smetana, L. & Binns, I. (2005). Simplifying inquiry instruction: assessing the inquiry level of classroom activities. Science Teacher, 72, 30–33.

6. Roger W.Bybee, Joseph A. Taylor, April Gardner, Pamela Van Scotter, Janet Carlson Powell, Anne Westbrook and Nancy Landes (2006), The BSCS 5E Instructional Model: origins, effectiveness and applications. (Full report) BSCS, Colorado Springs, CO. http://www.bscs.org/sites/default/files/_legacy/BSCS_5E_Instructional_Model-Full_Report.pdf