10. Disegnare il percorso del Sole

Materiale

Una insalatiera

Un pennarello

Una matita sormontata da una pallina

Un cartoncino

Procedimento

Nei primi giorni di scuola, si posiziona un tavolo vicino ad una vetrata o finestra (con buona esposizione ai raggi solari) oppure si individua nel cortile della scuola una posizione opportuna.

Si dispone sul tavolo il cartoncino fermato con puntine o nastro adesivo; si pone al centro del cartoncino la calotta rovesciata, appoggiata alla base, e, tenendola ben ferma, si segna il contorno col pennarello.

Procedimento

Ferma la calotta al cartoncino.

Prendi la matita infilata in una pallina da ping-pong (o di Das) e falla scorrere sulla superficie della calotta finché l’ombra della pallina non cada nel centro del cerchio sul cartoncino coprendo il bollino di carta colorata;

segna sulla calotta il punto in cui si trova la pallina col pennarello.

Ripeti l’operazione ad intervalli regolari (ad esempio, ogni ora), segnando ogni volta un tondino (sul quale segnerai l’ora).

Congiungi i segni tracciando una linea col pennarello sulla calotta; apponi una targhetta con la data (oppure, scrivila direttamente col pennarello).

Cura che il tavolo e la calotta non vengano spostati (fai dei segni col nastro adesivo sul pavimento intorno al contorno dei piedi del tavolo).

Ripeti l’esperienza nei mesi successivi, possibilmente nello stesso giorno.

Procedimento

Segna con diverso colore le rilevazioni effettuate con la stessa procedura e con intervalli di tempo regolari ed identici a quelli del mese precedente (un’ora).

Congiungi i segni con una linea di pennarello e segna la data accanto alla linea.

Continua ogni mese sino al termine dell’anno scolastico; registra regolarmente quel che fai (date, operazioni, ipotesi, risultati, scoperte).

In quali mesi bollini e linea mensile coincidono con altri di mesi precedenti?

Trovi qualche analogia con la linea del mese precedente? Quale e perché’?

“Ripetendo il rilevamento nel mese di febbraio ci è apparsa una seconda curva, più alta della prima.”

“Nel mese di marzo abbiamo fatto la stessa cosa, e la curva occupava una posizione via via sempre più alta.

Siamo arrivati ad Aprile ottenendo quattro curve.”

“Abbiamo iniziato a cercare di capire un po’ le cose.

Sopra di noi c’è come una calotta rovesciata (la volta celeste) rappresentata dalla nostra insalatiera).

Sulla calotta, durante il giorno il Sole, compie un arco, sorge dalla linea dell’orizzonte (oriente o est), arriva ad un punto alto sulla calotta

( mezzogiorno o sud).

Tramonta sulla linea dell’orizzonte dalla parte opposta a quella dalla quale era sorto (occidente o ovest).”

“A noi sembra che dal punto di vista della Terra, sia il Sole a compiere un percorso che si proietta sul fondo del cielo stellato.

La Terra sta al centro di tutto.

Inoltre il Sole sembra descrivere un arco nella volta celeste (il vetro dell’insalatiera), sorgendo da un lato dell’orizzonte e tramontando dal lato opposto.”

Non diciamo forse:

“il Sole è alto…”

“il Sole sorge…”

“il Sole tramonta…”

….. quasi fosse il Sole a muoversi?

È veramente il Sole a muoversi interno alla Terra o è la Terra a muoversi intorno al Sole?

Abbiamo deciso di documentarci scoprendo tutto sul sistema Geocentrico ed Eliocentrico…..”

Il percorso del Sole nel cielo nei vari momenti dell'anno e la misura della superficie irraggiata sono stati gli argomenti del lavoro didattico di Daniele Davini