Рабочая программа учителя-логопеда группы № 3

Киреевой Татьяны Петровны

на 2018-2019 учебный год

Санкт-Петербург

Оглавление

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.1 Цели и задачи реализации рабочей Программы..

• Приложение к рабочей программе №1. Выписка из протокола заседания ПМПК Адмиралтейского района г. Санкт - Петербурга по продлению и зачислению детей в речевую группу с логопедическим заключением: Тяжелое нарушение речи (общее недоразвитие речи). Фонетико-фонематическое нарушение речи.
• Приложение к рабочей программе №2. Характеристика особенностей развития и индивидуальных возможностей детей с нарушениями речи.
• Приложение к рабочей программе № 3. Диагностика педагогического процесса в образовательной области «Речевое развитие» учителя-логопеда Киреевой Т.П.
• Приложение № 4. Список детей по подгруппам.

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы..

1.3 Планируемые результаты освоения Программы..

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ..

2.1 Формы, способы, методы и средства реализации Программы..

2.2 Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития речи детей.

• Приложение к Рабочей программе №5. Комплексно – тематический план на учебный год.
• Приложение к Рабочей программе № 6. Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы на учебный год.
• Приложение к Рабочей программе № 7. Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда Киреевой Татьяны Петровны на учебный год.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ..

3.1 Распорядок и режим работы..

• Приложение к Рабочей программе № 8. Режим пребывания в ДОО в холодное время года.
• Приложение к Рабочей программе № 9. Режимы пребывания в ДОО в теплое время года.
• Приложение к Рабочей программе № 10. Режим двигательной активности
• Приложение к Рабочей программе № 11. Щадящий режим в ДОО.
• Приложение к Рабочей программе № 12. Расписание непосредственной образовательной деятельности.
• Приложение к рабочей программе № 13. График работы учителя-логопеда
• Приложение к рабочей программе № 14. Лист сопровождения .
• Приложение к рабочей программе № 15. Речевые карты
• Приложение к Рабочей программе № 16. Индивидуальный образовательный маршрут.
• Приложение к Рабочей программе № 17. Методическое обеспечение.

3.2 Модель образовательного процесса.

• Приложение к Рабочей программе № 18. Планирование коррекционно – развивающих мероприятий в учебном году.
• Приложение к рабочей программе № 19. Модель взаимодействия педагогов и специалистов в реализации коррекционных мероприятий в учебном году.
• Приложение к рабочей программе № 20. Взаимодействие с родителями (законными представителями) детей в учебном году.

3.3 Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды.

• Приложение к Рабочей программе № 21. Развивающая предметно-пространственная среда в логопедическом кабинете в учебном году.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Цели и задачи реализации рабочей Программы

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы учителя –логопеда Киреевой Татьяны Петровны (далее Программа) разработана в соответствии с Основной общеобразовательной программой дошкольного образования ГБДОУ компенсирующего вида № 118, утвержденной Приказом № 35-р от 31.08.2018.

Программа разработана на период 2018-2019 учебного год (с 01.09.2018 по 30.06.2019 года).

При разработке программы учитывался контингент детей группы. В группу зачислено 14 детей, из них 3 девочки и 11 мальчиков. На 01.09.2018 в группе 6 лет - 2 чел, 5 лет - 2 чел, 4 года – 9 чел, 3 года - 1чел.

Приложение к рабочей программе №1. Выписка из протокола заседания ПМПК Адмиралтейского района г. Санкт - Петербурга по продлению и зачислению детей в речевую группу с логопедическим заключением: Тяжелое нарушение речи (общее недоразвитие речи). Фонетико-фонематическое нарушение речи.

На момент составления Программы подтверждены следующие логопедические заключения воспитанникам:

«Тяжелое нарушение речи. Общее недоразвитие речи»: 14 человек, из них 9 с дизартрией.

· 1 уровень развития речи – 6 детей, из них 3 с дизартрией

· 2 уровень развития речи – 6 детей, из них 4 с дизартрия

· 3 уровень развития речи – 2 детей, из них 2 с дизартрией.

Общая характеристика логопедических заключений: «Тяжелое нарушение речи. Общее недоразвитие речи» 1, 2 и 3 уровень развития речи.

• Приложение к рабочей программе №2. Характеристика особенностей развития и индивидуальных возможностей детей с нарушениями речи
• Приложение к рабочей программе № 3. Диагностика педагогического процесса в образовательной области «Речевое развитие» учителя-логопеда Киреевой Т.П.
• Приложение № 4. Список детей по подгруппам

Цели Программы:

• Оптимизация речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития;
• Развитие речи, как средство общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе овладения языком своего народа;
• Построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедических группах для детей с общим недоразвитием речи в возрасте с 3 до 7 лет, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников.

Задачи Программы:

• Овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты;
• Формирование структурных компонентов систем языка – фонетического, лексического, грамматического;
• Формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции – развитие связной речи, двух форм речевого общения – диалога и монолога;
• Формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи.

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы

Программа разработана на основе требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155;

С использованием следующих нормативных актов:

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

Программа разработана на основе:

Примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи.

Методологические подходы к формированию программы

Возрастной подход, учитывающий, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.

Личностный подход. Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

Деятельностный подход. В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.

В основу Программы положены идеи возрастного, личностного и деятельностного подходов в воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста. Реализация этих идей предполагает и предусматривает:

• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми; основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Основным принципиальным положением Программы является:

соответствие принципу развивающего образования, целью которого является амплификация развития ребенка.

1.3 Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы – это целевые ориентиры дошкольного образования (п. 4.1. ФГОС ДО), которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) в соответствии с данной Программой относятся следующие характеристики возможных достижений ребенка.

Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,

проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке; у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности.

Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире.

Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности.

Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности.

Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.

Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты.

Ребенок обладает чувством собственного достоинства, верой в себя.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.

Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям.

У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе:

• непосредственной образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности,
• режимных моментов,
• самостоятельной деятельности детей,
• взаимодействия с семьями детей и другими социальными партнерами.

Образовательные направления развития

Деятельностный модуль

Социально-коммуникативное развитие

Содержание образовательных областей

«Социализация»

«Безопасность»

«Труд»

Виды детской деятельности (в соответствии с ФГОСДО п. 2.7)

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

Формы и приемы организации образовательного процесса

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

· непосредственно образовательная деятельность

· образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Образовательные направления развития

Познавательное развитие

Содержание образовательных областей

«Познание»

Виды детской деятельности (в соответствии с ФГОСДО п. 2.7)

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

Формы и приемы организации образовательного процесса

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

· непосредственно образовательная деятельность

· образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Образовательные направления развития

Речевое развитие

Содержание образовательных областей

«Коммуникация»

«Чтение художественной литературы»

Виды детской деятельности (в соответствии с ФГОСДО п. 2.7)

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

восприятие художественной литературы и фольклора

Формы и приемы организации образовательного процесса

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

· непосредственно образовательная деятельность

· образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Образовательные направления развития

Художественно-эстетическое развитие

Содержание образовательных областей

«Художественное творчество»

«Музыка»

Виды детской деятельности (в соответствии с ФГОСДО п. 2.7)

изобразительная (рисование; лепка, аппликация)

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

Формы и приемы организации образовательного процесса

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

· непосредственно образовательная деятельность

· образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Образовательные направления развития

Физическое развитие

Содержание образовательных областей

«Физическая культура»

«Здоровье»

Виды детской деятельности (в соответствии с ФГОСДО п. 2.7)

двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка

Формы и приемы организации образовательного процесса

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

· непосредственно образовательная деятельность

· образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Содержание образовательного процесса осуществляется с учетом

основных видов детской деятельности дошкольника

Виды деятельности

Возможные формы работы

Игровая

Сюжетные игры. Игры с правилами. Дидактические игры.

Коммуникативная

Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Сюжетные игры. Игры с правилами.

Трудовая

Совместные действия. Поручение. Задание. Реализация проектов.

Познавательно-исследовательская

Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Игры с правилами.

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов.

Музыкально - художественная

Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры (с музыкальным сопровождением). Музыкально – дидактическая игра.

Чтение

Чтение. Обсуждение. Разучивание.

Двигательная

Подвижные игры. Подвижные игры с правилами. Игровые упражнения. Соревнования.

2.2 Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития речи детей.

Раздел разработан в соответствии с Примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи. Учебный год в логопедической группе для детей с ТНР ОНР начинается первого сентября, длится десять месяцев (до первого июля) и условно делится на три периода:

I период — сентябрь, октябрь, ноябрь;

II период — декабрь, январь, февраль;

III период — март, апрель, май, июнь.

• Приложение к Рабочей программе №5. Комплексно – тематический план на 2018-2019 учебный год.
• Приложение к Рабочей программе № 6. Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы в 2018-2019 учебном году.
• Приложение к Рабочей программе № 7. Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда Киреевой Татьяны Петровны на 2018-2019 учебный год

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Распорядок и режим работы

Организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.

Режим дня составлен в соответствии с требованиями Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049 – 13, утверждённых постановлением Главного государственного санитар­ного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», и утвержден решением Педагогического совета № 1 ГБДОУ № 118 протокол № 1 от «31» августа 2017 г.

• Приложение к Рабочей программе № 8. Режим пребывания в ГБДОУ № 118 в 2018-2019 учебном году в холодное время года.
• Приложение к Рабочей программе № 9. Режимы пребывания в ГБДОУ № 118 в 2018-2019 учебном году в теплое время года.
• Приложение к Рабочей программе № 10. Режим двигательной активности в ГБДОУ № 118 в 2018-2019 учебном году.
• Приложение к Рабочей программе № 11. Щадящий режим в ГБДОУ № 118 в 2018-2019 учебном году.
• Приложение к Рабочей программе № 12. Расписание непосредственной образовательной деятельности в ГБДОУ № 118 в 2018-2019 учебном году.
• Приложение к рабочей программе № 13. График работы учителя-логопеда Киреевой Татьяны Петровны в 2018-2019 учебном году.
• Приложение к рабочей программе № 14. Лист сопровождения в 2018-2019 учебном году.
• Приложение к рабочей программе № 15. Речевые карты на 2018-2019 учебный год.
• Приложение к Рабочей программе № 16. Индивидуальный образовательный маршрут
• Приложение к Рабочей программе № 17. Методическое обеспечение
• 
  

3.2 Модель образовательного процесса

Структура образовательного процесса в режиме дня

ДЕНЬ с 9.00 до 13.00

ВЕЧЕР (вторник) с 15.00 до 19.00

· взаимодействие с семьёй

· совместная деятельность педагога с детьми в ходе режимных процессов

· индивидуальная работа

· самостоятельная деятельность детей по интересам

· игровая деятельность

· непосредственно образовательная деятельность

· второй завтрак

· прогулка: физкультурно-оздоровительная работа,

· совместная деятельность учителя-логопеда с детьми по реализации проектов, экспериментальная и опытническая деятельность, трудовая деятельность в природе, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей по интересам

· различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем

· игровая деятельность

· физкультурно – оздоровительная работа

· совместная деятельность педагога с ребенком

· индивидуальная работа

· прогулка

· свободная самостоятельная деятельность детей по интересам

· взаимодействие с семьёй

Объем учебной нагрузки в течение недели, включающий реализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста, определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049 – 13)

Непосредственно образовательная деятельность учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста осуществляется по подгруппам в первой половине дня 4 раза в неделю. Ее продолжительность зависит от возрастных показателей. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

Возрастная группа

Объём образовательной нагрузки в неделю

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности общей направленности

от 2 до 3 лет - 1ч 30мин.

8 - 10 мин (10 раз в неделю)

3-4 года - 2 ч 30мин.

15 мин (10 раз в неделю)

4-5 лет - 3 часа 20 мин.

20 мин (10 раз в неделю)

5-6 лет - 5 ч 50 мин.

20-25 мин (13 раз в неделю)

6-7 лет - 8 ч 30мин.

30 мин (14 раз в неделю)

В середине времени, отведённого на непрерывную непосредственно образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности составляют 10 минут.

В летний период и в период каникул непосредственно образовательная деятельность не проводится; проводится индивидуальная работа во время проведения режимных моментов, прогулки, в играх разной подвижности, спортивных праздниках.

• Приложение к Рабочей программе № 18. Планирование коррекционно – развивающих мероприятий в 2018-2019 учебном году.
• Приложение к рабочей программе № 19. Модель взаимодействия педагогов и специалистов в реализации коррекционных мероприятий в 2018-2019 учебном году.
• Приложение к рабочей программе № 20. Взаимодействие с родителями (законными представителями) детей в 2018-2019 учебном году.

3.3 Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды

Развивающая предметно - пространственная среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. ГБДОУ № 118 предусматривает выделение микро - и макросреды и их составляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений. Макросреда - это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома). Пространство логопедического кабинета организовано в виде разграниченных зон, оснащенных развивающими материалами (книги, игрушки, материалы для развития психических процессов и т.п.). Все предметы доступны детям. Оснащение развивающих центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Развивающая среда построена на следующих принципах:

• информативности
• вариативности
• полифункциональности
• педагогической целесообразности
• трансформируемости
• учета гендерных особенностей
• соответствия возрасту, индивидуальной ориентированности, деятельностной опосредованности и доступности средового материала.

• Приложение к Рабочей программе № 21. Развивающая предметно-пространственная среда в логопедическом кабинете в 2018-2019 учебном году.