-ц- подготовительные

Цц

5. «Соня — садовод» (с. 32)

Задачи. Закрепляем знания о правилах написания предложе­ния: первое слово пишется с большой буквы, в конце предложения ставится знак («.», «!», «?»). Продолжаем закреплять умение анализировать предложение по количеству слов, дописывать нуж­ные по смыслу слова в недописанное предложение и составлять его схему. Закрепляем умение определять в предложении предло­ги (ИЗ, ЗА, НА) и выделять их на схеме предложения, как отде­льное «маленькое слово». Тренируем умение дописывать в сло­вах буквы, развиваем навык звуко-буквенного анализа и синтеза. Закрепляем знания по теме «Цветы», тренируем умение разли­чать садовые и полевые цветы. Продолжаем тренировать в со­ставлении рассказов по сюжетной картинке.

Ход игры. Игра проходит в два этапа.

1. Ребенок читает название рассказа, который нужно при­думать по этой картинке. Рассматривая картинку, ребенок отве­чает на вопросы взрослого по ее сюжету. Читает предложения, написанные под картинкой, анализирует их схемы, дописывает недостающие предлоги («маленькие слова» за, на), знак («.» или «!») во втором и слово (растут) в последнем предложени­и. Рисует схемы ко второму и третьему предложениям. Затем читает исправленный текст от начала до конца.

После этого взрослый предлагает снова вспомнить назва­ние рассказа, объяснить, что значит садовод, и составить рассказ о том, как девочка Соня выращивала цветы.

2. Ребенок рассматривает картинки под текстом. Дает обоб­щающее название изображенным предметам: цветы. Взрослый предлагает проанализировать и дописать это слово, вставляя и обобщая буквы (согласные).

Затем ребенок называет каждый цветок, вспоминает, к какому виду он относится (садовый или полевой), объясняет, почему цветы называются полевыми и садовыми, вспоминает, какие еще цветы относятся к тому и другому виду.

Взрослый предлагает составить из цветов на картинке два букета, распределив их по видам. Чтобы догадаться, в какой из двух ваз должен находиться каждый цветок, ребенок выполняет звуко-буквенный анализ слов, написанных под вазами (садовые, полевые), дописывает пропущенные буквы. Затем указывает стрелками, в какую из ваз нужно поставить каждый цветок.

В конце игры ребенку предлагается нарисовать в вазах свои букеты из полевых и садовых цветов.

6. «Нарцисс» (с. 32)

Задачи. Тренируем ребенка в умении узнавать буквы по их неполному написанию, читать слова, написанные по часовой стрелке. На примере слова нарцисс закрепляем навыки звуко-буквенного анализа и синтеза.

Ход игры. Ребенок должен назвать нарисованный цветок и рассказать все, что о нем знает. Взрослый подсказывает, что название этого цветка написано внутри рисунка. Узнавая не-дописанные буквы и комментируя их правильное написание, ребенок объясняет, как нужно прочитать название этого цветка (по часовой стрелке).

В заключение ребенок самостоятельно пишет слово нарцисс и составляет его звуковую и слоговую схемы.