BLOC I

ACTIVITAT 1

1.1. Consulteu per grups els articles sobre "L'ús de les TIC en l'educació lingüística i literària" en la carpeta que trobareu en el Bloc 1 del Box. TRIEU l'article que us semble més interessant per tal de fer un mapa conceptual amb les idees més destacades i presentar-lo als companys en la vostra pàgina del Sites. Podeu trobar diferents eines que serveixen per presentar, ordenar i organitzar de manera visual la informació, les idees o els conceptes en la web Del núvol a l'aula

1.2. Prepareu també 4 o 5 preguntes en un qüestionari de Socrative per debatre sobre el tema de l'article que hàgeu llegit en les revistes Articles i Aula de Secundaria, i en els capítols dels llibres Les veus del professorat i La lectura entre el paper i les pantalles.

1.1. Mapa conceptual Com una vella indústria de David Cirici

1.2. Preguntes del socrative de l'article Trabajo por proyectos y blogs, una sintonía perfecta de Itzíar Blanco i Berta Martínez.

https://b.socrative.com/teacher/#edit-quiz/36838189

Enable Sharing SOC-36838189

Room Name: KBIU9UD

ACTIVITAT 2

2.1. Debatrem a classe sobre les següents qüestions i recollireu els acords als quals hàgem arribat tot creant un podcast en què cada grup gravarà les seues repostes insertant-lo en la vostra pàgina del Sites amb un codi QR:

2. 2. CADA GRUP TRIARÀ UNA DE LES SEGÜENTS PROPOSTES PER COMENTAR-LA A CLASSE en format de videoblog:

Després de llegir l'article del Suplement Criatures de l'ARA Noves maneres d'ensenyar més enllà del llibre de text, expliqueu metodologies d'ensenyament innovadores que no utilitzen el llibre de text, a partir del que es proposa a l'article i d'altres que conegueu.

2. 3. SELECCIONEU MODELS DE PROJECTES: per grups, reviseu les propostes sobre els projectes que trobeu tot seguit en els blogs següents per tal de seleccionar aquells que us semblen d'interés tot incloent-los en un blog sobre projectes. Justifiqueu la selecció.

Blogs educatius:

El nostre blog és: https://wordpress.com/posts/my/llirisentrecard.home.blog, ací trobareu els comentaris sobre els webs que hem anomenat.

2. 4. Pla Lector: llegiu els següents articles, almenys un per cada grup, i indiqueu com es poden programar les lectures en Secundària i quines coses poden fer amb elles l'alumnat. Comenteu el que trobeu de positiu dels projectes sobre lectura que es presenten tot seguit i prepareu la planificació d'un projecte per fomentar la lectura en una infografia. Exemples: ,

"Els hàbits lectors i el paper de l'administració educativa".

El que trobem de positiu d'aquest projecte sobre lectura és la campanya promocional anomenada La piràmide de lectura que apareix amb la voluntat de crear ponts entre l'escola i el context social i d'implicar els propis alumnes en el foment de la lectura, ja que consisteix en regalar llibres, parlar-ne amb els companys i llegir contes als més petits.

Lectura col·laborativa: Llegir per conviure: Les ratlles de la vida

Del projecte Llig al Federica el que ens ha semblat més positiu és el fet que l'alumnat compartisca els fragments de l'obra que més els han agradat o fins i tot les experiències, o els sentiments que els ha produït la lectura mitjançant les xarxes socials com pot ser Tuiter. A més a més, creiem que és molt positiu el fet que l'alumnat elegisca la banda sonora que creu que representa l'essència de l'obra.

- Articles del BOX de la carpeta del Bloc I que podeu consultar:

L' article que hem triat és "Quins clàssics triem per a la secundària obligatòria?", de Guadalupe Jover.

Aquest article parla sobre com ensenyar els clàssics de la literatura en secundària, de la importància del context històric i de renunciar a l'historicisme i l'enciclopedisme sense abandonar la història. Cal adaptar els clàssics a la vida i als aspectes de l'adolescència, captar l'atemporalitat de l'obra, és a dir, identificar aquells conflictes d'ençà i d'ara, que encara estan en el present, i fer que l'alumnat hi reflexione: la desobediència d'Antígona, la utopia quixotesca, la vilesa de don Joan... El fet que els adolescents se senten identificats amb els llobres que lligen és cabdal. Per aquest motiu, s'ha de parar atenció als criteris de selecció d'aquests clàssics, ja que és una tasca que implica capacitat d'escolta i d'inclusió per part dels docents de tot el bagatge lector i audiovisual de l'alumnat i, sobretot, de les seues preocupacions vitals.

Els clàssics també es poden ensenyar mitjançant lectures dramatitzades o una dramatització de l'obra, de manera que l'alumnat aprén literatura al mateix que temps que desenvolupa habilitats d'interpretació. Els grans llibres, potser, també haurien d'introduir-se en forma d'adaptació o d'antologia, i se n'hauria d'estudiar la lectura íntegra acompanyada d'una mediació per part de la professora que aplane les dificultats que el text puga presentar

2. 5. Pla d'Escriptura: quadern del màster. Proposta d'escriptura de Freinet consistent en escriure un text lliure. Consigna: si us ocorre alguna cosa especial i penseu que pot ser interessant pels vostres companys, podeu escriure-ho breument i llegir-ho a classe. També es pot acompanyar el text d'imatges, dibuixos o vídeos. Farem una selecció dels textos i es publicaran al Sites en una nova pàgina de "Notícies particulars". A final del curs es pot imprimir en format de quadern del màster. Haureu de col·laborar tots durant el curs. Cada setmana presentarà un grup els seus textos.

Google Sites

Report abuse