Els aspectes que es tindran en compte per a l'avaluació són els següents:

1. Presentació

• Realització de totes les activitats
• Organització i netedat en els treballs en paper

2. Contingut

• Aspectes formals (estructura i característiques bàsiques del TP presents)
• Originalitat (el contingut és novedós)

3. Disseny

• Edició de textos per al blog
• Maquetació de la revista

4. Ortografia (especialment després de les revisions, es valorarà l'autocorrecció)

5. Actitud

• Interés
• Participació a l'aula
• Col·laboració amb el grup

4.1. En què consisteix?

Aquesta és una seqüència didàctica transversal dirigida a 4t d’ESO que es desenvoluparà al llarg de tot un curs. En cada trimestre es treballaran dos gèneres periodístics, que es relacionaran amb els continguts lingüístics i literaris de l’assignatura Valencià: llengua i literatura. En el primer trimestre, es treballaran la notícia i el reportatge; en el segon, l’entrevista i l’article d’opinió, i en el tercer, la crònica i la crítica. Addicionalment, s'oferirà a l'alumnat interessat la possibilitat de realitzar activitats voluntàries a fi de pujar nota basades en la redacció d'altres tipus de textos periodístics, com ara l'enquesta, la ressenya o el reportatge fotogràfic. Es poden dedicar entre cinc i sis sessions per a cada gènere periodístic, però aquesta temporalització sempre es pot adaptar en funció de les necessitats del grup.

Aquesta SD s’iniciarà amb una sèrie d'activitats prèvies de preparació, en què l’alumnat es familiaritzarà amb la nova eina de treball de l'aula: el blog de Wordpress. Un exemple d'activitat podria ser la creació d'un blog per grup tenint en compte les indicacions del professorat, com ara incloure un nombre determinat de categories, entrades o comentaris. Per facilitar a l'alumnat el treball amb Wordpress, el professorat podria realitzar un tutorial o una fitxa explicativa que fora accessible per als alumnes durant tot el curs. Per motius de temps, hem obviat aquesta part, que és la menys interessant lingüísticament parlant per a l'assignatura i hem decidit centrar-nos en les activitats posteriors.

Així doncs, en primer lloc, l'alumnat aprendrà, de manera inductiva i construint el seu propi aprenentatge, en què consisteix el gènere a estudiar, quines són les seues característiques principals i quina és la seua funció mitjançant exemples, que serviran de models per a les sessions posteriors. Més endavant, l’alumnat aplicarà els coneixements adquirits en aquestes activitats a fi de produir textos del gènere específic, que es revisaran i corregiran en grup i, tot seguit, elaborarà per grups un text definitiu, relacionat amb el contingut corresponent de la matèria, que posteriorment haurà de publicar amb el format adequat, i havent realitzat una revisió gramatical i ortogràfica, a la revista digital. A més, cada trimestre hauran d'elaborar un recurs d'entreteniment per a la revista, per exemple passatemps, llistes de pàgines d'interés i acudits.

Cal dir que un aspecte positiu d'aquest projecte és que el blog de Wordpress seria accessible per part dels progenitors i el professorat, que podrien seguir el progrés de l’alumnat i comprovar el ritme de treball de cada grup. A més, la pàgina es podria utilitzar com a referència el pròxim curs si es decidira dur a terme una SD semblant a fi que l’alumnat poguera revisar i consultar exemples de textos que poden elaborar. L’enllaç de la revista digital es pot afegir també a la llista de pàgines web relacionades del centre educatiu, com a mostra del treball que es realitza en l’assignatura.

Finalment, caldrà treballar en la creació de la revista física a través dels programes d'edició de textos habituals. El resultat es publicarà definitivament en una revista en format físic en paper, que es lliurarà a cadascun dels alumnes com a record del treball realitzat en l'assignatura.

4.2. Programació

• AP 0: Activitats de familiarització amb les eines TIC.
• AP 1: Anàlisi de textos periodístics.
• AP 2: Cerca de textos periodístics.
• AR 3: Redacció individual de textos periodístics.
• AR 4: Coavaluació de textos periodístics.
• AR 5: Redacció grupal de textos periodístics.
• AA 6: Correcció de textos periodístics.
• AR 7: Elaboració d'altres recursos.
• (AA 8: Redacció voluntària de textos periodístics.)
• AA 9: Maquetació final del producte.

Aquest model de SD serveix de base per als sis gèneres periodístics que volem treballar amb xicotetes adaptacions, com ara els exemples presentats, l'estructura oferida, les definicions de les parts i les preguntes d'anàlisi i avaluació.

A continuació, presentem un exemple de SD aplicada al gènere de la notícia.

AP 1: Anàlisi de textos periodístics.

1. Baix, podreu observar cinc exemples de notícies de diferents diaris i revistes.

https://www.ara.cat/economia/pedro-sanchez-pressupostos-2019-divendres_0_2157984263.html

https://www.vilaweb.cat/noticies/els-detinguts-per-la-violacio-duna-jove-a-callosa-den-sarria-ho-van-gravar-en-video/

https://www.elpuntavui.cat/politica/article/17-politica/1531540-l-acnur-acull-una-jove-saudita-que-fugia-de-la-familia-a-bangkok.html

https://www.diarilaveu.com/noticia/86992/carme-miquel-festival-poesia-oliva-premi-foment-lectura

https://www.elpuntavui.cat/politica/article/17-politica/1531857-trump-inicia-una-ofensiva-mediatica-per-aconseguir-el-financament-del-mur.html

1.1. Per grups, identifiqueu-ne les característiques comunes i feu un esquema en un foli o amb el programa d’edició de textos de l’ordinador que reflectisca l’estructura d’una notícia. Per fer-ho millor, fixeu-vos en les parts de la notícia (desordenades) que us presentem tot seguit. Relacioneu cadascuna de les parts de la notícia amb la seua definició per entendre millor els conceptes.

PARTS DE LA NOTÍCIA: cos, titular o capçalera, entrada, peu de foto, imatge.

1. Serveixen per a facilitar la comprensió del text.
2. Nota breu que resumeix el contingut d’una imatge.
3. Explicació dels fets.
4. Oració impactant simple que dona la informació més essencial.
5. Introducció breu de la notícia que en resumeix el contingut.

1.2. Ara, responeu les preguntes següents de forma general a partir de la lectura dels cinc textos. Tracteu de reunir exemples que justifiquen les vostres respostes. Anoteu les respostes en un full i després farem un debat sobre el tema.

• Quin temps verbal i quina persona gramatical s’utilitzen principalment?
• S’expliquen esdeveniments reals o ficticis?
• L’explicació dels fets és objectiva (no conté opinió) o subjectiva (conté opinió)?
• L’extensió és més aviat llarga o curta?
• Penseu que, quan es publica aquest text, la informació és novedosa?
• La redacció és clara i directa: vertader o fals.
• La informació respon a:
  • què ha ocorregut: SÍ - NO
  • qui és el protagonista dels fets: SÍ - NO
  • on han ocorregut els fets: SÍ - NO
  • quan han ocorregut els fets: SÍ - NO
  • per què han ocorregut els fets: SÍ - NO
  • com han ocorregut els fets: SÍ - NO

AP 2: Cerca de textos periodístics.

Ara que ja sabeu què és una notícia, de quines parts consta i quins són els seus trets principals, per grups, consulteu periòdics o revistes digitals o de paper i identifiqueu tres notícies. Alguns recursos que podeu utilitzar són Vilaweb, La veu del País Valencià, Ara.cat, El Punt Avui, Levante EMV… Raoneu per què penseu que són notícies basant-vos en les preguntes de l’Activitat 1. Després, farem un debat sobre el tema.

AR 3: Redacció d'un text periodístic individual.

Ja sou experts en identificar notícies, de manera que ha arribat el moment de posar en pràctica les vostres habilitats de redacció. Individualment, inventeu una notícia i escriviu-la en un foli, incloent-hi les parts necessàries i fent servir les característiques estudiades. Extensió màxima: una plana.

AR 4: Coavaluació de textos periodístics.

Passeu el vostre text al company que teniu a la dreta i contesteu les preguntes següents en la fitxa que us han lliurat. Quan acabeu, entregueu la notícia del vostre company i la fitxa d’avaluació al professorat.

• L’estructura és clara i ordenada?
• L’estructura inclou totes les parts?
• S’han fet servir imatges i peus de foto?
• S’han emprat diferents mides de lletra i formats per destacar la informació i l’estructura?
• Quin temps verbal s’ha utilitzat principalment? I quina persona gramatical? Posa alguns exemples.
• Els fets s’expliquen de manera objectiva o subjectiva?
• Què ocorre?
• Qui és/són el/s protagonista/es dels fets?
• On ocorren els fets?
• Quan ocorren els fets?
• Per què ocorren els fets?
• Com ocorren els fets?
• Corregeix les faltes ortogràfiques que hi trobes.
• Què milloraries?
• Quina nota li posaries?

AR 5: A la revista! Redacció de textos periodístics grupals.

Ara que ja sabeu redactar una notícia, per grups, escriviu-ne una altra sobre la visita d’Isabel-Clara Simó, l’autora del llibre Raquel, a l’institut la setmana passada. Incloeu-hi les parts necessàries i utilitzeu les característiques estudiades. Podeu fer servir les preguntes de l’Activitat 4 per comprovar si el text que heu escrit compleix els requisits per a ser una notícia, Reviseu que el text no continga errors ortogràfics. L’extensió màxima és d’una plana. Quan la tingueu, publiqueu-la com una entrada al blog en l’apartat referent a aquesta activitat de la secció Notícies.

AA 6: Versions definitives. Correcció de textos periodístics.

Finalment, haureu de corregir els errors ortogràfics i la resta d’aspectes indicats pel professorat a fi de millorar els vostres textos. Modifiqueu i milloreu les vostres notícies i publiqueu-ne novament la versió definitiva al blog en l’apartat referent a aquesta activitat de la secció Notícies.

AR 7: Elaboració d'altres recursos.

Com és evident, qualsevol tipus de diari, setmanari, revista, etc. no només inclou textos periodístics. Per això, si volem que la nostra revista s’assemble el màxim possible a una vertadera publicació, no ens hem d’oblidar d’incloure-hi passatemps, entre d’altres elements. Aquesta vegada, per grups, haureu d’elaborar una sopa de lletres, un joc de mots encreuats, un joc de trobar el camí o un joc d’endevinalles amb paraules relacionades amb el tema de literatura estudiat (el teatre del segle XX). Publiqueu els vostres passatemps com una entrada al blog en l’apartat referent a aquesta activitat de la secció Altres recursos. Si teniu alguna idea original, podeu consultar-la amb el professorat. Per elaborar els recursos, consulteu els webs següents:

https://www.educima.com/wordsearch/spa/

http://www.armoredpenguin.com/crossword/

https://buscapalabras.com.ar/crear-sopa-de-letras.php

https://www.educima.com/crosswordgenerator/spa/

http://www.theteacherscorner.net/printable-worksheets/make-your-own/crossword/crossword-puzzle-maker.php