L’enfocament metodològic que plantegem consisteix en el desenvolupament d’un projecte sobre els continguts del currículum de Secundària i Batxillerat de l’àrea de Llengua i Literatura aplicat a un nivell o a una etapa educativa. Proposem la realització d'una seqüència didàctica, un conjunt d’activitats organitzades i seqüenciades en funció d’un resultat o producte determinat (una ruta lingüística, un muntatge audiovisual ...), amb la incorporació de recursos TIC per a la seva elaboració.

Partim, per tant, de la metodologia anomenada aprenentatge basat en projectes (ABP) que potencia el treball col·laboratiu, la creació i la difusió de materials per treballar els diferents gèneres acadèmics a partir de la selecció de continguts d’un nivell o una etapa educativa de l’àrea de Llengua i Literatura del currículum d’ESO i Batxillerat. D’aquesta manera, pretenem impulsar la innovació docent tot remarcant la creativitat en l’ús de la imatge amb la incorporació de recursos TIC per millorar l’aprenentatge lingüístic i literari, la planificació didàctica i la presentació dels productes finals.

Fases de treball:

1r. Formació de grups de treball de 4 o 5 persones: seleccionen el contingut curricular del projecte a realitzar tenint en compte que els materials didàctics que es preparen han ser aplicats i avaluats en contextos escolars reals, com pot ser el centre de Secundària on es fan les pràctiques del Màster.

2n. Planificació dels mitjans i les etapes de la realització.

3r. Realització del treball segons el pla establert.

4t. Presentació i avaluació del producte realitzat, analisi eld procés seguit i participació en la tasca.

Els criteris d’avaluació se centren en els continguts, el procés d’elaboració, la claredat de l’exposició, la participació activa de tots els membres del grup, la presentació creativa, dinàmica i ajustada al temps previst. Es tracta d’un tipus d’avaluació individualitzada i grupal, en la qual es realitza una autoavaluació i una coavaluació .

Per treballar els continguts de la matèria se seguiran les activitats programades en els blocs del Sites Complements i es consultaran les carpetes dels recursos del BOX de la matèria. S'utilitzaran diferents eines digitals per presentar els treballs, com les que s'inclouen en la web Del núvol a l'aula (Kahoot, Socrative, Symbaloo, Línia del temps, Pixton, Storybird, Thinkling, ...)

Planificació dels projectes

1. Documentació:

Exemples de seqüències d'activitats de la pàgina Leer.es

Unitats didàctiques de llibres de text o altres materials curriculars d'ESO.

Altres propostes en xarxa (Els projectes de llengua en la formació del futur professorat de Secundària, Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya, El web educatiu de les Illes Balears, Recursos didàctics per a l’autoformació. Aprendre Llengua).

2. Selecció del tema: trieu un nucli de continguts (tema) i "situeu-lo" en el currículum d'ESO o de Batxillerat (objectius, continguts, activitats d'ensenyament i aprenentatge, temporalització, criteris d'avaluació, competències que es desenvolupen i possibles adaptacions per a l'atenció de l'alumnat amb necessitats educatives específiques).

3. Disseny d'una seqüència d'activitats:

- Selecció, com a mínim, de dos textos sobre el tema de treball, de gèneres discursius i d'àmbits d'ús diferents.

- Disseny d’activitats en funció de l'ús que es vaja a fer d'ells en la seqüència.

- Disseny d’una activitat en què els alumnes hagen d'utilitzar la informació dels textos. S'ha d'indicar el gènere que han d'escriure i les ajudes que se li proporcionaran per a fer-ho.

- Especificació dels objectius, els continguts, les competències i els criteris d'avaluació que s'hauran de tenir en compte per valorar l'aprenentatge dels alumnes amb les activitats.

4. FORMAT DE PRESENTACIÓ: Pòster en format paper (mesura: 50x70, 80x60 o 90x120, vertical o horitzontal) o digital (Glogster, Padlet, etc.). El material audiovisual que hàgeu elaborat per al projecte es podrà projectar en ordinador.

Estructura del pòster:

Encapçalament: Màster de ............., Assignatura, Curs acadèmic.

1. Títol del pòster.

2. Introducció: s’ha de presentar en què consisteix el disseny de la proposta didàctica, quins són els objectius d'aprenentatge que es persegueixen, els continguts, les competències, el cicle i/o el curs al qual va dirigida i el moment de l’any en què es preveu realitzar-la (programació).

3. Disseny de la proposta didàctica. Ha d'incloure:

a. Objectius i continguts relacionats amb el currículum

b. Els textos seleccionats (amb indicació de procedència)

c. Les activitats que es plantegen i temporalització

d. Productes realitzat

e. Criteris d’avaluació

f. Referències bibliogràfiques utilitzades (mínim de 5).

DATA DE PRESENTACIÓ: 18 de desembre del 2019, de 15 h a 17 h.

Indicacions per a la presentació:

• Tots els components del grup es responsabilitzaran d’exposar a classe el treball. Durant la sessió, sempre hi haurà una persona del grup al costat del seu pòster per contestar les preguntes sobre el seu treball. Així, durant la primera hora un o dos dels autors romandran al costat del pòster i els altres aniran a veure els pòsters dels altres grups. A segona hora, s'intercanviaran els papers. En cas que hi haja glogsters o altres tipus de pòsters digitals es projectaran diverses vegades, segons l'horari que s'establesca i, cada vegada, farà l'explicació un dels autors.

• Cada alumne haurà de seleccionar i valorar tres dels treballs exposats, en relació amb l'interés de la proposta didàctica per a l'aprenentatge de l’habilitat lingüística triada i amb l'originalitat del treball (extensió mínima, 300 paraules; extensió màxima, 1 foli per ambdues cares). Caldrà lliurar la valoració individualment de forma telemàtica fins al dimecres 31.

Nota: Com en qualsevol text públic, es recorda la importància de la correcta presentació, de la coherència del contingut i de la correcció lingüística.

REFERÈNCIES SOBRE PÒSTERS:

• Sobre el pòster com a gènere discursiu: Com fer un pòster científic per a un congrés- Societat Espanyola de Cardiologia (Dr. Leopoldo Pérez de Illa): http://www.youtube.com/watch?v=l10_4_t7C8c

• Plantilles i orientacions per fer un pòster: http://www.postersessiononline.es/plantillas_generico.asp

https://www.canva.com/

(Poster Session Online, empresa que s'encarrega d'imprimir i enviar pòsters a congressos i que posa a disposició dels usuaris diverses plantilles Template)

• Vídeo tutorial per elaborar un pòster en PowerPoint: http://www.youtube.com/watch?v=OtwEphWtlkY

Adreces sobre glogsters:

• Observatori Tecnològic del Ministeri d'Educació, Cultura i Esport: http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/internet/aplicaciones-web/794-Glogster
• Tutorial sobre glogsters del CRAER de Molina d'Aragó (Guadalajara): http://es.slideshare.net/craerdemolina/minitutorial-de-Glogster
• Tutorial sobre glogsters per al curs "Publicar a la web del centre", de Bernabé Martí: http://es.slideshare.net/bermarez/golglairotut1

MODELS de projectes proposats:

Carrers lingüístics prenent com a model l’experiència didàctica de Callejeros literarios. En aquest cas, es tractaria de realitzar una guia de carrers de la vostra ciutat a partir d’un camp semàntic, per exemple, els oficis o noms de pobles, de ciutats, de llocs i edificis històrics, etc. Es pot adaptar per treballar també dialectes geogràfics o poesia urbana. Exemples: Cims lingüístics, grafits poètics: “Et menjaria a versos”

TIC que es poden emprar[1]: Google Maps, Blog, Moviemaker o Imovie.

Videoling: pràctiques dramatitzades al voltant d’alguna qüestió lingüística o sociolingüística. Per exemple: la variació lingüística amb entrevistes on es manifeste no només la varietat geogràfica sinó també la social (sociolectes: argot dels profes -COCOPE, ACIS, PGA,...-, hipsters, pijos, canis i altres cultures urbanes...) i la diacrònica (parlants de diferents edats). Model: Usos de QUÈ, vídeos de Polimèdia de la UPV, Parla. cat o Plataforma per la llengua. Exemple: “Catalans anònims” de Plataforma per la llengua i Minoria Absoluta.

TIC: Google Drive, Moviemaker o Imovie.

Relat digital: realització d’un vídeo a partir d’històries personals, es poden utilitzar “caixes de vida” (una capsa decorada amb 10 objectes que siguen significatius en la seua vida, es presenten i es descriuen a classe), el Llibre de la vida (explicar la vida emprant diferents tipus de textos: cartes, fotos de viatges, receptes del menjar que més els agrada, música, sèries, pel·lícules, etc). Podeu veure exemples ací.

TIC: Google Drive, Moviemaker o Imovie.

Adaptació d’una història literària en imatges mitjançant un Videolit (càpsula audiovisual), un Kamishibai (teatre de paper) a partir de l’adaptació de contes o poemes, una auca o un còmic.

TIC: Google Drive, Pixton, Moviemaker o Imovie.

Llibre col·lectiu digital: llibre viatger (relat construït entre tota la classe després d’haver-lo planificat); recull de textos de diferents gèneres procedents de la tradició oral popular per tal que no es perden (rondalles, llegendes, cançons, jocs, endevinalles, embarbussaments); llibre per reconstruir la història a partir de testimonis familiars (“Bri de vida”: s’entrevista un familiar sobre algun fet històric viscut, sobre com era l’escola, accions que va fer per ajudar a d’algú; portar les fotos més antigues de l’àlbum familiar); àlbum líric (creació de poemes visuals de diferents gèneres: cal·ligrama, poema-objecte, haikú, tanka, acròstic, epímone, poema-lladre, poema-paisatge,...); antologies de diferents gèneres (poemes de dones, per tal de fer visibles les autores); llibret turístic dels pobles valencians dels alumnes.

TIC: Issuu.

Periòdic o revista digital que arreplegue notícies del màster, sobre educació, activitats, projectes i recursos útils per treballar la llengua i la literatura en Secundària i Batxillerat. Es podria incloure una secció d'opinió sobre temes d'actualitat educativa, entrevistes amb professors, reportatges sobre centres educatius innovadors o especials, etc. Exemple: periòdic de Secundària Parèntesi.

TIC: Wordpress, Blogger.

Programa de ràdio amb creació de podcast per difondre activitats culturals, música en català, programes sobre llengua, lectura i comentari textos literaris, audiopoemes, etc. Per exemple, elaborar un programa de ràdio sobre grups actuals de música en català, novetats discogràfiques, ressenyes sobre les lletres de les cançons, la poesia catalana en cançons, remarcar la pronúncia de les vocals obertes i tancades, la particularitat del lèxic de diferents variants geogràfiques amb entrevistes dels parlants que les empren, audiocontes, etc. Recursos i exemples en Edu3.cat.

TIC: Audacity (tutorial), Garage Band AudioBoo i altres eines per a la creació d’àudios ací.

Webquest o cacera del tresor sobre un contingut de llengua o literatura corresponent al currículum d’un curs de Secundària o Batxillerat.

TIC: Google Sites.

Anuncis-denúncia: realitzar espots publicitaris o cartells on es denuncie la publicitat sexista, es potencie la lectura, l’assistència al teatre, l’aprofitament de les biblioteques, el reciclatge, el transport públic, el civisme urbà i altres valors culturals i socials que habitualment no apareixen en els mitjans de comunicació.

TIC: Google Drive, Moviemaker o Imovie; Prezi; Glogster; Petxa-kutxa (ペチャクチャ).

Caçadors d’errades: recerca de cartells, anuncis i/o textos públics amb errades ortogràfiques i comentari lingüístic. També es podria elaborar una minigramàtica seguint l’exemple de la Contragramàtica il·lustrada de Josep Milà i Llambí.

TIC: Presentació en Instagram, Prezi o Glogster, Padlet.

Sona la llengua: selecció de cançons, jocs populars, endevinalles, embarbussaments, etc. per treballar les característiques lingüístiques dels dialectes, recuperar la tradició oral i la localització del dialecte.

TIC: Wiki o Google Site.

Viatge en el temps: elaboració d’una línia cronològica per explicar qüestions de sociolingüística, com el procés de normativització i normalització lingüística, un període literari, etc. Per exemple, la presentació del període literari de la Renaixença amb activitats interactives i la inclusió de diversos materials multimèdia sobre els autors, les obres i el context (vídeos, fotografies, àudios, i textos).

TIC: Capzles, TimeToast.

[1] Es podrà incloure algun altra eina TIC que es considere més adient quan estiga justificat per millorar la qualitat del projecte.

PROJECTES Curs 2017-18