I - O ENUNCIADO[1]

A matéria linguística é apenas uma parte do enunciado. Existe uma outra parte, não verbal que corresponde ao contexto da enunciação.

O contexto de enunciação é composto:

a)   pelo horizonte comum: coordenadas espácio-temporais; objecto ou tema do enunciado (referente);

b)   a avaliação, isto é a relação dos locutores com o que se passa.

A diferença entre enunciado e proposição, unidade de língua, consiste em que o primeiro é necessariamente produzido num contexto particular, que é sempre social, enquanto que a segunda não tem necessidade de contexto.

O enunciado é dirigido a alguém.

O próprio locutor é um já um ser social.

Todo o enunciado pode ser considerado como fazendo parte de um diálogo.

II - Competência de Compreensão prática[2]

1.     Acção: Aquilo que alguém faz.

2.     Objectivo: As acções implicam objectivos cuja antecipação não se confunde com qualquer resultado previsto ou predito, mas compromete aquele de quem depende a acção.

3.     Motivo: Por outro lado, as acções remetem para motivos que explicam porque é que alguém faz qualquer coisa.

4.     agente: As acções têm ainda agentes que fazem e podem fazer quaisquer coisas que são tomadas como obras suas.

·       Identificar um agente e reconhecer-lhe motivos são operações complementares

5.     circunstâncias: Os agentes agem e sofrem em circunstâncias que eles não produziram e que, contudo, pertencem ao campo prático.

6.     interacção: Agir é sempre agir “com” outros. A interacção pode tomar a forma da cooperação, da competição, ou da luta...

7.     saída (epílogo) - O desfecho da acção pode ser uma mudança de sorte no sentido da felicidade ou do infortúnio...

·       As perguntas sobre o quê, porquê, quem, como, com ou contra quem da acção supõem respostas em que os termos atrás referidos surgirão.

·       Dominar a rede conceptual no seu conjunto, e cada termo a título de membro do conjunto, é ter a competência  que podemos designar por compreensão prática.

III - Competência de compreensão narrativa[3]

Qualquer narrativa pressupõe da parte do narrador e do seu auditório uma familiaridade com as seguintes noções:

IV - Técnicas e métodos[4]

·         Exprimir ideias e sentimentos implica procurar a clareza: de vocabulário, de pensamento; organizar o discurso em função de um objectivo a atingir, definir as diferentes etapas do discurso, caminhar de preferência do geral para o particular...

·         Dialogar sob um modo familiar ... é preciso distinguir a conversação da “causerie”, do colóquio, da conferência, do diálogo, do “entretien”...

·         Recontar: situar as bens personagens e as circunstâncias da acção; sugerir a atmosfera com notas bem precisas...; ordenar os diferentes elementos e episódios da narrativa...; adaptar o estilo da narrativa ao suporte (escrito ou oral), assim como à natureza do auditor...; encontrar o tom adequado à matéria da narrativa...

·         Demonstrar

·         Persuadir

·         Polemicar

·         Fazer um discurso

·         Descrever

·         Questionar

·         Esquematizar

·         Situar

·         Debate

·         Entrevista

V - Planificar é antes de mais reflectir sobre as funções intelectuais , finalidades, técnicas e processos de educação

Funções intelectuais

 Finalidades, técnicas e processos de Educação

VI - Condições de realização, situação de comunicação e situação de enunciação

[1] - Tzvetan Todorov, Mikhail Bakhtine le principe dialogique..., Théorie de l'Énoncé, page 67..., Seuil

[2]  - Paul Ricoeur - Le temps et le récit 1

[3]  - Paul Ricoeur - Le temps et le récit 1

[4]  - Dominique Dauvois, L’expression et communication, Fernand Nathan