教育趨勢（如108課綱深化、AI衝擊），並解決教學現場的實際挑戰，希望能促進各領域教師間的深度對話與合作。

以下是我建議的會議討論主題，共分為四大象限，並附上具體的討論重點，供您參考與選用：


象限一：課程深化與教學創新 (Curriculum & Pedagogy)

這個象限聚焦於「教什麼」與「如何教」，確保我們的課程與時俱進，並能有效提升學生的核心素養。

主題名稱

討論重點

為何重要

1. 108課綱素養導向教學的深化與反思

1. 案例分享：各領域分享一個成功的「素養導向」教學活動，成功之處在哪？ 2. 挑戰與解方：在素養導向教學中，我們遇到的最大困難是什麼？（例如：備課時間長、評量不易、學生反應不如預期） 3. 跨科連結：我們能否找到一個共同主題（如：永續發展、在地文化），進行跨領域的課程設計？

108課綱已推行數年，現在的重點不是「認識」，而是「深化」。透過反思與共享，才能將素養精神真正落實在課堂中。

2. AI生成時代下的教學策略與學術倫理

1. 教師賦能：如何善用AI作為備課、出題、製作教材的助手，提升教學效率？ 2. 學生引導：如何教導學生正確、有批判性地使用AI（如：AI繪圖、ChatGPT），而非直接抄襲？ 3. 評量再設計：當學生能輕易用AI生成報告或作文時，我們原有的評量方式（如：回家作業）是否需要調整？該如何評估學生的「真實能力」？

AI是無法迴避的浪潮，與其禁止，不如積極討論如何將其轉化為對教與學都有利的工具，並建立師生共識的倫理界線。


象限二：學習評量與差異化輔導 (Assessment & Differentiation)

這個象限關注如何準確評估學生的學習成效，並針對不同程度的學生提供有效的支持。

主題名稱

討論重點

為何重要

3. 多元評量的實踐與學習歷程的指導

1. 評量工具箱：除了紙筆測驗，各領域目前還使用了哪些評量方式？（如：實作、報告、專題、口頭發表）效果如何？ 2. 評分標準：針對非標準化的評量（如：專題報告），我們如何建立清晰、公平的評分規準(Rubrics)？ 3. 歷程指導：在國中階段，我們如何引導學生有意識地記錄與反思自己的學習成果，為銜接高中的學習歷程檔案做準備？

素養導向教學需要搭配多元評量，才能看見學生的完整能力。同時，協助學生建立學習歷程的觀念，是國中階段重要的銜接任務。

4. 有效的學習扶助與拔尖策略

1. 數據導向：如何透過日常觀察、測驗數據，精準辨識需要扶助（或需要挑戰）的學生？ 2. 策略共享：分享在課堂中進行「差異化教學」的有效方法（例如：分組合作、彈性作業、補充教材）。 3. 資源整合：校內的補救教學、資優方案，如何與領域內的日常教學更緊密地結合，避免多頭馬車？

確保每個孩子都能在班級中獲得適合自己的學習支持，是教育公平性的核心體現，也是提升整體學力的關鍵。


象限三：跨域協作與資源整合 (Collaboration & Resources)

這個象限旨在打破學科壁壘，促進教師間的合作，並將外部資源引進校園。

主題名稱

討論重點

為何重要

5. 教師專業學習社群(PLC)的深化運作

1. 目標設定：我們領域的PLC，下一學年的共同目標是什麼？（例如：共同開發一份探究與實作課程、一起研讀一本教學專書）。 2. 運作模式：除了共同備課，是否可以嘗試「同儕觀課/議課」，建立正向回饋的專業文化？ 3. 成果分享：如何將社群的研發成果（如：優良教案、評量工具）系統化地傳承與分享給領域內所有老師？

一個有凝聚力且目標明確的教師社群，是推動教學創新的最強引擎，也是支持教師個人成長的最佳後盾。

6. 結合社區資源的課程設計

1. 資源盤點：我們學校周邊（例如：萬里區的自然地景、漁港文化、在地產業）有哪些可融入教學的資源？ 2. 課程發想：能否規劃一至兩次的戶外教育或社區踏查，並將其設計為一門有完整學習目標的課程？ 3. 合作可能：如何與社區的文史工作者、產業達人或家長建立合作關係，邀請他們成為我們的協同教學夥伴？

讓學生的學習走出教室，與真實的生活情境連結，是培養解決問題能力與在地認同感的最佳途徑。


會議執行建議

希望這份規劃能幫助您順利主持一場高效且富有意義的領域會議。若有需要調整之處，我們隨時可以再討論。