蒐集過去文章書寫在山野間的浪漫與豪情壯志,引導學生閱讀文章的教案
蒐集過去文章書寫在山野間的浪漫與豪情壯志,引導學生閱讀文章的教案
### **教案設計:山野文學中的浪漫與壯志——文本探險與創作**
**課程名稱**:筆墨縱橫山水間——解讀自然書寫的豪情與詩意
**教學對象**:高中語文/國中閱讀寫作(適用108課綱「自然生態文學」主題)
**課程時間**:100分鐘(2節課,含閱讀、討論、創作)
**核心素養**:
- 文學欣賞與評析
- 情感表達與生命反思
- 跨領域連結(歷史、地理、生態)
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## **一、教學目標**
1. **知識層面**:
- 認識「山野文學」的風格特徵(浪漫抒情 vs. 探險壯志)。
- 分析作者如何透過自然景觀隱喻人生哲理。
2. **技能層面**:
- 學習描寫自然的修辭技巧(譬喻、擬人、空間敘事)。
- 從文本中提取「人與自然關係」的辯證觀點。
3. **情意層面**:
- 感受自然書寫中的自由情懷與挑戰精神,激發學生對荒野的嚮往與敬畏。
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## **二、教學準備**
### **1. 文本選讀**(節錄或全文,依學生程度調整)
| **類型** | **篇目範例** | **核心精神** |
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| **浪漫抒情** | 徐志摩〈翡冷翠山居閒話〉 | 自然中的孤獨與心靈解放 |
| **探險壯志** | 三毛〈撒哈拉的故事〉(沙漠篇章) | 荒野生存的豪邁與自我超越 |
| **哲思隱喻** | 陳列〈山中書〉 | 山岳作為生命困境的鏡像 |
| **古典文學** | 柳宗元〈始得西山宴遊記〉 | 唐宋山水文學的「以景寫情」 |
### **2. 輔助資源**
- **影音素材**:
- 紀錄片《登山家》(The Alpinist)片段(壯志類型)
- 齊柏林空拍影像〈臺灣山岳〉(浪漫類型)
- **實物教具**:
- 老地圖、登山日記本、植物標本(強化情境感)
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## **三、教學流程**
### **階段1:入山——情境導入(15分鐘)**
1. **「五感冥想」引導**:
- 播放自然音效(風聲、鳥鳴),請學生閉眼想像:
> 「你獨自站在稜線上,腳下是雲海翻騰——這時你會用什麼文字描述此刻?」
2. **概念速寫**:
- 分組寫下3個關鍵詞概括「浪漫」與「壯志」的差異(如:溫柔/暴烈、靜觀/征服)。
### **階段2:探徑——文本深讀(40分鐘)**
#### **任務一:風格比較**(分組討論)
- 對比徐志摩與三毛的文字:
| **問題** | **徐志摩(浪漫)** | **三毛(壯志)** |
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| 描寫自然的修辭 | 「陽光像金緞子鋪滿山坳」 | 「沙漠用風沙雕刻我的骨頭」|
| 作者與自然的關係 | 沉浸/被療癒 | 對抗/被考驗 |
| 你更嚮往哪種體驗?為什麼? | | |
#### **任務二:隱喻解碼**
- 閱讀陳列〈山中書〉段落:
> 「山永遠在那裡,而人只是暫時的訪客。」
- 引導思考:
- 山在文中象徵什麼?(永恆、困境、他者?)
- 如果將「山」改成「海」,寓意會如何改變?
### **階段3:登頂——創作實踐(30分鐘)**
1. **「微探險」書寫**:
- 發給每位學生一張「山野明信片」(印有臺灣山岳照片),要求:
- **浪漫派**:用5行詩描寫照片中的光影與情緒。
- **壯志派**:用100字擬定「虛擬登山計畫」,包含目標與豪語(如:「我要在暴風雪中測驗自己的極限!」)。
2. **聲景創作**(延伸活動):
- 錄製1分鐘「山野聲音故事」,混合環境音與朗誦文本(需包含一處「留白沉默」)。
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## **四、評量設計**
| **指標** | **具體表現** | 評量方式 |
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| **文本分析力** | 能區辨不同作家的自然觀與修辭策略 | 討論記錄+書面回應 |
| **情感共鳴度** | 創作中展現個人對自然的獨特感知 | 明信片作品互評 |
| **批判思考** | 提出「人是否真能征服自然?」的論點 | 辯論式小組發表 |
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## **五、延伸活動**
1. **跨領域任務**:
- 地理:繪製文本中的「文學地圖」(標註作家筆下的山徑、河谷)。
- 生物:調查文中提到的動植物,製作「生態文學圖鑑」。
2. **山野文學展**:
- 策展主題:「從恐懼到敬畏——人類對荒野的情感演變」。
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## **六、教學金句**
- 「浪漫是對自然的凝視,壯志是對自我的質問。」
- 「最好的山野文學,往往寫的是人性的海拔高度。」
此教案透過「文學解碼→情感連結→創作輸出」的三階段設計,讓學生在文本中攀登思想的高峰,最終寫下屬於自己的山野宣言。