生涯發展&生命教育
生命教育的主軸在於對生命終極意義進行探索，對各種價值進行思辨，並轉化為實踐的動力。其實質內涵則以「人生三問」為核心，其中
「人為何而活？」乃是對於人生終極關懷問題的思考，
「人應如何生活？」則反映對於價值思辨的不斷淬煉，
「如何能夠活出應活的生命？」是知行合一的問題，而知行合一則是靈性修養的目標。
哲學思考：哲學思考是對思考進行理性反思，培養正確思考所需之知識、技能、情意與態度，以提升學生之思考素養。適切的思考素養引導學生覺察人我的偏見與成見，提升客觀公正、同理傾聽的能力，促進理性溝通與對話。
人學探索：人學探索是對於「人是什麼？」、「我是誰？」等問題進行探究，藉由人性論與自我觀的理解，肯定每一個人都不只是時空中具延展性的「物」或「客體」，而同時也是不能被物化或工具化的「主體」，從而建立個人尊嚴與尊重人我生命的適當態度。
終極關懷：人生不只有工作或生涯發展的問題，還有生命有無意義、如何面對生命的苦難與死亡、如何確立人生目標等更終極性的課題。終極關懷乃是整合生死、人生哲學與宗教的重要課題，讓學生能夠分辨快樂、幸福、道德與至善之間的關係，掌握人生的意義，建立生命的終極信念。
價值思辨：在科技高速發展的資訊、網路、媒體時代中，不僅道德與倫理問題日趨複雜，美感經驗與健康訊息也日益多元豐富，因此更需要具備討論這些議題的價值思辨能力，以釐清日常生活及公共事務中的價值迷思並尋求解決之道。
靈性修養：人有能力察覺到自我生命的有限性而生發超越的嚮往，「靈性」指的是人自我超越、追求真理、愛與被愛、企向永恆的精神特性。人的靈性因為追求意義、無限與神聖而有宗教向度，但它未必與特定宗教信仰相連。靈性修養不僅包括靈性自覺與發展，也包括人格修養與人格統整，使人的知、情、意、行整合，突破生命困境，達致幸福人生，追求至善理想。
國民中學 指標學習內容
生J1思考生活、學校與社區的公共議題，培養與他人理性溝通的素養。
生J2探討完整的人的各個面向，包括身體與心理、理性與感性、自由與命定、境遇與嚮往，理解人的主體能動性，培養適切的自我觀。
生J3 反思生老病死與人生無常的現象，探索人生的目的、價值與意義。
生J4 分析快樂、幸福與生命意義之間的關係。
生J5 覺察生活中的各種迷思，在生活作息、健康促進、飲食運動、休閒娛樂、人我關係等課題上進行價值思，尋求解決之道。
生J6察覺知性與感性的衝突，尋求知、情、意、行統整之途徑。
生J7 面對並超越人生的各種挫折與苦難，探討促進全人健康與幸福的方法。
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https://www.youtube.com/watch?v=N0zhdMwD2Z8 生死的智慧：柯文哲 (Wen-je Ko) at TEDxTaipei 2013
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