一、綜合活動課程內容
綜合活動學習領域的範圍包含各項能引導學習者進行實踐、體驗與省思，並能驗證與應用所知的活動。它的核心概念是「知行合一，學以致用」，而且它必須與其他課程作協調，可分為認知、實踐兩方面說明。
（一）課程目標：可大致分為下列四點。
1.實踐體驗所知
2.省思個人意義
3.擴展學習經驗4.鼓勵多元與尊重
總括來說，就是要我們學會尊重與實踐，把學習成長的責任還給學生，讓每個人自己去面對自己想解決的問題；如人際關係不好，就請學生自己寫出自己的優缺點與改善方法，老師為學生挑出可實踐的，並鼓勵學生去做，改善後再與大家分享。
（二）主題軸與內涵
1.自我認識：
（1）探索自我潛能與肯定自我價值
（2）尊重生命並珍惜自己與他人的生命
（3）尋求自己在家庭與社區中的定位
（4）尋求自己在文化與歷史中的定位
（5）發展興趣、專長與終生學習的體認
2.生活經營：
（1）注重日常生活衛生和營養，養成保健習慣
（2）均衡工作、情感與休閒生活
（3）重視家庭生活，發展與家人的親密關係
（4）體驗大自然及培養野外生存技能
（5）認識與規劃個人生涯
3.社會參與：
（1）團體自治、負責與尊重紀律
（2）發展人際關係並學習有效的親密關係
（3）發揮社會關懷，養成服務態度，實踐服務活動
（4）認識社會資源，並能有效運用
（5）尊重多元文化、建立國際觀
4.保護自我與環境：
（1）辨識情境，學習自我保護
（2）妥善運用空間，減低危險發生
（3）抗拒誘惑，因應為危機與解決問題
（4）保護或改善環境，推動環境的永續發展
（5）發揮互助精神，主動協助需要幫助的人、事、物
（三）能力指標
所有的能力指標都是最低的標準，關於教科書的審查，其實在委員心目中是有分數高低的，老師應有自己的教學風格，不應全依照教學手冊來走。
（四）課程定位
1.活動課程正式化
對童軍活動而言，可以與環保議題結合，例如：如何讓孩子接近自然？不要一直談一些儀式，要根據時代、學生需要作改變，可辦一些像技能考驗、野外求生的活動。
2.輔導活動課程化
輔導活動與綜合活動課程息息相關，可大致分為生活、學習、生涯輔導，應從治療性，進入發展性、預防性，使學生願意面對個人問題，尋求解決。
3.家政教育生活化
把原來教的東西，例如：飲食、烹飪、色彩等，加入任何對學生有幫助的元素；思考到底要讓學生學到什麼？課程與生活結合，使學生能應用在日常生活上，例如：如何挑選家居配件？如何搭配穿著等。
4.領域課程統整化
統整與協同教學，視學習的內容而定，當然各教各的也是可以被允許的。
5.體驗省思個別化
二、課程統整的含意
（一）課程的定義：可大致分為下列五點。
1.課程即學科（教材）：須避免將課程定的死死；學習是不斷的成長，學習要有意願，我們要引導學習為終生學習。
2.課程即目標：每個人對目標的詮釋不同，要注意不要過於偏重技能。
3.課程即計畫：計畫使得學習不易重複，故學習藍圖是要有的。
4.課程即經驗：此項爭議最多；但國中國小化、國小幼稚園化，並不代表知識淺化，而是讓學生學會為自己的學習負責。
5.其他
（二）統整的功能
1.意義化：學習是有意義的學習。
2.內化：學習內容要變成孩子本身的價值觀、態度、生活習慣。
3.類化：要培養學生舉一反三、學以致用的能力。
4.簡化：統整是最重要的功能，可以避免浪費重複學習的時間。
三、綜合活動課程統整模式與實例
（一）學科/教材的統整
1.綜合活動可行模式
（1）單一學科：延伸實踐、體驗與省思活動，任何學科均可。
（2）多學科：1找出共同概念、主題或能力2延伸共同概念、主題或能力3強調實踐、體驗與省思活動。
（3）科際整合：師生共同透過關切的議題或學科間所需的共同能力連結相關學科；強調實踐、體驗與省思活動。
（4）超學科：（從學生角度出發）探討真實生活中的議題或學生感興趣的議題，強調實踐、體驗與省思活動。
（二）計畫的統整
1.學校課程計畫與綜合活動課程計畫的統整。
2.各階段綜合活動課程計畫的統整。
3.各學期綜合活動課程計畫的統整。
4.課程計畫與教學計畫的統整。
（三）目標的統整
1.十大基本能力的統整：老師之間、各領域之間也要調整。
2.綜合活動課程目標的統整。
3.綜合活動能力指標的統整。
4.教學單位認知、情意、技能目標的統整。
（四）經驗的統整
1.知行合一（實踐體驗所知）。
2.知古鑑今（省思個人意義）。
3.學以致用（擴展學習經驗）。
4.參與分享（鼓勵多元與尊重）－要掌握課堂氣氛。
（五）其他
1.評量的統整（含評量目標、評量方式、評量標準的整合）：評量要公平、公正；紙筆測驗出題方式不可過於偏重認知。
2.資源的統整（含人事物的整合）：教學前要有充分的準備，可結合地方資源。
四、結論
（一）課程統整不是靜態的課程組織而是動態的課程發展。
（二）綜合活動不是綜合加上活動而是實踐加省思。
（三）綜合活動與課程統整的關係不應侷限於學科/教材。