Касаткина Н.В. Взаимодействие с семьями учащихся в условиях школы

Сентябрь 2016

Семья – это первая социальная структура, частью которой оказывается ребенок. Она представляет собой целостный организм, которому присуща идея общего блага и самопожертвования. Атмосфера семейного очага влияет на формирование «душевного образа» ребенка, в сердце и уме которого выстраивается уникальная ценностная иерархия. В.А. Сухомлинский писал: «Воспитание детей – это отдача особых сил, сил духовных. Человека мы создаем любовью – любовью отца к матери и матери к отцу, глубокой верой в достоинство и красоту человека. Прекрасные дети вырастают в тех семьях, где мать и отец по-настоящему любят друг друга и вместе с тем любят и уважают людей».

Современное законодательство Российской Федерации в сфере образования признает родителей, семью основными заказчиками образовательных услуг. Однако насколько изменились отношения современных родителей и школы? Имеет ли реально семья возможность контролировать образование своего ребенка, вносить, при необходимости, коррективы в этот процесс, сотрудничать с педагогами по вопросам воспитания? Большинство родителей, увы, положительно ответить не могут.

Это особенно остро сказывается на психическом и эмоциональном состоянии ребёнка особенно в начальной школе. Ребенок воспринимает своего педагога как абсолютный авторитет, испытывает к нему такое же доверие, как к своим родным и близким людям.

Обратимся к важнейшим задачам современного школьного образования. Основной целью взаимодействия школы и семьи является создание благоприятных условий для всестороннего развития личности ребенка, т.е. необходимо выстраивать отношения с семьями учащихся на правах социальных партнеров. Для этого необходимо всемерно способствовать повышению педагогической компетентности родителей в области воспитания и обучения детей.

Школа сегодня не может обойтись без традиционных форм взаимодействия с семьями учащихся: кроме родительских собраний и консультаций специалистов упомянем анкетирование, семинары, дни открытых дверей, оформление информационных стендов, буклетов и прочее. Наибольшую эффективность всегда имеют индивидуальные, дифференцированные формы работы с родителями, учитывающие состав семьи, её социальный статус, занятость, уровень родительских притязаний и степень их заинтересованности деятельностью школы.

В условиях, когда воспитательная работа становится частью учебного плана (стандарты второго поколения), актуально предложить такие формы взаимодействия семьи и школы, как защита семейных проектов, участие родителей в творческих конкурсах и мероприятиях, выставка детско-родительских работ, совместные экскурсии, посещение выставок и мастер-классов, поддержка работы форума на сайте образовательного учреждения в сети Интернет и др. Очевидно, что рабочие программы по воспитанию обучающихся должны ежегодно корректировать план совместной деятельности с семьей, программные мероприятия должны отвечать не только целям и задачам образовательного процесса, но и запросам семей, учитывать региональные особенности, условия ОУ и особенности конкретного класса.

Организация работы с семьей в современной школе должна осуществляться с учетом трех направлений деятельности:

• педагогическая работа с педагогическим составом по ознакомлению с теоретическими, методологическими и методическими особенностями организации взаимодействия с семьей (например, знакомство педагогов с новыми формами);
• работа по повышению общей педагогической культуры родителей (родительский всеобуч; организация обмена успешным родительским опытом воспитания);
• воспитание и развитие обучающихся с привлечением родителей или с учетом их мнений и пожеланий.

Необходимо обратить внимание педагогов и школьных администраторов на решение ряда важных задач в области сотрудничества с семьями обучающихся:

• формировать особую здоровьесберегающую (на уровне материально-техническом и эмоциональном) атмосферу в школе в целях коллективного и личностного развития и воспитания детей;
• обеспечить условия для последовательного и систематического повышения профессиональной (психолого-педагогической) компетентности педагогов школ;
• создать условия для проявления и повышения активности родителей в вопросах воспитания и обучения, а также роста их педагогической культуры.

Взаимодействие с родителями в условиях школы может реализовываться в направлениях профилактической, разъяснительной работы со всеми категориями родителей (например, по вопросам здоровья детей, воспитательной работы, в рамках мониторинговых исследований семей, нуждающихся в дифференцированной помощи педагогов, психологов и иных специалистов и проч.). В начальной школе большое влияние на детей оказывают бабушки и дедушки, поэтому исключительно важным является взаимодействие школы со старшим поколением семей обучающихся.

Говоря о взаимодействии с семьей, уточним такие важнейшие понятия, как «сотрудничество» и «взаимодействие». Сотрудничество – это общение «на равных». Взаимодействие – это способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

Основные принципы сотрудничества семьи и школы: партнерство в воспитании и обучении детей, доброжелательность, открытость, единство в понимании педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения, помощь, уважение и доверие к ребенку со стороны педагогов и родителей, целенаправленность, систематичность, плановость, индивидуальный подход с учетом личностных особенностей ребенка и конкретной семьи.

Задачи школы в области организации сотрудничества с семьей:

• изучать интересы, мнения и запросы родителей (мониторинговые исследования и диагностика) с целью удовлетворения потребности семей обучающихся;
• обогащать школьную среду как среду социального развития обучающихся путем повышения уровня компетенции всех субъектов образовательного процесса;
• обеспечить оптимальные условия для саморазвития и самореализации родителей в освоении ими функций сотрудничества со школой;
• создать условия для личностного роста всех участников родительско-педагогического объединения через созидание особой творческой атмосферы в образовательной организации - педагоги и родители должны стать единомышленниками;
• формировать у педагогов уважительное отношение к традициям семейного воспитания, способствовать осознанию педагогами приоритета родителей в вопросах воспитания ребенка;
• изучать и обобщать семейный опыт воспитания и обучения детей;
• способствовать активному сотрудничеству с семьями обучающихся в образовательном процессе образовательной организации;
• использовать опыт других ОО для построения эффективной модели взаимодействия с родителями.

В качестве методических рекомендаций можно посоветовать использовать наглядность в работе с семьей. Родителям важно знать основные закономерности и особенности воспитания и обучения в школе: специфику содержания, методы педагогического воздействия и др. Можно вспомнить памятки-рекомендации для родителей и детей, открытки-приглашения, визитки, выставки книг, фотовыставки, газеты, уголки для родителей, выпуск газеты для родителей и детей, и др.

Эффективные формы взаимодействия ОО с семьями обучающихся

Общие и групповые: школы для родителей и детей, клубы по интересам; дни открытых дверей; педагогическая гостиная; телефон доверия; встречи в форме круглых столов, дискуссий, диспутов, родительских гостиных; конкурсы семейных талантов. Индивидуальные: анкетирование; наблюдение за ребенком; обследование семьи; беседа с ребенком; беседа с родителями. Совместные мероприятия педагогов, родителей и детей: творческие домашние задания для родителей и детей; дни открытых дверей, КВН, викторины; праздники; выпуск газеты и др.

Родители нуждаются в приобретении практических навыков воспитания детей. Их целесообразно приглашать на семинары-практикумы. Эта форма работы дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и воспитания, показать их.

Дают замечательный результат инновационные формы работы семьи и школы, такие как родительские конференции, семейные клубы «Родительская почта», «Телефон доверия».

Основной целью родительских конференций является обмен опытом семейного воспитания. Конференции направлены на расширение, углубление и закрепление знаний об образовании детей, могут быть научно-практическими, теоретическими, по обмену опытом и др. Конференция может проходить в рамках одной ОО, но практикуются и конференции муниципального масштаба.

В семейных клубах отношения с семьей строятся на принципах добровольности, личной заинтересованности. Людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы ‑ динамичные структуры ‑ могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, это зависит от тематики встреч и замысла устроителей. Ролевое проигрывание семейных ситуаций обогащает арсенал способов родительского поведения и взаимодействия с ребенком.

«Родительская почта» и «Телефон доверия». Любой член семьи имеет возможность в короткой записке высказать сомнения по поводу методов воспитания своего ребенка, обратиться за помощью к конкретному специалисту и т.п. Телефон доверия помогает родителям анонимно выяснить значимые проблемы, предупредить педагогов о замеченных необычных проявлениях детей.

Хотелось бы пожелать родителям и школьным педагогам не отгораживаться друг от друга, а стремиться к продуктивному сотрудничеству, ведь нет более благородной цели, чем становление и формирование нравственно здоровой и гармонично развитой личности, счастья и благополучия наших детей.