Красаускас К.Ю. Проблемы оценивания в современной школе

Июнь 2017

Время стремительно летит вперед, диктуя нам новые требования. Традиционная оценка знаний, основанная на пятибалльной системе, уже не удовлетворяет, а порой даже мешает в работе с современным школьником. К тому же, как показывает практика, пятибалльная система оценивания на деле оказывается всего лишь трехбалльной, при которой отметки «1» и «2» практически вышли из употребления, а отметка «3» обладает обширным диапазоном от «1» до «почти 4».

Современная школа разительно отличается от школы вчерашней. Наши бабушки и дедушки, а значит и учителя 60-ых годов, практически не понимают потребности «продвинутого ученика 21 века». Самооценка школьника при жестких рамках оценивания страдает, что не соответствует требованиям современного общества. Когда же мы отошли от оценочной системы А.С.Макаренко, которая вдохновляла воспитанника? Когда оценка предметных знаний возобладала над общечеловеческой оценкой? И как перестраивать систему оценивания в современных условиях?

Сегодня от нас по новым стандартам требуется системная оценка образовательных достижений учащихся, то, что называется критериальной оценкой. Она включает в себя оценку предметных знаний, когда учитель определяет количество успешно выполненных заданий по предмету. Данная оценка отражает уровень освоения предметного материала, выявляет проблемные темы, требующие повторения или дополнительного объяснения. Оценка предметных знаний необходима в рамках подготовки к итоговой аттестации, где проверяется уровень овладения знаниями, лежащими в той или иной предметной области. Оценка предметных знаний отражается в журнале и является сигналом для взаимодействия союза «семья и школа», когда родитель, увидев отметку, может сообща с учителем помочь ребенку.

Оценка направлена на анализ уровня подготовленности класса к изучению той или иной темы. Оценка необходима больше учителю, чем ученику, т.к. плохо усвоенный на начальной стадии материал не позволит сформироваться крепкому фундаменту для освоения новых знаний, а значит, последующий материал будет усвоен слабо.

Оценка, выявляющая уровень сформированности коммуникативных навыков, умение работать в коллективе, на сегодняшний день является особо значимой в современном мире рекламы и саморекламы. Человек, владеющий коммуникативными навыками, востребован как в профессиональной деятельности, так и в социуме.

Оценка, выявляющая уровень комфортности и заинтересованности на уроке, это своеобразная эмоциональная рефлексия, помогающая выявить те внешние или внутренние факторы, которые повлияли на усвоение предметного материала.

Также немаловажную роль сегодня играет самооценка, так называемая предметная рефлексия, и взаимооценка, позволяющая ученику не только увидеть свои ошибки, но и утвердиться в обществе сверстников.

Учащемуся подобная сложная многоуровневая система оценивания позволит обобщить полученную и усвоенную информацию, адаптироваться к внешним условиям, подготовиться к сложным многогранным отношениям в социуме, где требуются не только предметные знания, но и умение презентовать себя и свои способности. Учителю подобная система дает возможность более эффективно использовать имеющийся потенциал ученика и класса в целом, создавать условия для более результативной работы по предмету, помогает воспитывать уверенного в себе, уважающего себя и окружающих члена современного общества.

В заключение хочется вспомнить педагогические принципы А.С.Макаренко. Учитель обязан:

• уважать ученика;
• забыть о прошлых неудачах и двигаться к новым свершениям;
• оценивать его поступок (знания), а не личность;
• находить области знаний (умений, интересов), в которых ученик может проявить себя лидером.

А также каждый педагог должен помнить, что нет человека, который не ошибается.

Это нестареющая система оценки позволит ученику без страха приходить на урок, без чувства «осознания собственного ничтожества» общаться с учителем - старшим товарищем.