Педагогическая Лига Креативных Неравнодушных – Электронная газета ГБУ ИМЦ Пушкинского района Санкт-Петербурга
Январь 2017
«...я назвал коррупцию одним из главных барьеров на пути нашего развития. Очевидно, что борьба с ней должна вестись по всем направлениям: от совершенствования законодательства, работы правоохранительной и судебной систем — до воспитания в гражданах нетерпимости к любым, в том числе бытовым, проявлениям этого социального зла».
Из Послания Президента России Д.А. Медведева
Федеральному Собранию Российской Федерации,
12 ноября 2009 года, Москва
Как можно победить коррупцию в нашей стране? «Коррупцию можно победить путем реформирования системы воспитания и образования», – так ответили на данный вопрос респонденты – 54 % опрошенных.
На протяжении нескольких лет в нашей школе, как и в других школах, проводится антикоррупционное воспитание среди учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.
Цель антикоррупционного воспитания – воспитывать ценностные установки и развивать способности, необходимые для формирования у молодых людей гражданской позиции относительно коррупции.
Психологи и методисты, занимающиеся этой проблемой, считают, что именно в школе нужно заставлять детей задумываться о правах и обязанностях человека. Чем раньше ребенок будет беспокоиться о своих и чужих правах, об ответственности за свои и чужие ошибки, тем лучше.
Борьба с этим явлением в школьном возрасте может проходить по следующим направлениям:
В наше время сложно заинтересовать детей чем-либо. Особенно сложно соотнести понятие «интерес» с учебной деятельностью или каким-либо направлением в воспитании. И тем не менее в школьной жизни без интереса тяжело.
Многие педагоги и психологи считают, что чем активнее методы обучения и воспитания, тем легче заинтересовать ими ребенка. Одним из таких методов, точнее, одной из технологий обучения и воспитания является игровая технология.
По определению, игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление. Феномен игры заключается в том, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде, воспитании.
Игра – это нестандартная в современной школе форма ведения не только урока, но и внеурочной деятельности. Учащиеся средней и старшей школы почти не играют, у них уже другие увлечения, но именно поэтому она вызывает у них живой интерес. Причем первоначально он проявляется к самой игре как таковой, как к чему-то необычному и непривычному, и лишь потом распространяется на конкретную тему, предмет, дисциплину. Явление это не случайно, ведь именно в игровой ситуации у учащихся возникает возможность проявить умственную активность, свои индивидуальные качества (такие как начитанность, находчивость, эрудированность и др.).
Игра дает умение ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, проигрывая их неоднократно и как бы понарошку в своем вымышленном мире. Дает психологическую устойчивость. Снимает уровень тревожности, который так высок сейчас у родителей и передается детям. Вырабатывает активное отношение к жизни и целеустремленность в выполнении поставленной цели.
Игра – регулятор всех жизненных позиций ребенка.
Игровые коллизии вызывают у школьника стремление анализировать, сопоставлять, исследовать скрытые причины явлений. Это – творчество! Это то, что и составляет явление познавательной активности. Собственно, игра вызывает важнейшее свойство учения – потребность учиться, знать, использовать в жизни.
Игра как средство обучения может быть использована при постановке следующих учебных задач.
Образовательные задачи
Воспитательные задачи
Формирование мотивов общения:
Моральные мотивы:
Формирование познавательных мотивов:
Исходя из этого, можно сказать, что технология игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни, т.е. формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты.
Под формированием «антикоррупционного мировоззрения» нужно понимать, в первую очередь, создание в сознании учащихся законной модели поведения.