Маскайкина К.В. Диагностика и развитие чувства языка у первоклассников

Октябрь 2016

Предлагаю поговорить о такой интересной теме, как чувство языка у ребёнка. Изучение лингвистической, психолингвистической и психологической литературы привело к выводу, что единого понимания термина «чувство языка» нет. Разные авторы по-разному трактуют данный термин. Божович Л.И., Богоявленский Д.Н., Гохлернер М.М., Ейгер Г.В., Жуйков С.Ф., Федоренко Л.П. говорят о чувстве языка с точки зрения интеллектуального развития. Имедадзе Н.В, Шелгунова Л.М. считают, что это эмоциональное переживание, связанное с чувством удовольствия-неудовольствия при оформлении языкового высказывания. Божович Е.Д. считает, что языковое чутьё основано на языковой компетенции. Львов М.Р. объясняет чувство языка неосознанным владением закономерностями языка, знанием нормы, традиций употребления, приобретенной в языковой среде на основе восприятия и подражания речи окружающих людей; способность к подсознательным языковым обобщениям.

Актуальной проблемой современного образования является поиск путей практической реализации идей личностно-ориентированного обучения. Чувство языка является неотъемлемой частью структуры потенциала ребёнка в овладении русским (родным) языком. Чувство языка носит интуитивный характер. В свою очередь, интуиция является одним из важнейших качеств личности и представляет собой «мыслительный процесс, состоящий в нахождении решения заданий на основе ориентиров поиска, не связанных логически, или недостаточных для получения логического вывода».

Для меня основополагающим стал подход доктора педагогических наук, доцента кафедры языкового образования РГПУ им. Герцена Савельевой Л.В., которая предлагает обратить внимание на развитие интуиции, обеспечивающей развитие чувства языка:

«В современном образовании мало внимания уделяется развитию интуиции. Чаще и в большей степени педагоги и методисты уделяют внимание развитию логического мышления, что не способствует полному раскрытию потенциала ребёнка в языковом образовании. Основные условия, ведущие к развитию интуиции – индивидуальный опыт, знания, интересы, потребности, цели и задачи, которые ставит перед собой человек. Соответственно, обучение, направленное на развитие интуиции, будет способствовать развитию личности ребёнка, чего и требует современный образовательный стандарт».

Эффективному развитию чувства языка у первоклассников будут способствовать следующие методические условия:

• введение в содержание обучения орфографии сведений о понятии «орфограмма» и комплексах признаков орфограмм;
• создание возможности для запоминания слов с орфограммами с опорой на главный тип памяти;
• применение специальных упражнений для развития языкового чутья.

Для диагностики я предлагаю провести диктант, который состоит из четырёх частей. В каждой части представлена одна, не изученная ранее орфограмма. А также провести словарный диктант из шести слов и диктант на основе текста (из трёх предложений), в котором присутствуют слова с такой же орфограммой. Задачи диагностики:

• выяснить возможности первоклассников, связанные с грамотным написанием слов с неизученными орфограммами;
• выяснить способность первоклассников грамотно писать слова с непроверяемыми написаниями до знакомства с ними.

В моём классе результаты письменных работ показали, что абсолютно все первоклассники обладают орфографическим чутьём. В классе не было ни одного ребёнка, допустившего ошибки во всех словах с неизученными орфограммами. Таким образом, данные диагностики убеждают в целесообразности и необходимости работы над развитием орфографического чутья.

В программу обучения я включила задания, направленные на формирование таких умений, как умение прогнозировать результат до введения теоретических знаний, умение работать по аналогии с предложенным образцом, умение запомнить написание слов с неизученными орфограммами, опираясь на главный тип памяти, и грамотно написать эти слова. Например, диктант с подготовкой, письмо по памяти. Упражнения, в которых дается возможность прогнозировать результат до изучения соответствующей теории.

Задания, способствующие развитию данных умений, я отбираю из учебника по русскому языку УМК «Диалог» для 1-го класса и тетради на печатной основе Л.В. Савельевой «Звуки, буквы и орфография». Также из учебника УМК «Диалог» была взята для работы памятка «Как написать текст по памяти».