Попова Н.В. Технология сотрудничества на уроках английского языка

Декабрь 2016

Образовательная технология – операциональная сторона педагогической деятельности, система деятельности (совокупность способов и приемов работы) преподавателя и учащихся, построенная на конкретной идее в соответствии с определенными принципами организации и взаимосвязи целей – содержания – методов. В общетеоретическом плане образовательная технология сводится к структуре: цель-процедура-результат, т. е. выступает как проект определенной педагогической системы, реализуемой на практике [1, c. 99]. Технология сотрудничества относится к наиболее эффективным современным образовательным технологиям, наряду с проектными и игровыми методами, проблемным обучением, здоровьесберегающими технологиями, кейсами, мастерскими и др.

В своей статье «Технология сотрудничества как эффективный метод активизации творческой деятельности учащихся и учителей» Агеева Г.И. дает следующее определение: «Технология сотрудничества – эта одна из технологий личностно-ориентированного обучения, которая основана на принципах:

• взаимозависимости членов группы;
• личной ответственности каждого члена группы за собственные успехи и успехи группы;
• совместной учебно-познавательной деятельности в группе;
• общей оценки работы группы» [2, c.39].

В своей книге «Teaching digital natives. Partnering for real learning» Марк Пренски пишет о важности послешкольного обучения. Для того чтобы ученик был успешен в своем обучении в послешкольный период, необходимо научить его делать самостоятельный выбор согласно его интересам, нужно дать ему основу для успешного сотрудничества в социуме. В этом и состоит задача технологии сотрудничества. В данной технологии основная работа возлагается на ученика, в то время как учитель – сопровождающий и направляющий учебного процесса. На данном этапе развития образования учитель выступает как транслятор знаний – это устаревшая модель преподавания. Технология сотрудничества является ей противоположной.

Когда речь идет о технологии сотрудничества, от учеников ожидается следующее:

• осознание своих интересов и следование им;
• использование любой доступной техники;
• сбор и поиск информации;
• ответы на вопросы и обмен мыслями и идеями;
• должным образом мотивированная практика;
• создание презентации своего опыта.

От учителя:

• «правильные» вопросы;
• рекомендации ученикам;
• обеспечение качества обучения;
• подача материала в контексте;
• объяснение «один на один»;
• создание рабочей обстановки [3, c. 37].

Опыт работы показывает, что технология сотрудничества позволяет ученикам научиться работать с любым партнером или партнерами; работать активно, с серьезным отношением к заданию; вежливо и доброжелательно общаться; испытывать чувство ответственности не только по отношению к себе, но и к общему результату.

Технология сотрудничества может применяться в рамках любого предмета. Ученики могут обсуждать общую тему, обучаясь друг у друга и исправляя ошибки своих партнеров, при этом учитель должен учитывать личные качества, а также уровень знаний предмета каждого члена группы для успешной работы в сотрудничестве. Предполагается распределение ролей в группе согласно способностям и возможностям каждого ученика, при этом важно, чтобы каждый овладел материалом в полном объеме.

Применение технологии сотрудничества на уроках английского языка имеет особую значимость, поскольку способствует успешному развитию коммуникативных навыков, наиболее важных, если речь идет об иностранном языке.

Приведем план урока с применением технологии сотрудничества из книги «Teaching English as a Foreign Language: A Multicultural Perspective» [4, c. 171-172]:

Подобная организация урока соответствует ФГОС, включает в себя, помимо технологии сотрудничества, ролевые игры, проблемное обучение.

Следует отметить, что новые технологии обучения являются перспективным педагогическим направлением как в России, так и за рубежом, однако в ходе исследования выяснилось, что русскоязычных источников по теме на данный момент не так много, как иноязычных, поэтому эта тема очень актуальна для разработки и дальнейшего развития в нашей стране.

Список литературы

1. Словарь-справочник психолого-педагогических терминов /авт. – сост. Е.Р. Горюнова, Т.Е. Исаева.- Ростов Н/Д, 2011.176 с.
2. Агеева Г. И. Технология сотрудничества как эффективный метод активизации творческой деятельности учащихся и учителей/ Г.И. Агеева// Методический сборник «Педагогика в современной школе».- 2013. Вып. 3.-С. 36-48.
3. M. Prensky Teaching digital natives partnering for real learning. - Bournemouth. 2009.321 p.
4. Nouf Ali Alotaibi Teaching English as a Foreign Language: A Multicultural Perspective. - Logan. 2015. 181 p.