Богданова Л.И. Педагогическое мастерство и педагогическое искусство

Январь 2017

Школьные годы – это незабываемая пора в жизни каждого человека. Они приходятся на период интенсивного развития и становления интеллектуальной, личностной и коммуникативной сфер ребенка. Умные родители, выбирая школу и класс, прежде всего интересуются учительницей, предъявляют к ней определенные требования личностного и профессионального плана.

Любой взрослый может поделиться воспоминаниями из своей школьной практики. В этих рассказах много воспоминаний о хороших и плохих учителях. Как хочется каждому родителю, чтобы его ребенок попал в руки высококвалифицированных педагогов, чтобы по тернистому пути познания и воспитания школьника сопровождали педагогическое мастерство и педагогическое искусство!

Огромна роль учителя не только для каждого конкретного человека, но и для всего общества. Государство формирует социальный заказ, в котором описывает идеал личности гражданина и строит соответствующую своим целям систему образования. С развитием общества меняются его потребности, социальные ориентиры, политический статус, экономические достижения, в соответствии с этим меняются черты идеальной личности будущего. Происходит реформирование и модернизация образования. Между разработчиками образовательной политики и исполнителями должно существовать мировоззренческое единомыслие, иначе все проекты останутся на бумаге. Образовательная политика государства в школе реализуется учителями.

Педагог – это человек, для которого обучение и воспитание индивида (ребенка, взрослого) является его профессиональной деятельностью. Как правило, педагога среднего общеобразовательного учреждения называют учителем. Именно на его плечи ложится основная тяжесть реализации реформ в образовании, именно он каждодневно и ежечасно взращивает и формирует будущее своей страны. Поэтому общество должно быть заинтересовано в том, чтобы учителями были люди, достойные этого статуса и по личностным, и по профессиональным характеристикам.

Педагогическое мастерство – это стык, точка преломления теоретических знаний и профессиональных умений и навыков в педагогическом процессе.

Для развития педагогического мастерства большое значение имеет мотивированность учителя. Направленность на педагогическую деятельность должна быть высокой и устойчивой. В основе мотивации лежит нацеленность на достижение успеха в профессиональной деятельности либо реализация значимой ценности для индивида. Педагогические ценности формируются обществом и фиксируются в виде специфических образов и представлений, прописанных в образовательной политике государства. В процессе педагогической деятельности происходит субъективация педагогических ценностей. Их уровень принятия и служит показателем профессионального развития педагога.

Понимание, принятие и направленность на достижение значимых на данном этапе развития общества педагогических целей – одна из составляющих педагогического мастерства. Другая составляющая – это свойства личности педагога, которые позволяют ему успешно и оптимально организовывать педагогический процесс и добиваться хороших результатов.

Педагогическое мастерство невозможно без знания современных педагогических технологий и их умелого применения. Мастерство учителя заключается не столько в количестве освоенных им технологий, сколько в правильном их сочетании, умелом применении с учетом всего многообразия факторов, влияющих на успех педагогического процесса.

Учитель – индивидуальная, творческая личность. Индивидуальность проявляется в темпераменте, характере, выборе методов обучения, средств воспитания, манере поведения, выборе наказаний и поощрений. Педагогический опыт представляет собой сочетание общезначимых педагогических находок и индивидуальности личности. Поэтому скопировать чужой опыт нельзя. При обмене педагогическим опытом надо выделить основные идеи, приемы и пробовать применять их с учетом своей индивидуальности и специфики класса. Именно в присвоении чужого опыта срабатывает педагогическая интуиция, которая не воспринимает те достижения педагогики, реализовать которые данная личность не может ввиду своих индивидуальных особенностей.

Мастер – это человек, который в своей сфере достиг высоких и устойчивых результатов, опираясь на свои умения и навыки, полученные в процессе освоения опыта предыдущих поколений. Как правило, мастера – это люди, которые не только знают все тонкости своей профессии, умеют хорошо применять свои знания на практике, но еще и очень трудолюбивы. Часто у таких людей профессия и хобби сливаются, и профессиональная деятельность превращается в смысл их жизни.

Творец – это человек, который создает новые, неизвестные раннее материальные или духовные ценности. Творчество больше опирается на природные свойства человека. Каждый человек в той или иной степени является творцом. Иногда творчество – это порыв, озарение, иногда – итог тяжелого каждодневного труда. В последнем случае творческий процесс представляет собой переработку накопленного практико-действенного и интеллектуального опыта и создание на его основе в воображении или действительности нового для человека и общества продукта.

Творчество реализуется в двух формах:

1) создание новых значимых материальных предметов в искусстве, технике, науке;

2) самовыражение человека.

Отличительными чертами творчества являются новизна материального или духовного продукта, значимость этого продукта для общества или самого создателя, неповторимость в своем пути достижения результата творчества.

Между мастерством и творчеством существует связь. Мастерство, подкрепленное творчеством, восходит на новую ступень своего развития, дает сильный толчок развития личности, раскрывает новые просторы для интеллектуального и когнитивного совершенствования. Творчество, которое опирается на мастерство, способно создать шедевры мирового уровня. Мастерство без творчества ведет личность к застою, снижает темпы ее развития. Творчество без мастерства способствует отрыву личности от действительности, уход в мир фантазий и грез.

Современное образование предполагает обучение как процесс пропускания культурных ценностей через сознание, волю, чувства, познавательные способности ученика и посредством этого формирование творческой индивидуальности. Поэтому сам учитель должен быть творцом.

Представить педагогическую деятельность без творчества практически невозможно. Готовясь к очередному уроку, учитель отбирает из своего арсенала те формы, методы и средства, которые оптимальным образом позволяют решать педагогические задачи данного урока с конкретным классом. И здесь творчество проявляется как самовыражение учителя.

Педагогическое искусство является показателем глубоких и всесторонних знаний педагога и их осмыслением, умения перевести теоретические и методические положения в педагогическое действие, способности к самосовершенствованию и самообразованию. Продуктом педагогического творчества может быть разработка новых методик, приемов, форм и средств педагогического процесса, а также их оригинальное сочетание и использование в практической деятельности.

В настоящее время в России происходит очередная реформа образования. В рамках этой реформы в 2013 году был разработан Профессиональный стандарт педагога. С 1 января 2017 года должно было наступить время его применения во всех государственных образовательных учреждениях. Но внедрение Стандарта опять отложено.

Профессиональный стандарт педагога, который должен прийти на смену морально устаревшим документам, призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию. Расширяя границы свободы педагога, профессиональный стандарт повышает ответственность учителя за результаты своего труда, предъявляя требования к его квалификации, предлагая критерии её оценки.

Профессиональный стандарт педагога решает несколько задач в реформировании системы образования. Он является инструментом повышения качества образования и реализации государственной стратегии образования, измерителем квалификации педагога и средством отбора педагогических кадров в учреждения образования.

Профессиональный стандарт педагога определяет основные требования к личностным качествам учителя, необходимым для реализации его профессиональных компетенций. В стандарте прописаны трудовые действия, необходимые умения и знания педагога. Стандарт предполагает разные уровни его усвоения: стартовый (базовый) – это планка, опускаться ниже которой неприлично, и высокий уровень мастерства.

Практикующему учителю стандарт дает ориентиры и средства совершенствования в профессии. Конструктивный взгляд на профессиональный стандарт педагога позволяет рассматривать его как симбиоз ремесла и творчества. Профстандарт требует очень высоких и разнообразных педагогических способностей и сильной гуманитарной позиции. Всеми прописанными умениями на высоком уровне не в состоянии обладать ни один педагог. Чем большим количеством способностей, прописанных в стандарте, обладает педагог на высоком уровне, тем выше его педагогическое мастерство. Педагогическое искусство - это высокая степень мастерства в сочетании с творческой их реализацией.

Список использованной литературы

1. Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства. – Ростов-на-Дону «Феникс», 2003
2. Сударчикова Л.Г. Введение в основы педагогического мастерства. – Издательство «Флинта», 2014
3. Ямбург Е.А. Что принесет учителю новый профессиональный стандарт педагога? – М.: «Просвещение», 2014